淺談優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的方法

1、淺談優(yōu)化行政管理學(xué)教學(xué)效果的方法摘要：行政管理在各種管理屮起到了主導(dǎo)的地位，它對(duì)于國家和社 會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義，所以對(duì)于行政管理人員的培養(yǎng)也至關(guān)重耍o 如何提高行政管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們應(yīng)該思考的問題，本文就就優(yōu) 化行政管理學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探討，力求找出新的教學(xué)方法以提高教 學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)行政管理知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 行政管理學(xué) 教學(xué)效果行政管理學(xué)作為公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，在其用途與地位上市不 可取代的。它意在培養(yǎng)具有管理能力、決策能力和具有創(chuàng)新能力的行政管 理方面的人才。由于其在管理科學(xué)方面的重要性，所以對(duì)于行政管理人才 的培養(yǎng)方法與效果就顯得尤為重要了。而行政管

2、理學(xué)恰恰又是一門充滿實(shí) 踐性、思辨性和研究性的課程，那么探究出優(yōu)化行政管理學(xué)教學(xué)效果 的方法就是刻不容緩的了。本文就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題進(jìn)行探究。一、完善傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法即為講授式教學(xué)，即以教師講授為中心進(jìn)行的理論的 講授。行政管理作為公共管理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，扎實(shí)學(xué)牛基礎(chǔ)知識(shí)的重要 性是不容懷疑的。只有學(xué)生能夠準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和掌握行政管理學(xué)的理論的知 識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才有助于以后將知識(shí)更好、更靈活的運(yùn)用于實(shí)踐z中。如 果行政管理學(xué)生連基本的行政知識(shí)都不夠了解，那么面對(duì)實(shí)際問題，就不 能有一個(gè)很好的而定位與把握，從而束手無策。所談到的傳統(tǒng)教學(xué)方法就 是對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)的加強(qiáng)與學(xué)習(xí)。在教學(xué)

3、方法的選擇上，我們就要從如何有利于學(xué)生的理解和掌握的角 度出發(fā)。而在如今這個(gè)教育體制與方法正在逐漸改革的背景下，許多人提 出了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的質(zhì)疑，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的方法只注重教師的講授和理 論而很大程度上忽略了實(shí)踐的重要性。但這里必須指出的是，任何專業(yè)人 士或者從事教育工作的人都不能否認(rèn)理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中起到的重要作 用，沒有理論就沒有實(shí)踐的應(yīng)用。實(shí)踐雖高于理論，卻基于理論。教師在傳授知識(shí)的過程中是根據(jù)自己 掌握的知識(shí)通過更利于學(xué)生理解的方法講授給學(xué)生，這樣更便于學(xué)生的理 解，并且山于教師的傳授，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有一個(gè)更為系 統(tǒng)的了解和掌握。強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)的重要性和必要性后就要提到此

4、方法的完善與優(yōu)化。在進(jìn)行講授的過程屮我們也要敢于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效果。這里要求教 師耍有較高的技術(shù)水平，能夠更為形象、生動(dòng)的激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí) 善于把抽象的東西具體化，把理性的東西感性化。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣行政管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生不僅會(huì)接受，還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，長時(shí)間的自主學(xué)習(xí)更會(huì) 使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)分析、會(huì)探究，最后會(huì)處理、會(huì)實(shí)踐。所以在教學(xué)過程 中藥善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在此過程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免 有些學(xué)生思維的盲目性和放任型。對(duì)于自主學(xué)習(xí)的要求，教師可以通過布 置學(xué)生閱讀相關(guān)文件而后總結(jié)收獲的方式，也可以通

5、過讓學(xué)生自學(xué)教材部 門內(nèi)容并進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，我們更是可以大膽的采用讓學(xué) 生自學(xué)后擔(dān)為老師的角色為其他學(xué)生講授的方法。這些方法都能有效的促 進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以在教師授課之后，讓同學(xué) 們進(jìn)行激烈的討論，使大家都表達(dá)lbala的觀點(diǎn)再共同進(jìn)行探究。此過程 可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)然, 適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生共同做課題研究也是非常好的方法，在課題研究的過程中， 也會(huì)引發(fā)學(xué)牛使理論與實(shí)踐相結(jié)合并且加深學(xué)牛對(duì)理論的理解和把握。只 有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能自己教自己學(xué)習(xí)。三、實(shí)施案例教學(xué)方法案例教學(xué)是近年來止在發(fā)展的教

6、學(xué)方法。案例分析的教學(xué)方法實(shí)際是 對(duì)完善傳統(tǒng)教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣兩種教學(xué)方法之 后的升華和提升。此方法注重了理論與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生增加了實(shí)踐 分析的機(jī)會(huì)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。準(zhǔn)確的把握案例的實(shí)質(zhì)與背景，找到合適的解決方案盡快的解決問題 是每個(gè)行政管理人員必須具有的索質(zhì)。而案例教學(xué)實(shí)際就是給學(xué)生了一個(gè) 逼真的練兵場，通過給學(xué)生提供具體的案例，使學(xué)生仿佛真正進(jìn)入了一個(gè) 解決問題的情景，通過同學(xué)們對(duì)案例的分析和把握，可有效的激發(fā)學(xué)生靈 活處理問題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)也具有自主性的特點(diǎn)，在案例分析過 程中，教學(xué)的主體山教師變成了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、面對(duì)和

7、解決。同 時(shí)，也會(huì)增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流溝通，在互動(dòng)的過程中 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。接觸不同的案例也有助于學(xué)生了解中 國企業(yè)面臨的情況和問題，使學(xué)生盡早的融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)不僅是教師的職責(zé)，更是一種社會(huì)責(zé)任。提高行政 管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要求我們應(yīng)用有效的方法來優(yōu)化教學(xué)效果。經(jīng)過教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，完善傳統(tǒng)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、實(shí) 施案例教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的影響。新型的教學(xué)方法還需要更多 地人去探索和事件，優(yōu)化行政管理學(xué)教學(xué)效果是一個(gè)長期的過程和重 要的社會(huì)任務(wù)。對(duì)于行政人才的精英培養(yǎng)將從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果開始。(河北省衡水科技學(xué)校)參考文獻(xiàn)：1 胡蘭英，管理學(xué)課程教學(xué)改革探討j,綿陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)高等?？茖W(xué) 校報(bào) 2000, (2)2