教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題

1、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（一）一、填空題1 從技術(shù)的兩個(gè)發(fā)展方向和三個(gè)發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2 X 3 ”模型?？?jī)效技術(shù)和知識(shí)管理技術(shù)屬于!息化教育技術(shù)）發(fā)展階段的（觀念形態(tài)技術(shù)）技術(shù)。2 “經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為（做的經(jīng)驗(yàn)）、（觀察的經(jīng)驗(yàn)）、（抽象的 經(jīng)驗(yàn)）。3 學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)目標(biāo)在本質(zhì)上一致的，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：（言語信息）、（ 智力技能 ）、（認(rèn)知策略 ）、動(dòng)作技能、態(tài)度。4 1954年哈佛大學(xué)行為主義心理學(xué)家斯金

2、納發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù) 一文,指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)， 指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。 他根據(jù)他的（操作條件反 射）、和（積極強(qiáng)化）的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。二、名詞解釋1 教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管 理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐2 績(jī)效技術(shù)績(jī)效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來提高個(gè)人和組 織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域3 知識(shí)管理 是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并將知識(shí)與人聯(lián)系起來的過程，是要對(duì) 知識(shí)進(jìn)行規(guī)管理，以利于知識(shí)的產(chǎn)生、獲取和重新利用。4 信息技術(shù)與課程整合 是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、

3、信息方法、人力資源和課程容有機(jī)整合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式5 信息素養(yǎng) 與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能 力教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（二）一、填空題、1、 “經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11 個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為 做的經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)、抽象經(jīng)驗(yàn)2、1954年_斯金納發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的_操作性條件反射_、和強(qiáng)化_的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。3、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性是

4、情境_、協(xié)作、_會(huì)話、意義 建構(gòu)_4、1925年美國(guó)心理學(xué)家_普萊西設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱為”程序教學(xué)之父”的 是_斯金納_5、 教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是視聽教學(xué)方法、個(gè)別化教學(xué)技術(shù)、系統(tǒng) 化設(shè)計(jì)教學(xué)方法二、 名詞解釋（共20分）1、教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管 理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐2、學(xué)習(xí)資源 是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、 財(cái)、信息等3、教學(xué)媒體 傳遞教學(xué)信息的媒體4、系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性吧對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)

5、的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī) 律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法5、過程是指為了達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動(dòng)，是一個(gè)包括輸入、行為和 輸出的序列。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（三）一、填空（共15分）1、 1925年美國(guó)心理學(xué)家 普萊西設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。 被稱為”程序教學(xué)之父”的是斯金納2、 1954年斯金納發(fā)表了題為 學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的操作像條件反射 、和_強(qiáng)化的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。3、 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：_言語信息智力技能認(rèn)知策略態(tài) 度

6、動(dòng)作技能_4、 “經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11 個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為直接做的經(jīng)驗(yàn) 觀察的經(jīng)驗(yàn) 抽象經(jīng)驗(yàn)_5、 系統(tǒng)科學(xué)包括信息論系統(tǒng)論控制論_二、名詞解釋 （共20分）1、績(jī)效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工 作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域2、教育信息化 是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn) 代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化。使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求3、超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)4、教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想

7、、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教 學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)容、教學(xué)媒體）相互 聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)5、教育技術(shù) 是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的 理論與實(shí)踐。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（四）一、填空題（每空1分，共10分）1 . 1925年美國(guó)心理學(xué)家（普萊西）設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱為”程序教學(xué)之父” 的是（斯金納）2 布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括六個(gè)層次：知道、領(lǐng)會(huì)、（應(yīng)用）、（分析）、（綜合）、評(píng)價(jià)3 教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是（視聽教學(xué)方法）、（個(gè)別化教學(xué)方法）、（系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法）

8、4 學(xué)習(xí)者通過符號(hào)（字母、數(shù)字、單詞等）與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。加涅把智 力技能分為辨別、（概念）、（規(guī)則）和高級(jí)規(guī)則。二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1 教育技術(shù)（AECT2005定義）教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和 資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。簡(jiǎn)答題一 1.如何理解教育技術(shù)中的“技術(shù)”含義？答題要點(diǎn)：技術(shù)是一個(gè)歷史疇，隨著社會(huì)的發(fā)展其涵在不斷地演變。技術(shù)包含2方面容，即有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段和無形的非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法技能。技術(shù)的重點(diǎn)在于工作技能的提高和工作的組織，而不是工具和機(jī)器2. 影響學(xué)習(xí)過程的因素有哪些？身心發(fā)展?fàn)顩r、

