小學學段《21世紀課堂評價》數(shù)學結業(yè)作業(yè)

1、21世紀課堂評價結業(yè)作業(yè)模板作者信息姓 名聯(lián)系電話所教學科數(shù)學所教學段小學電子郵件單位名稱本課程的結業(yè)作業(yè)要求您選擇一個您所教的，且包含有探究內容的單元，為這個單元設計評價計劃。在每個模塊結束的時候，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學內容在其中添加新的想法或設計。第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）請選定一個您所教的、且包含有探究內容的學習主題作為一個教學單元（注：應選范圍不大的主題）。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。單元主題：萬以內的加法和減法（二）單元概述: (注：請清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容，教學過程和學習活動)本節(jié)課是人教版教材三年級上冊第二單元萬以內

2、的加法和減法（二）中的第二節(jié)“減法”（三位數(shù)退位減法）的第一課時連續(xù)退位減法，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了萬以內一次退位減法，連續(xù)進位加法的基礎上來進行教學的，主要是探討三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，這是學生學習筆算減法的難點。教學過程和學習活動：一、復習舊知：口算和筆算二、創(chuàng)設情境，引入課題三、自主探究學習新知：教師組織學生匯報計算過程和結果，并根據(jù)學生回答進行板演。 三、鞏固練習1、反饋練習2、小游戲：花兒朵朵（要求：先把綠葉上的兩個數(shù)相減，再與花朵上的得數(shù)配在一起。）四、課堂小結描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的：（注：請對評價方法、評價工具、使用

3、時間等進行概述，而不需要直接陳列所有的評價內容。如在學習前提供進行學習需求分析，在學習過程中采用，在學習結束后采用）在學習前我會對學生學習能力進行評價。在學習開始先進行口算和筆算小測。在學習過程中請學生大方地在同學面前表述自己的資料和想法、認識等，采用評價方式分自評、互評、教師評三種。在學習結束后采終結評價方式。第2步：關注21世紀技能，關注形成性評價（模塊1第3節(jié)后完成）在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您第1步所選的單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀技能呢？考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀技能后，您的單元設計是否發(fā)生了變化？是否能在這個單元中運用形成性評價來促進這種

4、21世紀技能的培養(yǎng)呢？擬在本單元培養(yǎng)的21世紀技能： 在我所選的單元萬以內的加法和減法（二）中，我準備培養(yǎng)21世紀技能有：序號21世紀技能1主動性和自主學習2交流與合作的技能3創(chuàng)造力和創(chuàng)新4解決問題的能力 修訂后的單元概述：(注：請清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容，教學過程和學習活動，注意與第1步的區(qū)別)本節(jié)課是人教版教材三年級上冊第二單元萬以內的加法和減法（二）中的第二節(jié)“減法”（三位數(shù)退位減法）的第一課時連續(xù)退位減法，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了萬以內一次退位減法，連續(xù)進位加法的基礎上來進行教學的，主要是探討三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，這是學生學習筆算減法的難點。

5、教學過程和學習活動：一、復習舊知：口算和筆算二、聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣。將例1的題材更換成“美麗的江門”三、重視學生獲取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題能力的培養(yǎng)。教學時，先讓學生觀察圖片，進行小組討論：這幅圖反映了什么事情?提出了什么數(shù)學問題?怎樣解決這個問題?如果學生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。四、在合作學習中理解和掌握“哪一位上的數(shù)不夠，都要向前一位退1”的計算法則。在學生獨立嘗試的基礎上，通過小組交流，得出結論，理解和掌握“哪一位上的數(shù)不夠，都要向前一位退1”的計算法則。教材上也沒有借助直觀的操作和分步的退位過程來幫助理解算理。而是讓學生運用以前學過的退位減法知識，通過小組討論來進行學習，

