【精品】如何實(shí)施課題管理

1、2008全區(qū)教科室 主任培訓(xùn)班講座 材料如何實(shí)施課題管理姜立新2008.6如何實(shí)施課題管理各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好，今天根據(jù)區(qū)教科室潘主任的安排，在這兒和大家就有關(guān) 課題管理與研究的一些問題做些交流。說實(shí)在的，今天坐在這兒心里真的有些發(fā) 虛，不知所云。有些赴鴨了上架的感覺。我粗略的準(zhǔn)備了一些材料，不知道是不 是合人家的口味，說的不對(duì)的地方，請(qǐng)人家給予斧正。去年冬天，我有幸受區(qū)教科室的委派，到部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教科研t作進(jìn)行了專項(xiàng) 視導(dǎo)，這是區(qū)教科室第一次對(duì)教育科研工作進(jìn)行專項(xiàng)視導(dǎo)。可以看出我們區(qū)教育 局對(duì)教育科研工作的重視，也是下一步加強(qiáng)教育科研工作的一個(gè)重要的信號(hào)。今 天在這兒培訓(xùn)教科室主任，我想也是進(jìn)一步

2、加強(qiáng)教科研丁作的一個(gè)有力的舉措。 去年通過到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)參觀學(xué)習(xí)，我感觸頗深。感覺我們農(nóng)村的教育工作整體還比 較薄弱，地區(qū)z間還不平衡，尤具是教育科研丁作，更是不容樂觀。普遍存在著 制度不健全，沒有專人負(fù)責(zé)，教科研沒有受到應(yīng)有的重視，流于形式的狀況，所 以根據(jù)這種現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作的管理和評(píng)價(jià)是非常有必要的，尤其 是建立一支高素質(zhì)的教育科研管理隊(duì)伍，讓我們基層的科研管理人員，首先做到 心中有數(shù)，做個(gè)管理的明白人，更是當(dāng)務(wù)z急，今天區(qū)教科室潘主任就給我們提 供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在此，我也感謝區(qū)教育局巨局長(zhǎng)，區(qū)教科室潘主任能給我們 這個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，得以和互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在視導(dǎo)之后，我也經(jīng)

3、常反思這個(gè)問題，為什么我們的教育科研工作在有些地 方甚至是很多地方?jīng)]有得到應(yīng)有的重視，為什么“向教育科研要質(zhì)量”這句口號(hào) 往往流于形式，得不到落實(shí)呢，為什么教育科研工作的開展步履維艱呢？當(dāng)然原 因有很多。除了部分領(lǐng)導(dǎo)不重視，缺少研究氛圍外，我想，關(guān)鍵還是我們的教育 科研工作本身出了些問題。我們的教育科研工作的工作重點(diǎn)出現(xiàn)了錯(cuò)位，沒有較 好的解決好與教育教學(xué)緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的問題。我們的教育科研的根本任務(wù) 是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而我們現(xiàn)在的研究?jī)?nèi)容究競(jìng)在多大程度上促進(jìn)了教 學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，真的是不敢恭維。原因在于，我們的研 究與教育和教學(xué)聯(lián)系的還不夠緊密，甚至是和教育教

4、學(xué)割裂開來，形成了單列的、 獨(dú)立的、形而上的研究，沒有較好解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題和實(shí)際困難。以至 于有些領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教育科研不認(rèn)可。導(dǎo)致老師們認(rèn)為搞教育科研是負(fù)擔(dān)是形式 的錯(cuò)誤感覺。我們的研究?jī)?nèi)容沒有選擇教育教學(xué)屮的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行研 究，并加以解決。研究成果沒有較好的提髙教學(xué)質(zhì)量，所以降低了教育科研的功 效和應(yīng)有的魅力。由此可見，我們?cè)诟阊芯康臅r(shí)候，選擇研究?jī)?nèi)容很重要，也就 是說研究的課題選擇很重要。我們的課題研究要選準(zhǔn)突破口，只有選準(zhǔn)了課題， 進(jìn)行了充分的論證，接下來的課題研究才能找準(zhǔn)方向，才能為課題的順利進(jìn)行打 下良好基礎(chǔ)。在談?wù)n題管理和研究之前，想和人家一塊先認(rèn)識(shí)一卜什么是教科