9、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、外部環(huán)境2、 媒體選擇的依據(jù)有哪些？依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、依據(jù)客觀條件3、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能 體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋4、 教育史學(xué)家認(rèn)為的四次教育革命 文字體系出現(xiàn)印刷術(shù)產(chǎn)生專職教師出現(xiàn)教育技術(shù) 三1、教育技術(shù)運(yùn)用所包含的容有哪些？ 媒體的利用、革新推廣、實(shí)施和制度化、政策和法 規(guī)2、 簡(jiǎn)述按教育信息資源的存在形態(tài)通常把因特網(wǎng)教育信息資源分為那幾類；在線數(shù)據(jù)庫、 新聞組、電子公告牌、電子期刊、電子書、教育3、 我國(guó)教育技術(shù)的特點(diǎn)是什么？當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)所存

10、在的主要問題有哪些？非替代性、 發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的選擇性“適者生存”、發(fā)展過程中對(duì)人的作用的認(rèn)識(shí)越來越深刻、發(fā)展需要新觀念，并且要通過積極推進(jìn)教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展問題教育技術(shù)觀念中存在問題、教育技術(shù)研究中存在問題1、 簡(jiǎn)述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)媒體選擇的指導(dǎo)意義。最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體， 越往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體一抽象程度，排成一個(gè)序列；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；位于塔的中間部位的那些視聽材料和視聽經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語和視覺符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各

11、種直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足2、 分析小組教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：較高的認(rèn)知目標(biāo)創(chuàng)造性的思考技巧能、交流技能人際關(guān)系技能、理想的態(tài)度性格缺點(diǎn)：小組方面的困難 態(tài)度問題教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（五）1 .美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展歷程可分為視覺教育、視聽教育、視聽傳播和C大階段。A. 視聽技術(shù)B.視覺技術(shù)C.教育技術(shù)D.教育傳播2 下列那個(gè)不是智能教學(xué)系統(tǒng)基本模塊C。A. 教師模型模塊B.學(xué)生模型模塊C.系統(tǒng)管理模塊D.領(lǐng)域知識(shí)模塊3 哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問題？BA .戴爾 B.斯金納 C.克勞德 D .加涅4 程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式？BA 教學(xué)資源B.學(xué)習(xí)者 C。系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想D 教學(xué)實(shí)踐5、認(rèn)

12、知主義學(xué)習(xí)理論主要流派是：AA. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。C. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論。6行為主義學(xué)習(xí)理論盛行的時(shí)期是：AA. 20世紀(jì)20年代一60年代B. 20世紀(jì)40年代一60年代C. 20世紀(jì)40年代一50年代D. 20世紀(jì)60年代一70年代7 在美國(guó)教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)容DA計(jì)算機(jī)輔助教育B網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用&下列哪一容不屬于學(xué)習(xí)資源CA .信息和人員B.材料和設(shè)備9 .誰提出了“媒體是人

13、體的延伸”A .香農(nóng) B.韋弗 C .貝克10 .戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是A .做的經(jīng)驗(yàn)B.觀察的經(jīng)驗(yàn)11 .最便于重現(xiàn)的媒體是 AA .教科書B.幻燈投影C .無線廣播D .12 .接觸面最廣的媒體是DA .教科書 B.幻燈投影C .錄音和計(jì)算機(jī)13 .哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章A .語言 B.文字和紙C .印刷術(shù)C程序教學(xué)法 D視聽運(yùn)動(dòng)C設(shè)計(jì)和制作DD .麥克盧漢DC,抽象的經(jīng)驗(yàn)D技巧和環(huán)境D 給學(xué)習(xí)者的刺激電影電視錄像D.電視和無線廣播BD 電子媒體14 .媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、 電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體 AA .物理性能B.傳播圍 C呈現(xiàn)的形