6、充分發(fā)揮學生的主體作用。五、P23“做一做”是一道開放題，可放手讓學生自由地提出各種問題，加法和減法都可以。六、課堂小結同學們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？今后在計算連續(xù)退位減法時，我們應該注意什么？七、寫一篇關于三位數(shù)連續(xù)退位減法的數(shù)學日記描述您在這個單元中設想如何運用形成性評價促進學生21世紀技能的培養(yǎng)：我在這個單元中設想在學習前對開展新的教學所必需的技能和能力，學生掌握到了何種程度進行評價，以及對計劃進行的教學的預期學習結果，學生已經(jīng)具備到何種程度進行評價。小組匯報本組的討論情況，學生之間進行評價。通過學生的反饋交流，知道自己的問題所在，及時改正。對學生的回答采用評語與評價符號相結合的方式，粘

7、貼個大拇指表示你真棒，粘貼個小拳頭，表示你要加油。培養(yǎng)學生的主動性和自主學習。學生嘗試計算完后，將學生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學生來說一說自己的計算過程，當學生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓。引導學生合作探究只退一位的計算方法，在此給學生創(chuàng)造自主探索的機會，讓學生以小組為單位，通過實物操作表象操作算術運算，獨立發(fā)現(xiàn)三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的計算方法。再研究連續(xù)退位的計算方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力和促進學生之間的交流和合作。將例1的題材更換成“美麗的江門”，用這樣的情境來吸引學生的注意力，使學生以極大的熱情投入學習活動中，每

8、個學生都有興趣參與。這一問題的解決在生活中又有一定的意義，培養(yǎng)學生的問題意識和從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。第3步：選擇或創(chuàng)建一個評價量規(guī)（模塊2第4節(jié)后完成）您可以選擇一個已有的評價量規(guī)，也可以創(chuàng)建一個新的評價量規(guī)。（注：只需要完成選項A或選項B其中一項即可）選項A：選擇即有量規(guī)從評價項目庫中或已有評價量規(guī)中選擇一個評價21世紀技能的評價量規(guī)（結合第2步）。結合所選單元進行相應修改，并描述您將怎樣在選定的單元中使用這個評價量規(guī)。1、修改后的評價量規(guī)：2、您將怎樣在單元中使用這一評價量規(guī)：選項B: 創(chuàng)建一個新量規(guī)使用下面的表格為您的單元創(chuàng)建一個新的評價量規(guī)。創(chuàng)建評價量規(guī)后，請描述您將怎樣在選定的

9、單元中使用這一評價量規(guī)。1、 創(chuàng)建的評價量規(guī)：對稱圖形學習評價量規(guī) 等級指標名稱優(yōu)秀 （10分）良好（8分）一般（7分）差（5分）得分自評（30%）互評（40%）教師評（30%）總評主動性和自主學習我課前預習，積極參與學習，不怕困難和辛苦。我課前預習，基本不怕困難和辛苦。我課前預習，參與活動，有點怕困難和辛苦。我沒有課前預習，不愿參與活動，怕困難和辛苦。交流和合作我了解交流的內容，能積極和其它同學進行交流。主動和同學配合，樂于幫助同學，提出一些有意義的問題或發(fā)表自己的意見，認真傾聽同學的觀點和意見。我了解交流的內容，能積極和其它同學進行交流。基本能主動和同學配合，愿幫助同學，愿意傾聽同學的觀點

10、和意見，提出一些問題，但沒有被同學們采納。我知道交流的內容，不夠主動和同學配合，不太愿幫助同學，能積極和其它同學進行交流，不夠愿意傾聽同學的觀點和意見。我知道交流的內容，不主動和同學配合，不幫助同學，沒有積極和其它同學進行交流，也不認真傾聽同學的觀點和意見。知識與技能我能準確、靈活運用本單元知識進行解題與交流。我基本掌握本單元知識內容，能較正確的運用。我對本單元的知識、技能有所了解，但不能正確運用。我對本單元知識技能并不了解也不能掌握。成果和拓展我認真地寫數(shù)學日記，準確地表達出自己獨特的理解和感受。我認真地寫數(shù)學日記，能簡單地表達出自己的理解和感受我認真地寫數(shù)學日記，沒有準確地表達出自己的理解

