部編本小學三年級下冊《守株待兔》優(yōu)秀教學設計

1、2019 部編本小學三年級下冊守株待兔優(yōu)秀教學設計教學目標：1. 認識折、冀等5 個生字 , 學寫守、株、待等 9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。2. 能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。3. 能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。教學重點：讀好“因釋其耒而守株”。教學難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。教學時數(shù)： 2 課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭題解題1 . 同學們，學過

2、寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？【設計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性?！? 出示圖片。 （守株待兔） ，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。（ 1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。（ 2）提問" 株"什么意思？守株待兔什么意思？（ 3）讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學習生字1. 這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾

3、遍。2. 請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。預設點：（ 1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁?！邦i”，應讀三聲。（ 2） “冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。（3）身為宋國笑。出示：w6i1.做，行，做事2.當做,認做 3. 變成 4. 被we i1.替，給2.表目的3.對，向。師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀?！驹O計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】三、復習生字，指導寫字1. 課件出示生字，自由練讀。2. 生字組詞，鞏固識字。3. 指導書寫“株”。提示木

4、字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。第二課時一、理解句意，疏通文意1. 再讀課文（ 1）結合注釋再讀課文（ 2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？2. 學習第一句（ 1）誰在等兔子？（ 2）這個宋國人是干什么的？3. 學習第二句（ 1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？（ 2）課文中是怎么說的 ?4. 學習第三句（ 1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？（ 2）為什么兔子會撞到樹樁上？（ 3）強調頸字讀音，再讀一讀。（ 4）從哪個字你知道，兔子跑的快

5、？5. 學習第四句（ 1） 白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？（ 2） 耒”字教學。這句話里， " 耒 " 是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認識的字中，哪個是以 "耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘）觀察字形，結合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關？【設計意圖：現(xiàn)在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點?！浚?3） 耒的

6、字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？ （ 因釋其耒而守株，冀復得兔）（ 4） 從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農(nóng)夫仍然【設計意圖：通過創(chuàng)設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！浚?5） 示斷句，因/ 釋其耒 / 而守株，冀/ 復得兔。像這樣讀一讀。6. 學習第五句（ 1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）（ 2）課文里怎么說的？7. 疏通課文（ 1）讓我們把這幾句話送回

7、到原文中，好好讀一讀。（ 2 ）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）三、寫話表情，總結寓意1. 讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。一份耕耘一份收獲2. 兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。四指導背誦，拓展閱讀1. 背誦課文（ 1） 文填空形式提示背誦。宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。（ 2） 出示五幅圖片，看圖片背誦。（ 3） 閉眼感受，配樂背誦?！驹O計意圖：因學生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的。】2. 拓展閱讀（ 1）生讀南轅北轍，先讀通順。（ 2）根據(jù)問題再讀文，南轅北轍中坐車的人犯了什么錯誤？坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）走。小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出