5、研，首先在 肚義的界定上，先和大家統(tǒng)一一下認(rèn)識(shí)。我想教科研是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，教 育科學(xué)研究，顧名思義就是對(duì)教育領(lǐng)域的教育現(xiàn)象進(jìn)行的科學(xué)研究，這里的教育 領(lǐng)域很寬泛，包拾學(xué)校行政管理，徳育教育，學(xué)生心理，習(xí)慣養(yǎng)成，文明禮儀， 班級(jí)管理，后勤保障，周邊協(xié)調(diào)，等等，凡是與學(xué)校有關(guān)的事，都應(yīng)該在教育研 究領(lǐng)域之內(nèi)。當(dāng)然在學(xué)校我們?nèi)硕鄶?shù)研究的還是教育教學(xué)研究，教育和教學(xué)是我 們研究的重點(diǎn)，因?yàn)樗袑?shí)關(guān)系到我們學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的核心利益。 我想給教科研做一個(gè)粗略的界定，大家看看是否可以。教育科學(xué)研究就是我們借用教育科學(xué)理論，采用科學(xué)的方法，對(duì)教育領(lǐng)域屮 出現(xiàn)的教育現(xiàn)彖進(jìn)行科學(xué)研究，從而認(rèn)識(shí)教

6、育規(guī)律或發(fā)現(xiàn)新的教育方法，破解教 育問題的研究行動(dòng)。這個(gè)定義不一定嚴(yán)密，我只是想用它來表達(dá)一種觀點(diǎn)，就是 我們的教育科研的基木職能就是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。獲取解決問題 的更好的途徑或辦法。運(yùn)用更加便捷的方法和手段，提高教師的教育教學(xué)水平， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量，甚至是形成學(xué)校辦學(xué)特色。教育科學(xué)研究的呈現(xiàn)形式，主要是以課題研究的形式來呈現(xiàn)，當(dāng)然，課題就 是問題，問題形成了課題。問題有比較突出的，有比較隱性的，有整體性的問題, 有個(gè)別枝節(jié)上的問題。那些突出的、比較集中的大問題就需要上級(jí)科研部門立項(xiàng), 掛上號(hào)，組織一部分人集中力量進(jìn)行研究解決。我們把它稱為立項(xiàng)課題。有些小 問題可能就

7、不需要立項(xiàng)，可能只需要教師在平時(shí)的工作屮稍微改進(jìn)一下就可以解 決，不必耍動(dòng)用很多的人力、物力就可以解決。我們把它稱為微型課題。立項(xiàng)課 題需要制定周密的研究方案，制定研究計(jì)劃，采用多種研究方法，投入很多人力、 財(cái)力，一步步落實(shí)，需耍較長(zhǎng)的時(shí)間。一般以專著或研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)課題成 果。而微型課題的研究多以教師個(gè)體或很少幾個(gè)人完成，一般以論文，隨筆，反 思，札記，教育敘事等形式呈現(xiàn)。微型課題更多的是隨機(jī)研究或短期研究。在實(shí) 際的課題研究過程屮我們應(yīng)該處理好立項(xiàng)課題和微型課題研究的關(guān)系。我認(rèn)為很 多微型課題的研究更加重要，更有時(shí)效性，更能解決我們工作屮的實(shí)際困難，微 型課題更有生命力。很多微型課題，

