教學(xué)雙主體的電子商務(wù)研究

1、教學(xué)雙主體的電子商務(wù)研究一、電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析（一）專兼結(jié)合，雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初見成效隨著高職校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，任何一個教學(xué)過程 都變得復(fù)雜，這就需要加強(qiáng)專兼結(jié)合即雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效的團(tuán) 隊(duì)教學(xué)模式。電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合自身的特點(diǎn)，一方面鼓勵教師積極走出校門，到 企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力;另一方面，積極將企業(yè)的電子商務(wù)業(yè)務(wù)甚至 整個業(yè)務(wù)部門引入學(xué)校，鼓勵校內(nèi)專職教師參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作，同時聘請企 業(yè)的一線高技能人才作為兼職教師。專兼職教師在實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)作中進(jìn)行交流，共 同開展教學(xué)，初步形成了一支專兼結(jié)合、能有效完成實(shí)踐教學(xué)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán) 隊(duì)。

2、（二）教學(xué)、科研及社會服務(wù)工作同步開展在新的職教理念影響下，校企合作對高職院?？蒲泻蜕鐣?wù)方面的支持、保障和促進(jìn)作用逐漸凸顯出來。電子商務(wù)專業(yè)通過雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)， 發(fā)揮整體智力資源優(yōu)勢，既充分利用企業(yè)兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用，也盡可 能展現(xiàn)自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和科技咨詢等服務(wù)，提高 科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的效率，提升了自身的經(jīng)濟(jì)社會效益和綜合競爭力。二、電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)困難分析當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效，但隨著高職教育改革的深入，要建成一支校企互聘共培的專業(yè)教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，仍存在著以下的困難:（一）教師團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)提升難近年來，教育部借

3、鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國國情和教育現(xiàn)狀，提岀了雙師素質(zhì)教師的概念，要求專業(yè)課教師既要全面扎實(shí)地掌握專業(yè)理 論知識，又要具備解決具體工作中遇到的實(shí)際問題的能力。高職院校電子商務(wù)專 業(yè)目前通過教師下企業(yè)頂崗鍛煉等方式，來提升現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)，但也 遇到了不少困難。一方面企業(yè)從自身的利益出發(fā)，不愿意接收教師到企業(yè)進(jìn)行短 期的頂崗鍛煉，即便教師下到企業(yè)，有些業(yè)務(wù)企業(yè)不方便給教師接觸，影響了電 子商務(wù)教師到一線鍛煉的效果。另一方面，企業(yè)兼職教師大部分都是擠岀時間到 學(xué)校上課，沒有更多精力花在教學(xué)上，學(xué)校也很難在理論知識及授課技能方面對 其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，雖然兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但

4、授課效果并不是很理想。（二）兼職教師聘任及管理難k兼職教師聘任中存在的問題目前高職院校對于兼職教師的聘用，沒有形成完善的制度和程序，大都 是靠熟人介紹。因此，兼職教師人員身份及來源非常復(fù)雜，其中來自企業(yè)一線的 高水平行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠所占比例非常少，而我們又需要大量這樣的兼職 教師，來承擔(dān)50%專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)校對兼職教師的聘用條件往往 參考專職教師設(shè)定，對學(xué)歷要求較高，而企業(yè)一線的專家、能工巧匠的學(xué)歷普遍 比較低，這些矛盾也使得兼職教師聘用工作難度增大。2、兼職教師教學(xué)效果不理想行業(yè)專家、能工巧匠往往具有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)闆]有接受過系統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)，教學(xué)能力非常欠缺，

5、教學(xué)效果普遍不理想。突出表現(xiàn)為： 不懂得運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)活動組織混亂，語言表達(dá)能力欠缺，只限于完成現(xiàn)有 的任務(wù)，忽略了學(xué)生能力的拓展，難以與理論知識對接，難以有效實(shí)現(xiàn)與其他課 程的整合。3、兼職教師管理困難兼職教師在高職授課的同時都受聘于其他單位，并且以所在單位工作為 主，特別是來自企業(yè)的兼職教師，授課時間難以固定，常常因?yàn)楣緲I(yè)務(wù)忙需要 調(diào)課，使得校內(nèi)教學(xué)管理難度加大，甚至有時無法操作。對教學(xué)也帶來了非常不 利的影響，有時很久不能上課，有時連續(xù)幾天補(bǔ)課，打破了知識傳授的連貫性， 不利于學(xué)生接收，授課效果不理想，學(xué)生意見也比較大。另外，兼職教師授課過 程中基本都只是和校內(nèi)對應(yīng)課程的教師有聯(lián)系

6、，兼職教師之間，兼職教師與專職 教師之間缺乏有效的溝通，不利于講授內(nèi)容的銜接，也不能相互交流提高，影響 教師團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮。（三）教師團(tuán)隊(duì)科研能力不強(qiáng)大部分高職院校長期以來都是以教學(xué)為主，以科研為輔，致使高職教師 也將大部分的精力花在教學(xué)上，科研氛圍不濃，科研能力難以提高，科研成果更 是少之又少。僅有的科研工作也是基于理論研究，與技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)工作沒 有對接，脫離實(shí)踐，不能很好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)需求。三、校企雙主體理念下電子商務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略我校電子商務(wù)專業(yè)是高職骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)方 案中規(guī)劃要建設(shè)一支有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、科技開發(fā)和社會服務(wù)能力、適應(yīng)社會 經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