14、態(tài)D .使用方式15 .計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和DA .利用計(jì)算機(jī)自學(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)C .計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)D .計(jì)算機(jī)管理教學(xué)16.下列說法不正確的是 AA .電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體B.傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善C .電子媒體的功能越來越強(qiáng)17 .教育實(shí)驗(yàn)研究方法基本類型為： A .驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn); C .判斷實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn);D .媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)DB.判斷實(shí)驗(yàn)，推理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)D .判斷實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn)18 .所有的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都有五個(gè)關(guān)鍵部分：CA .虛擬環(huán)境、虛擬軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備B.虛擬世界、虛擬軟件、傳感器、輸入設(shè)備

15、和輸出設(shè)備C .虛擬世界、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備D .虛擬世界、系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備二、填空題（8*2=16分）1 .技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)大的發(fā)展階段，即以手工技術(shù)_為基礎(chǔ)的技術(shù)體系；以機(jī)械和電氣技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系和當(dāng)代蓬勃發(fā)展的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系。2 .信息化社會(huì)教育新的含義和特征在技術(shù)層面表現(xiàn)為：數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化3 .教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性交叉學(xué)科，對(duì)其影響較大的理論有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、課程理論、教育傳播和系統(tǒng)科學(xué)理論。4. 行為主義認(rèn)為教學(xué)就是要控制 學(xué)習(xí)的環(huán)境以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果；控制學(xué)習(xí)行為的主要 措施是強(qiáng)化_正確的反應(yīng)_。5

16、. 教育技術(shù)是一個(gè)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教育問題_、開發(fā)和使用 各類學(xué)習(xí)資源_的領(lǐng)域, 其目的是優(yōu)化教與學(xué)的過程。6 教育研究中存在三種不同的研究層次，即教育哲學(xué) 層次、教育科學(xué)_層次和教育的技術(shù)學(xué)層次7 目前我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個(gè)發(fā)展方向是教育技術(shù)學(xué)，數(shù)字媒體技術(shù)_；信息技術(shù)教育；教育軟件工程和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。&多媒體創(chuàng)作工具本質(zhì)上屬于媒體素材_生成系統(tǒng)，而著作軟件本質(zhì)上屬于_應(yīng)用軟件生成系統(tǒng)。四、概念解釋（5*3=15分）1思維導(dǎo)圖：最初是20世紀(jì)60年代英國(guó)人東尼？博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程（1分），同一層次的節(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度（1分）;一個(gè)分支的長(zhǎng)度表示思維的

17、深度（1分）。2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的計(jì)劃過程和操作程序。（1分）;它以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，（1分）;以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。（1分）3. 協(xié)作學(xué)習(xí)：是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。（2分）;協(xié)作學(xué)習(xí)與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。（1分）;4. 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，（1分）;從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行 研究，（1分）

18、;并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1分）;5. 人機(jī)工程學(xué)：是一門讓技術(shù)人性化的科學(xué)，（1分）;是研究“人一機(jī)一環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學(xué)。（1分）;也就是讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開，把人作為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使 其性能、色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類的生理和心理的需要，從而使人們?cè)诠ぷ髦懈踩?便捷和舒適，工作效率更高。 （1分）;五、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力要求。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備以下六個(gè)方面的能力：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力（1分）;教學(xué)媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能

19、力（1分）;持續(xù)更新、補(bǔ)充和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力（1分）;現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理的能力 （1分）；媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力（1分）;現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的 初步能力（1分）。2.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的（1分）,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的（2分）。基本理念：情境是學(xué)習(xí)的一部分，脫離情境的學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤而缺乏成效的（1分）;學(xué)生是完整的個(gè)體，其主動(dòng)探索及自我管理的能力，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵（1分）。5 教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應(yīng)具備哪些基本能力？數(shù)字化影視攝錄技能（1.5分）、電腦動(dòng)畫創(chuàng)作技能（1.5分）、數(shù)字非線性編輯技能（1.5分）、 廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)技能（1.5分）。6 .談教育技術(shù)1994定義與2004年定義不同之處第一，2004年定義采用的是“教育技術(shù)”， 而1994年定義采用