8、經(jīng)過論證，也可提升為立項(xiàng)課題，很多微型 課題是立項(xiàng)課題的重要來源。我們h常工作屮的一些小火花、小靈感都可以定位 微型課題，如杲比較有價(jià)值在川報(bào)為立項(xiàng)課題，這就是小題大做。下面想和人家一塊交流一下有關(guān)課題的管理與實(shí)際操作層面的問題。簡(jiǎn)單介 紹一下我們學(xué)校的做法和我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，不是說我們學(xué)校在課題管 理和研究方面多么完善，我們也存在這樣那樣的很多問題，只是想借此機(jī)會(huì)拿出 來和大家一塊交流，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的日的。有欠缺的地方 還請(qǐng)大家賜教。一、提升一種理念（主要解決了一個(gè)思想認(rèn)識(shí)問題）“教育教學(xué)質(zhì)量要提高，教育科研是保證?！苯逃母镄枰逃蒲校?教師素質(zhì)提高需要教育科

9、研，素質(zhì)教育實(shí)施需要教育科研，學(xué)校發(fā)展更離 不開教育科研，我們提出了 “教育科研是學(xué)校第一生產(chǎn)力”的科研理念。樹立教育科研“三為木”意識(shí)：即教育科研以學(xué)生的發(fā)展為木；以教 師的發(fā)展為本；以學(xué)校的發(fā)展為本。實(shí)施三個(gè)戰(zhàn)略：依靠名師工程，實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略；提升教改經(jīng)驗(yàn)， 實(shí)施特色帶動(dòng)戰(zhàn)略；打造研究精品，實(shí)施品牌帶動(dòng)戰(zhàn)略。二、營(yíng)造一種氛圍（主耍解決了大環(huán)境問題）第一，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍一是大力侶導(dǎo)教師多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多反思、多總結(jié)。二是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先乖范，做倡導(dǎo)者，更做實(shí)踐者，努力做教育科研的明 白人、先行者。另外，我們還加強(qiáng)了對(duì)課題組長(zhǎng)的專業(yè)科研素養(yǎng)的培訓(xùn)，教科室 每學(xué)期安排1.2次課題組長(zhǎng)的科研知識(shí)專

10、業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。著重加強(qiáng)科研基本知識(shí)， 課題研究的基本程序、基本方法、基本策略、問題的發(fā)現(xiàn)研究和解決等方面，力 求讓課題組長(zhǎng)成為課題研究的明口人、帶頭人、引路人，真正把課題研究帶上新 的水平和高度。三是為教師的學(xué)習(xí)提供條件，為教師的成氏搭建平臺(tái)。首先多給教師外出學(xué) 習(xí)、研討交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在購置大量教育書籍的同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)政策為每一 名教師征訂一份報(bào)刊，如今，全校教師訂閱的教育報(bào)刊達(dá)113種計(jì)278份。另外, 更新學(xué)校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)辦公網(wǎng)絡(luò)化，讓教師及時(shí)了解教改信息，掌握科研動(dòng)態(tài)，實(shí) 現(xiàn)真正意義上的資源共享。四是建立學(xué)習(xí)機(jī)制，我們主要是加強(qiáng)教師的科研基木理論、研究方法的學(xué)習(xí)。 我們采用教科室推薦和教

11、師口主選擇搜集相結(jié)合的辦法。教科室可以選取有共 性、有價(jià)值的先進(jìn)科研理論及先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，向廣人教師推薦。各課題組長(zhǎng)依 托于課題研究，結(jié)合學(xué)科教學(xué)自行選擇后，交丁各課題負(fù)責(zé)人審核簽字，然后交 教科室統(tǒng)一印發(fā)。理論學(xué)習(xí)每?jī)芍芤淮?，每位教師都要認(rèn)真做好批注，寫好感悟, 認(rèn)真學(xué)習(xí)，月末由各課題組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)材料收繳、整理存檔備查。第二，營(yíng)造研究氛圍“要做研究者、實(shí)踐者，不當(dāng)指揮家、理論家?！边@是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員 給自己提出的要求。班子成員都能深入科研第一線，帶頭研究一項(xiàng)課題，帶 動(dòng)全體教師人人參與課題研究，切切實(shí)實(shí)地把教育教學(xué)各個(gè)層面的工作納入 科研化軌道。以研促教，以研興教，全而掀起了 “向教育科研耍