7、的國家級雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在我校校企雙主體辦學(xué)理念下， 在學(xué)校各種師資隊(duì)伍建設(shè)政策及文件支持下，我們正在大力改革，嘗試各種建設(shè) 策略。（一）采取雙帶頭人制創(chuàng)新并實(shí)施雙帶頭人制，培養(yǎng)1名科研及教學(xué)水平優(yōu)秀的校內(nèi)專任教師 為校內(nèi)帶頭人，高薪聘用1名具有行業(yè)影響力的企業(yè)專家為校外帶頭人，打造校 企雙主體師資隊(duì)伍。通過校內(nèi)專業(yè)帶頭人指導(dǎo)骨干教師及優(yōu)秀學(xué)生，引領(lǐng)高職教 育改革，提高師資隊(duì)伍產(chǎn)學(xué)研水平，主持、參加科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會議、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力;通過企業(yè)專業(yè)帶頭人指導(dǎo)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革，把握專業(yè)發(fā)展方向，擔(dān)任核心專業(yè)課，引領(lǐng)教師 團(tuán)隊(duì)，幫助專任教師開展

8、技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)工作，為企業(yè)提供電子商務(wù)策劃與 咨詢、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與編輯、網(wǎng)店建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)采購與銷售等服務(wù)，大力提升教師的社 會服務(wù)能力，充分發(fā)揮行業(yè)專家的影響力，促進(jìn)校企合作。（二）骨干教師培養(yǎng)骨干教師是高職院校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的重點(diǎn)對象，是高職院校 教學(xué)任務(wù)承擔(dān)的主力軍。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)對人才的需求，一方面加大引進(jìn)高技 能、高技術(shù)、高素質(zhì)人才，尤其是骨干教師和有3年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師， 建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍雙師素質(zhì)教師的比例。另一方面，選派優(yōu) 秀教師到國內(nèi)外著名大學(xué)、知名企業(yè)、專業(yè)團(tuán)體參加研修培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐和學(xué)術(shù) 交流;選派教師積極參與職業(yè)技能鑒定資格認(rèn)證培訓(xùn)，將多位專

9、任教師培養(yǎng)成淘 寶大學(xué)講師或阿里巴巴培訓(xùn)師。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮骨干教師和名師的示范、 引領(lǐng)、輻射和帶動作用，做好青年教師的幫帶工作，幫助青年教師提升教學(xué)和科 研水平，形成相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的氛圍。選派青年教師參加各類考級考證培訓(xùn)如 電子商務(wù)師認(rèn)證，以及下企業(yè)頂崗或兼職工作等，提升青年教師的雙師素質(zhì)。此 外，成立珠海市電子商務(wù)協(xié)會，學(xué)校和企業(yè)均以會員身份加入，定期舉辦電子商 務(wù)研討交流，形成校企合作溝通的長效機(jī)制。（三）多渠道聘請兼職教師，依托校內(nèi)外教學(xué)企業(yè)，采取一學(xué)期多段式教 學(xué)模式，加強(qiáng)專兼職教師的合作交流積極聘請知名行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠為兼職教師。通過聘請教 學(xué)企業(yè)兼職教師、星期六

10、工程師、淘寶賣家講師、優(yōu)秀畢業(yè)生等多渠道聘請兼職 教師，建立一個穩(wěn)定、專業(yè)的兼職教師庫，以達(dá)到50%以上專業(yè)課由兼職教師 擔(dān)任的目標(biāo)，充分發(fā)揮兼職教師企業(yè)工作背景的優(yōu)勢，參與專業(yè)課教學(xué)、實(shí)習(xí)與 就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等工作。教學(xué)企業(yè)是由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)（或?qū)W校 投資為主、或企業(yè)投資為主），融合雙方優(yōu)勢資源和育人環(huán)境，將學(xué)校的教學(xué)活 動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，集生產(chǎn)運(yùn)營、專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)、技術(shù)研發(fā)、 社會服務(wù)等功能于一體，并按市場機(jī)制運(yùn)營的實(shí)體。在校企雙主體理念下，電子 商務(wù)專業(yè)著力打造校內(nèi)、校外兩種類型的教學(xué)企業(yè)，將其作為人才培養(yǎng)主基地。校內(nèi)教學(xué)企業(yè)主要通過引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、將企業(yè)電商部門放到學(xué)校辦 公等方式，采取雙崗雙薪管理模式聘請教學(xué)企業(yè)兼職教師，即員工既是企業(yè)員工 又是學(xué)校教師，由學(xué)校和企業(yè)分別支付薪水;同時，創(chuàng)新并實(shí)施一學(xué)期多段式教 學(xué)模式，采用靈活的授課時間、授課方式和授課地點(diǎn)，結(jié)合真實(shí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué) 做一體化，使兼職教師可兼顧教學(xué)和工作。并利用兼職教師的企業(yè)工作背景，制 定激勵措施，鼓勵其負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系等;鼓勵校內(nèi)教師參與教學(xué) 企業(yè)的管理和運(yùn)作，與企業(yè)兼職教師協(xié)作授課。學(xué)校為兼職教師的成長提供高職 教育方法培訓(xùn)，提高兼職教師理論水平。校外教學(xué)企業(yè)由企業(yè)方主辦和管理，目 前主要是對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐能