[精品]略談初中英語課堂組織與管理策略

1、略談初中英語課堂組織與管理策略略談初中英語課堂組織與管理策略摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展，對教師課堂管理能力的要 求日益提高。本文主要分析了影響課堂組織與管理的因索，并提出了 初中英語課堂組織與管理的策略。關(guān)鍵詞：初屮英語；課堂組織與管理；影響因素；策略中圖分類號：g632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號：1992-7711(2014) 05-0043自十七世紀(jì)夸美紐斯創(chuàng)造出“班級授課”的教學(xué)組織形式以來, 課堂的組織與管理就客觀地存在丁教學(xué)過程之中。但長期以來，教師 在課堂教學(xué)中，對這個問題缺乏足夠的重視?，F(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展，對教師課堂管理能力的要求日益提 高。學(xué)生既是發(fā)展的第一主角，又是

2、發(fā)展的終極目標(biāo)；學(xué)生既是課堂 學(xué)習(xí)的第一資源，又是學(xué)校管理的第一資源。因此，學(xué)校和教師的一 切行為都是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的，課堂教學(xué)自然也不例外。教師 “講課”不再是課堂教學(xué)的唯一任務(wù)，注重學(xué)法指導(dǎo)成為新教學(xué)法的 重耍內(nèi)容。在這種情況下，一堂課的成功與失敗、高效與低效，在很 大程度上取決于教師的課堂組織與管理水平。一、影響課堂組織與管理的因素1. 學(xué)生的上課風(fēng)氣在一個學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況比較差的班級，教師進(jìn)行課堂教學(xué)會感到 非常吃力，而在一個學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況比較好的班級，教師會感到輕松 愉快，也比較容易進(jìn)行良好的課堂管理。而班級學(xué)生的良好課堂學(xué)習(xí) 態(tài)度和遵守課堂紀(jì)律的自覺性不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是

3、少數(shù)學(xué)生 能左右的，它是班集體長期努力奮斗的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮良好 的班集體作用，發(fā)動學(xué)生參與課堂管理，形成良好的課堂群體規(guī)范和 風(fēng)氣。2. 教師的管理機(jī)智這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧，敏捷而恰當(dāng)?shù)靥?理課堂上偶發(fā)事件的方法和能力。3. 教師的教學(xué)威信贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師牛z間沒有正確的相 互關(guān)系，就缺少了有成效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！庇型?信的教師，用輕輕一句話或一個眼神就可以使亂哄哄的課堂剎那間安 靜下來；威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)綸信服和聽從。 因此，教師加強(qiáng)修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等，是樹立威信的重要因 素，教師有了威信，課堂管理

4、才會事半功倍。4 師生的情感關(guān)系良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。隔膜乃至對立的 師生情緒會成為課堂管理的嚴(yán)重障礙。如果在學(xué)生的心靈深處建立起 師牛關(guān)系的肯定情感，他們就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范看成 是維護(hù)師生間友好情感的需要。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過： “為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué) 習(xí)他最不感興趣的科目?！倍⒄n堂的組織與管理策略1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立課堂教學(xué)常規(guī)“好習(xí)慣是終身享用不盡的財(cái)富”，從某種程度上來說，教育的 最終目的就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們在課堂上主要是培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、 主動質(zhì)疑、獨(dú)立思考、積極合作、認(rèn)真糾錯、認(rèn)真做

5、事、正確整潔書 寫、認(rèn)真傾聽等良好的課堂行為習(xí)慣。教師要建立必要的課堂教學(xué)常 規(guī)，這不僅是組織教學(xué)的手段，也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。 比如，在開始上課時，教師走進(jìn)教室，學(xué)生起立致敬，教師要還禮； 教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，得到教師允許再發(fā)言;學(xué)生不準(zhǔn)擅自離位， 更不準(zhǔn)說笑打逗等。這些課堂常規(guī)能促使學(xué)生養(yǎng)成口覺遵守紀(jì)律的良 好習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)。2. 組建學(xué)習(xí)小組，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作共同體教師如果在課堂教學(xué)中臨時劃分小組及安排相應(yīng)的職務(wù)和任務(wù)， 大部分學(xué)生一時會很難適應(yīng)。因此，筆者認(rèn)為英語合作學(xué)習(xí)小組最好 在活動前就構(gòu)建好，有一個相對穩(wěn)定的小組架構(gòu)，這樣

6、才會提高課堂 教學(xué)效率。(1) 成立合理的英語合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生要進(jìn)行有效的小組合 作學(xué)習(xí)，教師在構(gòu)建合作小組時就應(yīng)遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原理，考慮 各組員間的組織能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格特征等差杲，讓不 同性格、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以確保合作小組的合理和均 衡。(2) 分組既要因地制宜乂要相對穩(wěn)定。教師分組時要結(jié)合學(xué)生 的年齡和英語學(xué)科的特點(diǎn)，按座位就近組合，將座位臨近的學(xué)豐組成 合作學(xué)習(xí)小組，5-7人分為一小組。分組既要保持相對穩(wěn)定，乂要動 態(tài)變化，在討論問題吋，可以安排組間男、女生，或性格內(nèi)、外向型 的學(xué)半互換或流動，還可以按問題性質(zhì)的需要隨機(jī)建組。這樣，不僅 使學(xué)生既有穩(wěn)定的