12、質(zhì)量”的研 究熱潮?！安蛔鼋虝?，爭(zhēng)當(dāng)教育家”這是學(xué)校給全體教師提出的自我鍛造目標(biāo)。 激勵(lì)自己要不斷反思、不斷改革、不斷前進(jìn)、不斷提升。“學(xué)校處處有科研”這是學(xué)校關(guān)于育人氛圍方面的要求。為給師生提供一 個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)校開辟了文化長(zhǎng)廊、藝術(shù)天地、文博走鳩、耕耘（教 師雙月刊）、百靈z聲（學(xué)生月報(bào)）等陣地，營(yíng)造了一片科研沃土。全?，F(xiàn)己形成了較為濃厚的科研氛圍，形成了 “領(lǐng)導(dǎo)親自抓科研、教師 齊心搞科研，人人關(guān)注科研”的良好局面。三、建立一套機(jī)制（）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，一名副校長(zhǎng)分管教 育科研工作，組建了教科室，確定了教科室主任。并且成立了課題研究開發(fā) 中心，

13、有8名業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任課題研究開發(fā)中心的成員，分管全校的課題研究。 另外，我們還選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心教科研工作的青年骨干教師擔(dān)任課題組 長(zhǎng)，形成了校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、課題管理屮心、課題組四位一體的教科研組織網(wǎng)絡(luò)，確保了工作的順利進(jìn)行。(-)規(guī)范管理我校把教育科研工作列為學(xué)校工作的中心議題，制定了教育科研工作的長(zhǎng) 遠(yuǎn)規(guī)劃，并鮮明地提出實(shí)施科研帶動(dòng)戰(zhàn)略，制定并完善了教育科研課題中報(bào)、實(shí) 施、管理、考核、獎(jiǎng)懲、檔案等各項(xiàng)管理制度，使我校的教育科研工作步入了規(guī) 范化和制度化的健康發(fā)展軌道。在管理制度方面，我們主耍做了以下兒方面的改革：1、實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制度。級(jí)部主任、副主任要對(duì)本級(jí)部的教育科研工作，進(jìn) 行全面的

14、檢查督促，結(jié)合木級(jí)部教育教學(xué)實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)科研制度，加強(qiáng)科研隊(duì) 伍建設(shè)，關(guān)注科研進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)科研成果，提高科研層次。要努力實(shí)現(xiàn)以教研促科 研，以科研帶教研的良好局面。學(xué)校教科室負(fù)責(zé)全校教育科研的統(tǒng)一調(diào)度。2、成了教科研課題管理中心，實(shí)行課題分包制。針對(duì)i一五期間，課題數(shù)目較多，科目較雜的狀況，決定成立教科研課題管 理屮心，具體來負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)課題的監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小纟n.成員，分包 2-3個(gè)課題，深入課題研究一線，了解課題研究的方案、計(jì)劃、步驟、進(jìn)度，及 時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，確保課題研究得到有效落實(shí)，順利開展。各個(gè)課 題組必須要服從領(lǐng)導(dǎo)小組成員的指導(dǎo)和檢查。3、課題研究實(shí)行口愿巾報(bào)

15、制度，簽訂課題研究責(zé)任書。我?？谌ツ觊_始，課題研究實(shí)行自愿中報(bào)制度，凡是參加課題研究的教師都 要與教科室簽訂課題研究責(zé)任書，保證在課題研究過程屮扎實(shí)研究，完成相應(yīng)的 任務(wù)。不參加課題研究的教師不能參加教育科研項(xiàng)冃的考核。主要述是想通過這 種制度增強(qiáng)教師從事科學(xué)研究的主動(dòng)性，明確其責(zé)任和權(quán)利，來約束和督促教師 的研究行為。4、實(shí)行教研、科研一體化制度。為改變教研、科研兩條腿走路的現(xiàn)狀，加 強(qiáng)教研、科研的融合，不再單獨(dú)設(shè)立課題組長(zhǎng)，課題組長(zhǎng)由教研組長(zhǎng)擔(dān)任。課題 研究作為教研組長(zhǎng)的一項(xiàng)職責(zé)來考核。5、實(shí)行集體研討制度。集體的智慧是無窮的，為加強(qiáng)課題研究的深度和廣 度，決定實(shí)行課題的集體研討制度。具體