11、和感受我寫數(shù)學日記，但不夠認真。2、您將怎樣在單元中使用這一評價量規(guī)：學習前，我就會讓學生知道量規(guī)，我從學習開始時，學習過程中，和學習結束后都會用上它。學習前，我布置課前學生課前預習，學習開始時，通過小組長檢查，用量規(guī)互相評價組員完成情況，組長填好量規(guī)的第一個指標；學習過程中，通過小組討論會，用量規(guī)評價學生的交流合作能力，然后每個小組推選一兩個同學作為代表對自己組預習情況進行評價和反饋。作品評價時，采取展示數(shù)學日記的方法，讓學生仔細觀摩，記下自己喜歡的作品，在評價時采用自評和互評的方式談談自己的理解和感受，從中提高學生的評述能力，小組共同完成與量規(guī)所對應的項的評價。第4步:在教學活動中融入評價

12、（模塊3第3節(jié)后完成）在模塊3中您學習了各種評價方法與評價工具，請思考在您第1步所選的教學單元中，如何在課堂教學中使用這些評價方法或評價工具。請從中選擇三個恰當?shù)脑u價方法或評價工具，說明在這個教學單元中怎樣使用的？評價方法或評價工具的名稱在您的教學單元中怎樣運用這個評價量規(guī)學習開始時，通過小組長檢查，用量規(guī)互相評價組員課前預習完成情況，組長填好量規(guī)的第一個指標；學習過程中，通過小組討論會，用量規(guī)評價學生的交流合作能力，作品評價時，在評價時采用自評和互評的方式談談自己的理解和感受，從中提高學生的評述能力，小組共同完成與量規(guī)所對應的項的評價。實例討論引導學生合作探究只退一位的計算方法，在此給學生創(chuàng)

13、造自主探索的機會，讓學生以小組為單位，通過實物操作表象操作算術運算，獨立發(fā)現(xiàn)三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的計算方法。日記采取展示數(shù)學日記的方法，讓學生仔細觀摩，記下自己喜歡的作品，在評價時采用自評和互評的方式談談自己的理解和感受，從中提高學生的評述能力，小組共同完成與量規(guī)所對應的項的評價。第5步：修訂教學目標（模塊4第1節(jié)后完成）請將您的單元重新審視一下，再次明確單元的課程標準，修訂單元的教學目標。教學目標應與課程標準相聯(lián)系，并體現(xiàn)21世紀技能。課程標準（摘錄）知識技能1經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內數(shù)的意義，初步認識分數(shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準

14、確進行運算；在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝?，進行簡單的估算。2經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱現(xiàn)象；認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。3經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學思考1在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運算結果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。 2能對調查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。3. 在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。4會獨立思考問題，表

15、達自己的想法。問題解決1能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。2了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。3體驗與他人合作交流解決問題的過程。4嘗試回顧解決問題的過程。情感態(tài)度1對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動。2在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。3了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。4能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。教學目標：1、知識與技能使學生掌握萬以內的加法和減法的計算方法，并能正確計算。2、過程與方法培養(yǎng)學生提出問題和解決問題方法多樣化

16、的能力，提高思維的靈活性。3、情感、態(tài)度和價值觀能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。調動學生的學習熱情，激發(fā)學生興趣，感知數(shù)學與生活的聯(lián)系。第6步：有效的評價時間線（模塊4第2節(jié)后完成）為您的單元創(chuàng)建一個評價時間線，記住要在整個項目中滿足以下所有五個評價目標：評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監(jiān)控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度。評價時間線學習開始學習進行中學習結束日記問題小組討論會反思量規(guī)自評、互評合作量規(guī)表思維技能評價問題解決量規(guī)第7步:評價方法與目標（模塊4第2節(jié)后完成）為了完成您的評價計劃，您需要開發(fā)一個評價策略表。（注：第7步是將第6步中采用評價工

17、作或方法如何使用做出相應說明）在您思考此評價策略表時，必要時您可以回到第6步進行修改。評價方法或評價工具的名稱評價目標評價過程描述日記問題評估學生需求指導學生用日記問題反思他們過去的學習，并為這個項目的設定學習目標。小組討論會鼓勵合作學習和自主學習開展相互小組討論會和師生討論會鼓勵合作學習和自主學習，自評、互評監(jiān)控學習進展通過自評和互評調查表使學生在學習過程中對自己或同學對自己的學習方法或學習了解程度進行調查，并能及時反思改正，追蹤學生的學習進程合作量規(guī)表鼓勵合作學習我通過合作檢查表來鼓勵學習小組成員進行合作學習，查看他們的合作檢查表來了解他們的學習情況，監(jiān)控他們的活動并隨時進行輔導。思維技能

