淺論構(gòu)建高效課堂研究的意義

1、淺論構(gòu)建高效課堂研究的意義摘要：構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。有利于培養(yǎng)一批 觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。有利于建 構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。關(guān)鍵詞：課堂；效率；教學(xué)改革；學(xué)生發(fā)展；教師成長(zhǎng)新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復(fù)興”。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變觀念 與其說(shuō)是“更新”，不如說(shuō)是“恢復(fù)”，是“回歸”。教育迫切需要 的，也是正在做的，就是回到原點(diǎn)，或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn)，就必須追溯到教育的源頭，對(duì)教育所涉的那些 原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō)，什么是教育？教育的意義 何在？教育的最終目的是什么？這

2、些命題，是教育必須首先回答 的，也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老 而永恒常新，因?yàn)樗鼈冴P(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸 結(jié)；時(shí)代在變，社會(huì)在變，教育的對(duì)象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬉 變，但教育的本質(zhì)不會(huì)，教育的內(nèi)在規(guī)律也不會(huì)。”回歸教育原點(diǎn)” 將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn) 行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì) 目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng) 的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性；情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生

3、利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí); 解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)牛創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力 培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué) 生解決問(wèn)題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。 收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和 總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的課 堂教學(xué)改革推進(jìn)工作；通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、 合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 的培養(yǎng)；使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思 習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究，有利于提

4、高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教 學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。有利于培養(yǎng)i批觀念新、 業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教 學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、全面地 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提 高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益 型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長(zhǎng)為i批優(yōu)秀教師和省市級(jí) 學(xué)科帶頭人。1構(gòu)建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新 理念，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí) 水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)夸大自主教學(xué)，夸大過(guò)程

5、與方法，夸大學(xué)生 作用，夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的 課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，公開(kāi) 課中的表演、作秀愈演愈烈面對(duì)這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)照 新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性,促 進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高， 促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究 成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2構(gòu)建高效課堂，是學(xué)生發(fā)展的需要課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí) 現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此，衡量課堂教 學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活

6、動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)主個(gè)人發(fā) 展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是那些具有良好的思想道德 和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才。本課題 的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升 學(xué)習(xí)能力；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非 智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。3.構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要目前，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題需要作深 入的了解、分析。當(dāng)前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是: 積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、 規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺(jué)性、 預(yù)見(jiàn)性，減少隨

7、意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功 夫。本課題的研究有望對(duì)改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象及推 進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。4構(gòu)建高效課堂，是教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效 教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益， 讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新， 讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和 方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課 堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”，形成探究、合作、 民主對(duì)話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究

8、技 能，不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā) 展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn)，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當(dāng)然的根 基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮, 那么，教育要冋到原點(diǎn)，就很有必要讓教師冋到“原典”，冋到被 各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動(dòng)地“讀 好書(shū)，教好書(shū)”所謂“讀好書(shū)”，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。 經(jīng)典，就是人類文明的原點(diǎn)，即岀發(fā)點(diǎn)。換言之，原典，就是從原 點(diǎn)創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)典，就是人類生活的經(jīng)常之道；因其經(jīng)常，而具有 超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書(shū)”，就是基于對(duì)教育原點(diǎn)的把握，基于對(duì)教育原典的理解, 讓教師以講臺(tái)為支點(diǎn)，站在教育的制高點(diǎn)上，所有的教育行為都著 眼于人的發(fā)展、人的成就。構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行 為的有效性；有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利 于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利 于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意