集體備課實施方案46023

1、電市中學(xué)集體備課實施方案（試行）為進一步構(gòu)建有效課堂， 實施素質(zhì)教育， 實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升 , 根據(jù)縣教育局課改精神指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際情況，特制定我校集體備課實 施方案：一、對集體備課的基本認識1、集體備課是指同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教 學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究等形式制定教學(xué)計劃和方案的一種備課 形式。2、集體備課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：一是集體備課可以有效凝聚集體的智慧。 由于教師的教學(xué)年限、 業(yè)務(wù) 水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，組織開展集體備課，通過同科教師 的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思 想的碰撞中擦出智慧的火花。二是

2、集體備課有利于共同提高教育教學(xué)水平。 集體備課要求同科教師 人人參與，所以每人都要精心準備，通過相互交流與切磋，參與集體備課 的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處， 又可以找到自己的不足， 通過揚長避短， 實現(xiàn)共同提高，同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起 來，另一方面也讓老教師更加嚴謹治學(xué)。三是集體備課能夠更好地服務(wù)于教學(xué)， 集體備課的目的是優(yōu)化教學(xué)設(shè) 計，保證課堂教學(xué)的規(guī)范，從而提高教學(xué)質(zhì)量，通過集體備課形成的教學(xué) 方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對 學(xué)情的分析更加細致，對課堂教學(xué)過程的設(shè)計更加規(guī)范，因此，集體備課 的教案會更切合學(xué)生的實際需要，更有利于

3、提高課堂教學(xué)效果。二、建立健全機構(gòu)，強化管理過程。 為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證集體備課活動的順利開展，學(xué)校成立集體備課工作 領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：趙米柱（校長）副組長：梁新周（教務(wù)主任）文科組長：梁改霞（文科教研組長） 理科組長：趙保國成 員：全體教師三、集體備課人員的職責(zé)和任務(wù)1備課組長的職責(zé)和任務(wù)（1）備課組長要根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科特點和教師的實際情況， 將備課任務(wù)提前合理地分配給組內(nèi)成員主備人， 并督促主備人做好準 備。（2）認真組織開好議課會。議課會由備課組長主持，主持人發(fā)言后， 即由主備人（中心發(fā)言人）陳述教材及設(shè)計思路等有關(guān)情況。接著集體議 課、質(zhì)詢。最后主持人小結(jié)。議課會要做好記錄。議課會

4、記錄包括集體備 課實施細則（含備課計劃）、議課會時間、地點、主備課人、參備人、備 課內(nèi)容、發(fā)言記錄。（3）把議課會開成學(xué)術(shù)研討會。對主備人的發(fā)言及設(shè)計思路，要讓 參備人提出問題和補改意見，每個人都要有自己的觀點，不能人云亦云。（4）負責(zé)對集體備課的考勤、監(jiān)控與管理。集體議課時，參備人不 得無故缺席。2主備人（中心發(fā)言人）的職責(zé)和任務(wù)（1）分析教材。要在新的教育理念指導(dǎo)下，認真閱讀課標、教材， 搞清所備內(nèi)容在教材體系中的地位，即縱、橫向聯(lián)系，縱向看是給什么內(nèi) 容作鋪墊的，橫向看是與那些內(nèi)容有聯(lián)系。（2）提出教學(xué)目標。即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價 值觀三維教學(xué)目標。（3）準確把握所備內(nèi)

5、容的重點和難點。（4）備教法和學(xué)法。教師采取的教法必須有效，學(xué)生的學(xué)法諸如小 組學(xué)習(xí)法、探究法等必須符合教學(xué)實際。（5）備教具及多媒體。根據(jù)學(xué)校實際，尋找或自制教、學(xué)具，搜尋、 設(shè)計制作多媒體課件。（6）設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)活動的設(shè)計要科學(xué)合理，諸如新的教育觀、 教師觀、學(xué)生觀的體現(xiàn)， 行之有效的教學(xué)方法的使用， 教學(xué)重難點的突破， 教學(xué)時間的分配，學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)和測試練習(xí)題的設(shè)計，教具、多媒體課 件使用的時機，對學(xué)生的評價等等，都必須考慮周全。（7）編制教學(xué)簡案和學(xué)案并在議課會前下發(fā)全體參評人員。 各備課組可根椐本組實際情況， 確定一位輔助備課人， 協(xié)助主備課人 工作。3參備人（本學(xué)科組教師）

6、職責(zé)和任務(wù)參備人除認真履行好主備人的職責(zé)外，還必須做到：（1）認真學(xué)習(xí)課標，通讀教材，了解全冊教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識 點及重點，做到宏觀上把握教材，微觀上重點吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。（2）集體議課時，參備人要以積極的態(tài)度參與，認真聽取主備人的 發(fā)言，質(zhì)詢主備人的觀點和設(shè)計思路，列出補充和修改意見，不當“局外 人”。（3）認真修改教案簡案和學(xué)案，搞好復(fù)案補改。參備人領(lǐng)到教案簡 案和學(xué)案后，要結(jié)合班情，對教學(xué)目標、重難點、教法學(xué)法及教學(xué)活動等 環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進行修改、補充，寫出自己的教案詳案。四、集體備課的步驟1、合理安排，落實分工。備課組長負責(zé)該組該年級學(xué)科集體備課的組織實施、任務(wù)分解、教學(xué) 設(shè)計

