提高小學生數(shù)學課堂教學效果的策略

1、提高小學生數(shù)學課堂教學效果的策略【摘 要】新的教學理念要求教師 在數(shù)學教學過程中關注培養(yǎng)學生學習數(shù) 學的意識，使學生樂意并有更多精力投 入數(shù)學活動中去，增強學生對數(shù)學知識 的應用意識，不斷地引領學生走進數(shù)學 知識的殿堂，提高課堂教學效果，學生 的能力得到全面的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】小學生；數(shù)學；教學； 效果；提咼新課程理念下，對學生學習數(shù)學知 識的能力和要求不斷提高，因此小學數(shù) 學課堂教學在課程的目標、功能、內(nèi)容、 實施和評價等方面都要適應新的改革。 教師也要適應新課程的需要，認真學習 新新課標、新教材，從中吸取新的營 養(yǎng)，用新的理念去充分調(diào)動學生的積極 性，讓學生掌握學習數(shù)學的方式方法， 從而提高

2、課堂教學效果。培養(yǎng)學生的學習意愿。意愿是人類 與生俱來的。通過意愿得到或多或少的 滿足，在這個意義上，意愿是人改造世 界也改造自己的根本動力，從而也是人 類進化、社會發(fā)展與歷史進步的動力。 因此教師要借助這種動力來提高課堂效 果。例如：在低年級的小學數(shù)學教學中， 學生的抽象概括水平極低，主要還停留 在“直觀形象水平”上。那么只能讓學 生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一 量、試一試來培養(yǎng)學生學習意愿。如教 學“千克的認識”時，把準備好的一千 克沙、一千克米、一千克豆、一千克油 等等給每個學生掂一掂，讓他們感知一 千克到底有多重，并讓學生分成小組， 把帶來的蘋果、梨、黃豆、米等稱一稱， 滿一千克后

3、再掂一掂。這樣激發(fā)了學生 的學習熱情，學生的學習愿望也就由然 而生了，達到教學的目標。2. 讓學生在課堂上感受到了數(shù)學的 樂趣。學生心中，小學數(shù)學是一門枯燥 乏味的課程，數(shù)學課堂也是許多學生不 喜歡的場所之一。如何讓學生在課堂上 興趣盎然，積極參加到學習活動中呢？ “數(shù)學的學習過程是經(jīng)歷活動的過程”。 兒童不是知識的被動接受者，他們能主 動地建構屬于自己的知識和對事物的理 解。理解”是溝通新舊認識的聯(lián)系?；?于建構主義對“理解”的認識，在實際 教學時就應當更多地從學生的角度出發(fā), 而不是從教師自身的視角來考慮教學過 程。要讓學生自主地對知識進行探究和 體驗。學生通過自身的探究，已經(jīng)初步 體驗到

4、了小學數(shù)學的快樂。學生的一大 特點就是愛“玩”，我們就應該讓他們在 “玩”中去學習，去感悟，把枯燥無味 的數(shù)學變得有趣。讓他們從最熟悉的、 看得見、摸得著的事物去感知、探究新 知識。例如：在教學認識長方體、正 方體、圓柱、球一課時，讓學生分別“玩”這些幾何圖形，摸摸它們的面， 觸觸它們的角，數(shù)數(shù)它們的面和角的個 數(shù)，找找生活中有關的幾何圖形，滾一 滾這些圖形，猜一猜、說一說，通過這 些活動來讓學生認識長方體、正方體、 圓柱、球，體驗它們各自的特征。正是 在這一次又一次的“玩”中，學生不知 不覺地經(jīng)歷和探究了新知，也讓學生在 課堂上感受到了數(shù)學的樂趣。3. 教師要善于挖掘數(shù)學素材，激發(fā)學 生的求

5、知欲望，讓學生感受數(shù)學的廣泛 性。利用生活知識獲取數(shù)學知識。例如 教學“圓的認識”時，“為什么輪胎是圓 的？不是其它形狀呢？ ”如教學“三角 形的特征”時，利用三角形的穩(wěn)定性， 可以從生活中提出這樣的問題'為什么 土木結構的房屋，它的房梁要做成三角 形，能做成其它形狀嗎？為什么？ ”這 些現(xiàn)象引入，激發(fā)學生的求知欲望。因 此，將數(shù)學學習生活化，增強學生在生 活中學數(shù)學、用數(shù)學的意識，把數(shù)學問 題滲透到學生的生活實際中，揭示出相 應的數(shù)學原理。在教學中，教師盡量選 取動態(tài)方式呈現(xiàn)生活事實。特別是對低 年級的學生，應把枯燥無味的數(shù)字轉(zhuǎn)化 為生動的生活情景數(shù)字。因此，作為教 師在教學中要結合

6、教學內(nèi)容與學生實際 生活創(chuàng)設一些生動、有趣的教學情景， 從學生經(jīng)?？吹靡?、摸得著的事物入手, 把活生生的數(shù)學問題呈現(xiàn)在課堂教學之 中，使學生意識到數(shù)學問題不在是簡單 的數(shù)學，而是富有情感，具有強有力的 數(shù)學知識。這樣，學生興趣盎然，真正 體驗到數(shù)學就在自己的身邊。數(shù)學課堂 上煥發(fā)出了學生的生命力，使原本老師 苦口婆心地強調(diào)卻屢不見效的知識點輕 而易舉地印在了學生的腦海中了。4. 培養(yǎng)學生肯鉆研、善思考、勤探索 的科學態(tài)度。心理學認為：小學生的好 奇心、自尊心與他的思維積極性、主動 性，有著密切的聯(lián)系。課堂上教師要經(jīng) 常用商量的語氣、參與者的身份與學生 共同探究學習。例如“能把你想法說給 大家聽

7、聽？ ” “你有什么新發(fā)現(xiàn)？ ” “老 師也想說說我的想法，你們愿意聽 嗎？ ” 都能激發(fā)學生的參與熱情， 有時會收到事半功倍的效果。如我在教 學簡便計算時，讓學生嘗試多種計算方 法后，老師問：“你認為哪種方法最適合 你，為什么？ ”“你們猜猜老師最喜歡明$ 種方法？ ”“你們試試看”。“老師還有一 種方法，你們想知道嗎？ ”當然對數(shù)學 學習的積極情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng), 不是一課，一時所見成效的，要有一個 日積月累的過程，一個點滴滲透、逐漸 內(nèi)化的過程。在這些過程中，教師必須 擔當好引導者激勵者、合作者的角色， 創(chuàng)設有助于學生自主學習與合作交流的 氛圍，培養(yǎng)肯鉆研、善思考、勤探索的 科學態(tài)度。教師在平時的教學中，要讓 教法和學法相輔相成，我十分注意每一 節(jié)新授課的教材，挖掘出其蘊涵的數(shù)學 方法，并把這種數(shù)學方法明朗化，當作 一個學習重點讓學生掌握。有時在原有 教材的基礎上，結合學生實際和地方特 色，對教材進行擴充，甚至于重組，使 其立體豐富起來，再針對不同的教學內(nèi) 容，靈活設計教學方法，積極引導學生 在教師預設的教學情景中，領悟數(shù)學學 習方法，以培養(yǎng)學生終身學