18、評價檢查理解與鼓勵元認知在學習過程中使用思維量規(guī)表幫助學生對自己的思維技能得到了解、鼓勵元認知問題解決量規(guī)展示理解程度在學習單元結束時，利用反思量規(guī)表，了解學生的了解程度反思量規(guī)檢查理解程度和鼓勵元認知在學習結束后，學生根據(jù)參與學習的態(tài)度、合作情況、解決問題的能力等填寫列表，積累解決問題的經(jīng)驗和技巧。第8步：評價工具（模塊4第3節(jié)后完成）您已經(jīng)完成了評價計劃，現(xiàn)在您需要根據(jù)這個評價計劃，開發(fā)相應的評價工具。評價工具的名稱應與評價時間線和評價策略表的名稱相對應。在這里請列出所有需要使用的評價工具名稱和具體內容的簡要說明。評價工具1：日記問題量規(guī)評價內容等級等級優(yōu)秀良好及格需努力自評互評對課堂學習

19、各個主要環(huán)節(jié)記錄情況所有所有主要環(huán)節(jié)都做了日記。有1個必需環(huán)節(jié)沒有做日記。有2-3個必需環(huán)節(jié) 沒做日記。有3個以上的必需環(huán)節(jié)沒做日記。各個環(huán)節(jié)日記記錄時間準確度所有日記都及時記錄。有1-2個日記是后來補上去的。有3-4個日記是后來補上去的。有4個以上日記是補上去的。日記針對各環(huán)節(jié)反思的實用性反思所有日記都是對各個活動環(huán)節(jié)的反思。有1-2個日記沒有針對活動環(huán)節(jié)反思。有3-4個日記沒有針對活動環(huán)節(jié)反思。有4個以上日記沒有針對活動環(huán)節(jié)反思。文字表達整個日記表達準確、用了很多表達技巧。整個日記表達基本準確，用了一些表達技巧。日記表達少部分準確，沒有用什么表達技巧。 日記表達不清，非?；靵y。 總評評價工

20、具2： 小組討論會第 小組時間地點參加人員主要內容評價工具3：合作量規(guī)表 評價內容分值A（20-15分B(15-10分)C(10-5)分)D(2分)自評互評單元學習參與程度積極參與單元學習，且有創(chuàng)造性和獨特性地提出和發(fā)現(xiàn)問題積極參與該單元學習，且能較新穎地提出和發(fā)現(xiàn)問題較積極參與該單元學習，只能通過引導發(fā)現(xiàn)問題參與該單元學習，但消極對待  制訂計劃制訂計劃詳細可行、符合實際、較有代表性制訂計劃可行、符合實際、有代表性制訂計劃基本可行計劃可行性不高  相互協(xié)作善于提問、獨立思考，不怕吃苦，勇于克服困難，能與同學協(xié)作、相互討論能提問、獨立思考，不怕

21、吃苦，能與同學協(xié)作、討論基本能提問、思考、可以解決一般問題偶爾會提問、思考，遇到困難沒勇氣  問題解決能積極地和小組成員解決問題，能幫助小組成員做出合理的決定能提供解決問題的建議，能幫助小組成員做出決定有時會提供解決問題的建議，有時會幫助小組做出決定能選擇不參與解決問題或做出決定，有時給小組帶來麻煩  總分  評價工具4：思維技能評價量規(guī)表 評價內容評價指標等級ABc思維的闊性在學習的過程中，能把在個學科學到的知識、技能、方法運用到數(shù)學學習中   遇到難題能提出多種方法和假設，借助各種工具書解決