7、（或其他研討問題）審核等工作，并督促每一位教師及時撰寫教學(xué)設(shè) 計。2、設(shè)計方案，及時交流。各位教師必須根據(jù)各學(xué)科備課組長安排的任務(wù)內(nèi)容，深入研讀課標、 教材，鉆研教參，根據(jù)學(xué)生實際精心撰寫符合新課標理念的教學(xué)設(shè)計或教 學(xué)中某一問題的解決方案，在規(guī)定的時間內(nèi)交給備課組長。3、集體研討，完善方案。備課組長召集本組全體科任老師針對本單元各備課人提供的教學(xué)設(shè)計 及相關(guān)設(shè)想進行研討，備課人在認真聽取本組老師發(fā)言的基礎(chǔ)上，進行二 次備課，對教學(xué)設(shè)計等進行完善，定稿后將紙質(zhì)稿復(fù)印交備課組長（紙張 頁面右邊留有空白，供自己和別人修改時使用），備課組長再下發(fā)相關(guān)學(xué) 校和老師。備課組長要安排專人記錄，形成集體備課

8、記錄。4、合理借鑒，有效創(chuàng)新。每位教師在自己充分研讀課標、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實 際及學(xué)生的實際，在主備人的方案中補充內(nèi)容，編寫出個性化教學(xué)設(shè)計方 案，為上好課做好準備。5、課堂落實，教后反思。各年級學(xué)科教師要在課堂教學(xué)中靈活使用教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)目標， 科學(xué)使用教法，提高課堂教學(xué)效率。同時針對課堂中發(fā)生的現(xiàn)象及時記下 修改建議以及亮點分析，及時書寫教學(xué)后記或教學(xué)反思。教學(xué)后記要做到 課課記、及時記。每個教師每個月至少要寫一篇教學(xué)反思（隨筆）交教科 室，以便擇優(yōu)交流。五、集體備課的流程和運作方法1、參與人員發(fā)表補充意見，共同從以下幾個方面集中研討備課：A. 備教學(xué)理念。即明確教學(xué)指導(dǎo)

9、思想，要用理念指導(dǎo)實踐。B. 備教材。每學(xué)期開學(xué)之前，各位老師一定要認真研究教材，對本 學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，在第一次集體備課時，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué) 計劃，并制定好單元教學(xué)計劃， 對教材要有宏觀上的把握， 做到心中有數(shù)。 同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。C. 備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分地“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在哪些方面會存在 問題，怎樣講更易于讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。要充分考慮到學(xué)生的心理 特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手。D. 備教法、學(xué)法?！敖虩o定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集

10、體備課時必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，同時，對學(xué)生要進行 學(xué)法指導(dǎo)。E. 備教學(xué)重、難點。摸準學(xué)生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。準確把握教材的重、難點是基于學(xué)生已有的知識水平之上，它是上好一節(jié) 課的關(guān)鍵。就學(xué)生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生 之間參差不齊。在平常的教學(xué)中存在兩種不利現(xiàn)象：一是教師為完成教學(xué) 設(shè)計中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復(fù) 講解該知識要點，學(xué)生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間不夠而 耽誤，或一帶而過，或省略為自學(xué)；二是過于嚴格區(qū)分課時目標，當然， 目標本身設(shè)置沒有錯，但是，每個班級

11、的學(xué)生情況不同。 教師要根據(jù)所 教班級的具體學(xué)情，適當調(diào)整課時目標，避免出現(xiàn)第一課時吃不飽，第二 課時撐太飽的現(xiàn)象。集體備課時，應(yīng)充分討論生情，班情，學(xué)情，在此基 礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點，合理劃分課時，使課堂教學(xué)密度均衡。F. 備學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。當然，自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是唯一的課堂學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)與有意義的 接受學(xué)習(xí)有機結(jié)合，互為補充。我們要著力避免把學(xué)習(xí)方式“自主”變?yōu)椤白杂伞钡默F(xiàn)象的出現(xiàn)。集 體備課時，應(yīng)探討教材中哪些知識是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是 需要教師講解的，教師應(yīng)講到什么程度。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教 師該采用什么形式幫助學(xué)生解決

12、問題。學(xué)校要求每節(jié)課至少要給學(xué)生 15 分鐘左右的自學(xué)時間。G備學(xué)案和作業(yè)設(shè)計。學(xué)案包括課時目標、重難點、課前預(yù)習(xí)（作 業(yè)）、課堂作業(yè)、課后作業(yè)和單元、章節(jié)測試練習(xí)題。學(xué)生對知識的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的， 無論課內(nèi)還是 課外， “學(xué)得”與“習(xí)得”應(yīng)并存。教師要把作業(yè)設(shè)計成為了解、掌握 學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，集體備課時要重點探 討兩個問題：一是作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴格控制學(xué)生作 業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成作業(yè)。可以因人而異，對不同學(xué) 習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題，以滿足不同學(xué)生的需要。二是作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點。作業(yè)

