汽車專業(yè)英語課程考核的改革與探索

1、汽車專業(yè)英語課程考核的改革與探索摘 要 鑒于汽車專業(yè)英語課程在汽車服務工程領域的重要性以及國 際科技交流的需耍，開展木課程的新型考核方法研究與探索。實踐證明， 在教學中實施新的考核方法，不但改善了課堂教學效果，同時還增強了學 生的英語學習能力和實踐應用能力。關鍵詞 汽車專業(yè)英語 課程考核改革 教學實踐中圖分類號：g424文獻標識碼：a0引言近年來隨著我國汽車工業(yè)飛速發(fā)展以及汽車的普及，汽車后市場服務 與管理領域日益凸顯英重要性。汽車專業(yè)英語是汽車服務工程專業(yè)的基礎 課，必修課。通過本課程的學習，學生除了要掌握汽車專業(yè)科技英語詞匯 之外，還需進一步提高科技英語的閱讀能力和語言技能。通過充分培養(yǎng)學

2、 生英語應用能力，以滿足h益增長的國際科技交流與合作的需要。目前，國內院校對該課程的考核方式大多數以傳統的卷面考試為基 準。卷面成績雖能在一定程度上反映學生的理論知識，但卻無法充分體現 學生的英語應用能力，尤其是英語的交流能力。考慮到汽車產業(yè)的國際交 流合作日益凸顯，為了滿足企業(yè)對現代汽車服務人才的需要，地方木科院 校必須向企業(yè)輸送既懂專業(yè)知識又能熟練地將汽車專業(yè)英語運用到實踐 中去的人才。因此，研究汽車專業(yè)英語的考核模式，探討合適的課程考核 理念與方法，培養(yǎng)汽車服務工程專業(yè)學生的英語應用能力，就顯得尤為重 要。1課程考核的改革措施針對該課程考核普遍存在的問題及其原因分析，我校在開設汽車服務

3、類專業(yè)時，在考核環(huán)節(jié)采取了相應的改革措施。(1) 針對汽車專業(yè)英語類課程特點，綜合考慮基礎理論知識、閱讀 能力、翻譯能力等培養(yǎng)目標，探索了由單一筆試到課題提問、筆試、情景 模擬考試等綜合運用的考核模式。(2) 針對以往該課程只采用筆試作為考試形式，存在形式單一、無 法綜合考查學生能力、無法培養(yǎng)學生英語能力等缺陷,在木課程考核中， 將課堂提問、課后作業(yè)、情景模擬考試作為形成性考核方式。(3) 指導學生在學習過程中理解把握課程的重點內容，培養(yǎng)學生的 自學能力和創(chuàng)新能力。以“自主閱讀”為教學單元，在每個課程單元里， 讓學生獨立思考、獨立翻譯，引導學生通過閱讀把握課程重點內容，培養(yǎng) 學生的自學能力和創(chuàng)

4、新能力。結合以上考核改革措施，本課程考核形式擬采用兩種模式相結合的方 式，即形成性考核和期終考核兩部分。形成性考核成績占總成績的40%, 期終考核成績占總成績的60%o形成性考核成績合格方能參加期終考試， 形成性考核和期終考試兩項分數合計為課程最終成績，達到及格方為冇 效。2課程考核改革應注意的幾點課程考核改革是對傳統考核方法的改進，但由于認識上的偏差，在考核實踐中應注意遵循下列原則:(1) 簡便性原則：考核形式簡單，不拘于形式，可情景假設考核， 可隨機提問考核，便于老師掌握學生理解知識的程度，體現注重培養(yǎng)英語 應用交流能力的特點。(2) 針對性原則：考核內容符合學生實際，緊密結合課程教學和社

5、 會實際的需要，解答教學中的重點難點問題。(3) 靈活性原則：對考核內容可適當拓寬，引導學生閱讀與課程內 容和教學進度相關的英文參考文獻，體現注重培養(yǎng)英語閱讀能力的特點。3課程改革教學效果通過實施汽車專業(yè)英語課程考核改革與探索，并嚴格貫徹學生為主 體，教師為主導的教淫思想，不但能引導學生進行積極思考和探索，激發(fā) 了同學的學習興趣，開拓了同學的視野，而且還能培養(yǎng)學生的英語應用能 力和創(chuàng)新能力，使之符合汽車服務工程專業(yè)対學生的培養(yǎng)h標，滿足汽車 工業(yè)與社會發(fā)展對人才的需求。論文資助項目：長沙理工大學教學改革研究項目(cnl206) “汽車服 務丁程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式改革的研究”參考文獻1 吳曉義基于應用型人才培養(yǎng)的“情境一達標”式教學模式探索j高教探索，2009.2： 102-106.2 梅迎軍.高校專業(yè)課程考核現狀及改革