7、學(xué)習(xí)環(huán)境，乂能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以 改變在小組中有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生卻始終處于從屬 地位的狀況，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。因此，英語小組合作學(xué)習(xí) 要遵守一定的規(guī)則，形成一套“活而有序”的合作常規(guī)。(3) 明確組員的職責(zé)。在開展英語小組合作學(xué)習(xí)活動吋，教師 要確定小組每個成員所承擔(dān)的任務(wù)，所扮演的特定角色，如小組長、 記錄員、匯報(bào)員、檢查員等。小組可以根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同 的角色，并要求小組成員既積極承擔(dān)個人責(zé)任，乂和互支持。小組成 員要輪流嘗試各個角色，實(shí)現(xiàn)角色互換，增進(jìn)互動的成效，在英語語 言實(shí)踐活動中培養(yǎng)交際能力。這樣才能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的 積極性，提

8、高他們的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá) 到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。3. 提高教學(xué)組織與管理技巧，做駕馭課堂的智者教學(xué)至少是一種雙邊活動，教師只有不斷地總結(jié)、反思，提高自 己的組織與管理技巧，才能讓課堂教學(xué)更高效。(1)學(xué)會控制情緒。教師要善于控制自己的情緒，無論在課外 受到多么大的刺激，在課堂上都不能把消極的情緒感染給學(xué)生，更不 能向?qū)W生發(fā)泄。教師的情感對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。當(dāng)教師走進(jìn)教 室時，就應(yīng)保持愉快的心情，給學(xué)生一種和藹可親的感覺，這也是許 多優(yōu)秀教師組織教學(xué)的特點(diǎn)z-o教育心理學(xué)認(rèn)為：教師在良好的心境下授課，就會思維敏捷，表情豐富，教學(xué)的藝術(shù)就會得到淋漓盡致 的發(fā)揮，學(xué)

9、生接受知識信息的能力就會明顯增強(qiáng)。endprint- <!startprint>（2）講究技巧。凡善教者，都注重課前鉆研教材，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的 求知（下轉(zhuǎn)第45頁）（上接第43頁）欲望，以便對教學(xué)內(nèi)容作出合 理的安排，從而奠定學(xué)牛自覺維護(hù)課堂秩序的內(nèi)部制約基礎(chǔ)。這些成 功的教學(xué)技巧表現(xiàn)在用環(huán)視、講故事、設(shè)置懸念等作為一堂課的開端 吸引學(xué)生；用提問、換角色和精編實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生在整個教學(xué)過 程中興趣盎然；用留問、列圖表及釋疑點(diǎn)撥等方法組織一堂課的結(jié)尾 以鞏固所學(xué)，這些都是組織教學(xué)的有益做法，尤其對課堂教學(xué)過程的 組織作用巨大。（3）注重激勵。教育

10、機(jī)智體現(xiàn)了教師從事教育工作的一種主要 心理能力，而教師對學(xué)生情感的積極投射乂是這一心理能力的突出特 征。從某種意義上說，微笑、激勵、共鳴都帶有教育機(jī)智的濃厚色彩， 尤其是激勵，起著引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑獲取新知的作用，促使他們在成 功的歡樂中充滿信心地學(xué)習(xí)。4. 用組織策略提升興趣，興趣始終是最好的老師教與學(xué)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，給人種枯燥乏味z感，因此保 持課堂教學(xué)的興趣性，尤為重要。為了使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力, 教師必須花費(fèi)大量心血對教材進(jìn)行加工處理、抽象概括、歸納整理、 化難為易、化繁為簡。同吋可以借助表情、動作、圖片、直觀實(shí)物、 繪畫及咅響等手段對教材進(jìn)行形象性描繪。教師應(yīng)使學(xué)生在獨(dú)特的氣 氛感染下，興趣盎然，情緒波瀾起伏，仿佛置身于欣賞藝術(shù)的境界, 始終保持旺盛的求知欲望。目前，教學(xué)質(zhì)量不高的一個原因就是課堂 教學(xué)死氣沉沉，千篇一律，教師講授的雖是新知識，但卻沒有新鮮感， 調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要突破固定的教學(xué)模式，增 添一些新的方法與手段。三、注重把課堂組織管理策略和形成性評價相結(jié)合教師在選擇和運(yùn)用一定的教學(xué)方法之后，要對教師教學(xué)方法的選 擇和應(yīng)用做出科學(xué)的評價。對教師所用的教學(xué)方法做出科學(xué)的評價, 會有力地促進(jìn)教師的教學(xué)方法向最優(yōu)化的方向發(fā)展。否則，優(yōu)劣不清