13、的設(shè)計應(yīng)既是對課堂 學(xué)習(xí)的鞏固，也是對課堂學(xué)習(xí)的反饋。作業(yè)題型的設(shè)計既相對固定，也應(yīng) 有所變化。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)把基礎(chǔ)知識和基本能力的鞏固與掌握放在首 位。2、修改教學(xué)簡案和學(xué)案，在教案本上撰寫教案詳案和打印學(xué)案。 根據(jù)集體討論的意見，參備人修改教學(xué)簡案和學(xué)案，要充分體現(xiàn)“五 統(tǒng)一”的原則：教學(xué)目標、教學(xué)進度、重難點處理、作業(yè)訓(xùn)練、檢測評估 必須統(tǒng)一，同時提出改進教學(xué)方法的建議?？筛Ц靼嗟膶W(xué)情，在不離開 “五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長，在教案本上撰寫教案詳案 。集體 備課既要強調(diào)共同研討，統(tǒng)一認識，又要突出個性特色和自主發(fā)揮。3、信息反饋。教師特別要在教案后記錄好課后反思，下一次集中時，

14、把上次教案實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。六、集體備課必須堅持“三性”原則1、統(tǒng)一性原則。集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標、教學(xué)進度、作業(yè) 訓(xùn)練、資料使用、檢測評估必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息和及時矯正教學(xué)實踐。2、超前性原則分配撰寫教初案的任務(wù)和提供教初案要有一定的超前性， 任課教師的 教初案準備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準備，收 集資料，鉆研大綱和教材。教初案的討論一般要超前一周。3、完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。 一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合

15、適，切忌人為地將教材割裂開 來。七、集體備課必須正確處理好“三個關(guān)系”1正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合 的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動 全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百家爭鳴。 所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外” 。集中討論時，組長 要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。還要善于總結(jié)，歸納大家的長 處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理教（學(xué)）初案。2正確處理好備課與講課的關(guān)系。備課是講課的基礎(chǔ)，講課以教案為指導(dǎo)。集體備課之后，由教師進行 授課。執(zhí)教者要充分發(fā)揮自己的特長，上

16、出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一， 教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上 課在不離開教案的情況下，可以百花齊放，千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的 局面。3正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。 備課是貫穿于每學(xué)期的全 過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來當 “中心發(fā)言人”，同時采取“青藍結(jié)對”的方法，然后逐步放手，這樣可 以一舉數(shù)得。八、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：1合作意識合作是進行集體備課的前提條件。 集體備課時要創(chuàng)造一種平等、 民主， 互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確

17、的分工。在進行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人 負責(zé)，準備各板塊練習(xí)材料。2整體意識 集體備課時，教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全 局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之 間的內(nèi)在聯(lián)系。3超前意識 教師超前集體備課，不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于 將問題消滅于 萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能 提前準備一、兩個單元的課。4反思意識通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。 眾多 在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)反思的。有位學(xué)者指出，教 師的成長 =經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身

18、的教學(xué)行為，才能揚長避短。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己的教學(xué)過程進行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定 基礎(chǔ)。九、集體備課成果的展現(xiàn)集體備課的最終成果體現(xiàn)于教案和學(xué)案。 而如何使用教案以實現(xiàn)集體備課的最終目的提高課堂教學(xué)效益，進而提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤其 重要。在教案的編寫和使用上要注意以下幾個方面：（一）注意教案的預(yù)習(xí)功能： 學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生， 要追求“實效” 要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達到怎樣的效果，都必須明確。（二）注意教案的載體功能：教案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。

19、因此，教案必須精心選材，并注意以下幾個原則：1邏輯性原則。選材要注重學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，然后由一 般到特殊。2層次性原則。教案的編寫要兼顧各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都 有所得。3多樣性原則。教案的題型應(yīng)多樣性，不拘一格。4“教”、“考”不分離原則。教什么，就考什么。目的明確，針對性 強。便于及時反饋信息，了解學(xué)生對所教知識的掌握情況，以采取相應(yīng)補 漏措施。十、集體備課應(yīng)端正的幾點認識受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，集體備課還存在一些認識上的誤區(qū)，也還存在著種種名不符實的形式主義做法。在集體備課問題上，需要端正以下幾點認識：1 .集體備課工輪流備課。集體備課強調(diào)的是集體參與，共同研討， 決不能把它理解成為備課組成員間的輪流備課或分工備課。 如果備課組成 員采用“值日”式的輪流備課或協(xié)作式的分工備課， 這完全是一種不負責(zé) 任的投機取巧，其效果與個人備課相比，只會差不會好。2 .集體備課工統(tǒng)一教案。集體備課要求在教學(xué)思想、教學(xué)進度、重 難點處理、教法學(xué)法、訓(xùn)練檢測等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著從 備課形式到教案內(nèi)容都高度一致。 集體備課既要強調(diào)共同研討， 統(tǒng)一認識， 又要突出個性特色和自主發(fā)揮。 如果同組教師都抱著同一版本的教案走進 教室去照本宣科，那則是對集體備課的歪曲。3 .集體備課工個人不備課