22、   能利用各種資源進行探究，收集和處理信息   在學習中，能利用各種需要，運用原有腦海里的形象想象出新形象   思維的靈活性在學習中。能聯(lián)系舊知識推斷學習新知識   在學習中，有一個事物聯(lián)想到另一個與它相近的事物   學習中遇到難題，合理利用別的知識，觸類旁通、領悟   評價工具5：自評、互評量規(guī)表分值A(20-15) 分B(15-10)分)C（10-5）分）自評互評評價內容積極積極舉手發(fā)言、積極參與討論與交流，大

23、量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言、積極參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手發(fā)言、積極參與討論與交流，無閱讀課外讀物  自信大膽提出與別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出不同看法，并做出嘗試不敢提出與別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法  善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能聽取別人意見缺乏與人合作的精神，難以聽取別人的意見  思維的條理性能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚能表達自己的意見，有解決問題的能力不能準確表達自己的意思，做事缺乏條理性、計劃性  思維的創(chuàng)造性具有思維創(chuàng)

24、造性，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題  評價工具6：問題解決量規(guī)評價項目4321數(shù)學概念解釋體現(xiàn)了對用于解決一個（或多個）問題的數(shù)學概念的全面理解。解釋體現(xiàn)了對用于解決一個（或多個）問題的數(shù)學概念的基本理解。解釋體現(xiàn)了對用于解決一個（或多個）問題的數(shù)學概念的部分理解。解釋體現(xiàn)了對用于解決一個（或多個）問題的數(shù)學概念的理解非常有限的或者根本沒有理解。數(shù)學推理運用復雜而縝密的數(shù)學推理。運用有效的數(shù)學推理。運用了部分數(shù)學推理。幾乎看不出運用任何數(shù)學推理。數(shù)學錯誤90%-100%的步驟和方法

25、沒有數(shù)學錯誤。85%-89%的步驟和方法沒有數(shù)學錯誤。75%-84%的步驟和方法沒有數(shù)學錯誤。超過75%的步驟和方法有數(shù)學錯誤。操作運用學生聽從指導并按照指導去做。總體說來學生聽從指導并按照指導去做。學生有時會聽從指導并按照指導去做，還有一些時候需要提醒，才能按照指導去做。學生很少聽從指導。共同學習學生是一個投入的參與者，聽從別人的建議，在課上積極合作學習。學生是一個投入的參與者，但需要鼓勵才能堅持合作學習。學生與別人合作學習，但很難聽進別人的話。學生不能與別人共同有效學習。解釋解釋詳細而明確。解釋明確。解釋很難理解，但包括一些必要的部分。解釋難以理解，漏掉了重要部分，或者根本沒有解釋。核對作

26、業(yè)由兩位同學核對過，并全部做了合適地修正。作業(yè)由一位同學核對過，并全部做了合適地修正。作業(yè)由一位同學核對過，但有些修正被漏掉。沒讓同學核對作業(yè)，或者沒有根據(jù)反饋做修正。整潔與組織方式作業(yè)完成得整潔、干凈，組織方式易讀。作業(yè)完成得整潔，組織方式通常易讀。作業(yè)以某一組織方式完成，但有時不易讀。作業(yè)看上去邋遢，沒有組織結構，很難看出包括哪些信息。完成完成所有問題。除了一個問題，其余全部完成。除了兩個問題，其余全部完成。有幾個問題沒有完成。策略使用高效的策略解決問題。使用有效的策略解決問題。有時使用有效的策略解決問題，但并不總是這樣。很少使用有效的策略解決問題。評價工具7：反思量規(guī)表 評價內容等級分值A（16-12）B(12-8)C(8-4)D(4-0)學習熱情能積極地參與單元學習，且有創(chuàng)造性和獨特性地提出和發(fā)現(xiàn)問題。能參與單元學習，且能較新穎地提出和發(fā)現(xiàn)問題。能參與單元學習，只能通過引導發(fā)現(xiàn)問題。能參與單元學習，但消極對待問題 收集資料能積極參與各項工作，收集資料手段多樣，做好詳細的活動記錄，達到較好效果。能積極參與各項工作，收集資料手段多樣，達到相應效果。能參與各項工作，只能通過引導收集資料能參與各