《論文_淺談如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣(定稿)》

1、淺談如何激發(fā)學(xué)牛的閱讀興趣【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)牛閱讀興趣策略【內(nèi)容摘耍】閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)牛的良好閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。然 學(xué)牛缺乏閱讀熱情，為此，教師應(yīng)以身示范，與牛同讀，誘發(fā)學(xué)牛的讀書(shū)興趣；給學(xué)牛讀書(shū) 的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣；創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)牛的讀書(shū)的興趣。 我深信有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。然而，一直以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面, 往往傾向于聽(tīng)、寫(xiě)而輕說(shuō)、讀。學(xué)生對(duì)說(shuō)、讀興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)熱情。尤其是“讀”更為 突出，學(xué)生不愿

2、讀課文，讀課外書(shū)就更不用說(shuō)了。新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是 啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是墳好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷, 真止地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？在課堂教學(xué)中，我采用 的策略如下：一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)述書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這 些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?shū), 也耍重讀書(shū)。要讓學(xué)牛熱愛(ài)讀帖，教師首先要愛(ài)讀卩。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多 接觸少兒

3、報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的 書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)牛傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的卩，興趣自然也就提高了。二、給學(xué)牛讀書(shū)的口由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)。大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書(shū)籍都不感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不 看安徒生童話？偏偏喜歡 '奧特曼、武器！事實(shí)上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈 的閱讀的欲望，只是興趣偏離了止確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，相信學(xué) 生，先給他們以閱瀆的自山，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。 這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)牛的口尊心、口主性與求知欲。標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱

4、讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第-條。可見(jiàn)，低年 級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興 趣。”然而，對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)文字畢競(jìng)比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師 的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師對(duì)借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)牛帶著問(wèn)題、 帶著猜想、帶看向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的対話。1、創(chuàng)設(shè)牛動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的詢提，如杲導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)松鼠和松果一課時(shí)，我出示圖片: 松鼠、松果，詢問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生

5、聯(lián)想翩翩，思維一 下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)佇更 多的想法要告訴大家。孩子們被我i激，又紛紛投入到了新課的閱讀zl'o又如在教學(xué)夏 夜多美一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過(guò)去了，我們迎來(lái)了 迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地（多媒體播放夏夜動(dòng)畫(huà)，牛觀看。） 就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢？聽(tīng)?。◣焺?dòng) 情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)牛在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引， 進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：一年級(jí)的

6、小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的農(nóng)演欲望。如果教師在課堂上紐 織游戲、竟賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍 的結(jié)果。學(xué)牛不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參為的快樂(lè)。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感錢(qián)強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文 通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中， 激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如柳樹(shù)醒了一課，在指導(dǎo)朗讀第二 小節(jié)時(shí)，讓學(xué)牛演一演春南，在“小南沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡，孩子們邊唱邊演, 盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意

7、表 現(xiàn)得淋漓盡致。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師牛情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn), 才能與文木和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，川自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn) 去溝通、交融、碰撞、創(chuàng)應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、 形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)美麗的小路一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗 z后，教師引入：日子一天天地過(guò)去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變 成了（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)牛的視覺(jué)上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺 激。）如果你走在這條小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)牛讀讀課文，兔姑 娘、鹿先生、鴨先生

8、說(shuō)的“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地訓(xùn)讀、 分角色表演，學(xué)主又怎會(huì)不樂(lè)學(xué)呢？3、依托各類(lèi)朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的 人、事、物都會(huì)產(chǎn)?！翱诩旱母惺芎拖敕ā?。教師應(yīng)尊蟲(chóng)學(xué)牛的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō) 教師想說(shuō)的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)， 讀耍有層次。指導(dǎo)時(shí)耍充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)牛 讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而口情趣化，可以巧妙結(jié)合 課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮品晶的眼睛在

9、感謝你呢！”（荷葉圓 圓第二段）三、創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣近墨者黑，近朱者赤”，利用學(xué)牛的從眾心理，可幫助學(xué)牛盡快駛上讀書(shū)的快車(chē)道。 一是創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境：首先,在校園中拉起豎幅:愛(ài)書(shū)吧,它是知識(shí)的源泉!在櫥窗中出 “新書(shū)推薦”板報(bào)。其次，布置漂亮的新書(shū)展覽于圖書(shū)室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那 色彩繽紛的封血和插圖，妙趣橫牛的內(nèi)容所深深吸引。另外，在教室中，設(shè)立圖書(shū)角，掛一 些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書(shū)籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛鬧。二減少書(shū)而練習(xí)，增加閱讀作 業(yè)，為學(xué)牛課外大量閱讀捉供充足的時(shí)間。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本 的方法、技能的傳授，幫助學(xué)牛選擇讀物，指點(diǎn)

10、學(xué)?？茖W(xué)利用休閑時(shí)光讀書(shū)等。三開(kāi)展有關(guān) 活動(dòng)，如舉辦書(shū)籍交流會(huì),讓學(xué)生拿出自己心愛(ài)的書(shū)籍,推薦給對(duì)方，同時(shí)也從對(duì)方的書(shū)中 找到自己喜愛(ài)閱讀的書(shū)籍，從而擴(kuò)人學(xué)生的閱讀面，總之，養(yǎng)成了良好的閱瀆習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子的一生發(fā)生枳極而深遠(yuǎn)的影響。培育學(xué)生良好的閱讀 習(xí)慣的道路還有很多。我們只要在h常的教育教學(xué)工作中有意識(shí)的培育學(xué)牛良好的閱讀習(xí) 慣，適時(shí)博覽群書(shū)，可以開(kāi)闊思路，活躍思想，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀 興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整體的書(shū)”。山于學(xué)生 年齡小，閱讀量少，并缺乏牛活體驗(yàn)，閱讀書(shū)籍往往具有盲h性和隨意性,嚴(yán)重影響閱讀質(zhì) 量。因此，本人在提

11、高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出12節(jié)課作 為學(xué)生的閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。卜而淺談木人的一些教學(xué)體會(huì)。-、寓教于“趣”，使學(xué)牛愛(ài)讀書(shū)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須亜視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的 興趣，以興趣這把仞匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)牛敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)， 我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。平時(shí), 在課堂上我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)” 所產(chǎn)生的力量是不能低估的。2、以身作則?！敖?/p>

12、者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此，你讀，我讀，口然他也會(huì)不由口主 的加入讀書(shū)的行列。因此我在班級(jí)里建立了讀書(shū)角，每名同學(xué)自c從家里帶一本課外書(shū)，m 建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三、四人組成閱讀組、讀畫(huà)組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。 我也經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一-起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師流露 出的熱情、趣味，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀 的重視，從而口覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸，耍以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求 發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同,且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)

13、生理解能力也高 低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注亜以下幾種閱讀方法指導(dǎo):1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中 年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng) 筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國(guó)藩指出讀書(shū)z法：“不同z書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀z書(shū)宜緩宜熟; 應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)詢。”根據(jù)不同體裁的文章川不同的方 法去閱讀，耍求學(xué)牛初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法精度就是要一句一句的讀，一句 句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便杏工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再 繼續(xù)讀：略讀速度較快，常常一廿丁行，意在了解大概內(nèi)容：瀏覽的速度就更快了，主要用 來(lái)搜集信息資料，常常只看標(biāo)題。閱讀初期,一般以精讀為主，有了