16、做法是：在間周一次的周六集體備課后, 進(jìn)行課題研究的集體研討。研討的內(nèi)容主要是對(duì)前兩周的課題研究作一總結(jié)、交 流，對(duì)后兩周的研究作出計(jì)劃和安排。此項(xiàng)活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，教科室將 進(jìn)行檢查。6、實(shí)行刀交流制度。每次教學(xué)月交流時(shí)，將教育科研也作為交流的內(nèi)容之 -o主要總結(jié)課題紐上個(gè)刀的課題研究完成情況和下一個(gè)月的研究計(jì)劃或活動(dòng) 等。7、實(shí)行課題成果交流展示制度。每學(xué)期進(jìn)行1-2次交流展示，一般安排在期中以后或期末。展示分兩個(gè)方 面。a、做課題報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)展示b、材料展示，查看課題研究過程中的研究材 料。評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入先進(jìn)課題組的評(píng)價(jià)之屮。8、改進(jìn)科研檔案管理制度，加大檢查評(píng)比力度。今學(xué)期的科研檔

17、案仍下放 到課題組進(jìn)行收集整理。課題組負(fù)責(zé)將材料按學(xué)習(xí)材料、研究過程材料（師、生） 等分門別類的訂檔，并及時(shí)上交教科室備查，進(jìn)一步加強(qiáng)檔案的規(guī)范性。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則來做好教科研工作。1、幫助教師遴選課題，給教師提出了選題的“六不”原則：不搞“主攻目 標(biāo)不明確”的課題；不搞“范圍太人，無從卜手”的課題；不搞“問題太小，意 義不大”的課題；不搞“實(shí)驗(yàn)條件要求太高”的課題；不搞“經(jīng)驗(yàn)感想型”課題; 不搞與教育教學(xué)關(guān)系不大的課題。2、加大課題研究的監(jiān)管力度。十一五期間，我校共中報(bào)立項(xiàng)20多項(xiàng)課題。 其中，國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，省級(jí)課題3項(xiàng)，重點(diǎn)課題1項(xiàng)，市級(jí)課題4項(xiàng)，區(qū)級(jí)課 題10項(xiàng)

18、，校級(jí)課題4項(xiàng)。應(yīng)該說各級(jí)課題的立項(xiàng)為我們的“十一五”工作奠定 了良好的基礎(chǔ)，但要想取得豐碩的成果，還有很長(zhǎng)的路要走，我們還要付出加倍 的努力和辛勤的汗水。為此，我們要夯實(shí)研究過程，創(chuàng)新研究思路，加大改革力 度。教科室針對(duì)省、市、區(qū)、校各級(jí)課題進(jìn)行分類、分層次指導(dǎo)。抓重點(diǎn)，帶全 體；抓骨干教師，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。采取召開課題組長(zhǎng)研討會(huì)，深入課題組進(jìn) 行調(diào)研等措施，加強(qiáng)調(diào)度，強(qiáng)化措施。每學(xué)期組織各課題組進(jìn)行階段性成果展示 評(píng)比活動(dòng)。評(píng)出優(yōu)秀課題組和先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行表彰。各課題組強(qiáng)化研究措施，加 大研究力度，根據(jù)各自的課題實(shí)際，將大課題分解為小課題，將小課題分解為小 問題，樹立課題即問題的意識(shí)和思想

19、，積極倡導(dǎo)和落實(shí)小課題、小問題研究，密 切課題研究與教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系，將課題研究落實(shí)到每學(xué)期、每個(gè)月的工作中。不 斷總結(jié)岀階段性研究成果，（課題組的重點(diǎn)研究教師每學(xué)期要在不同層次的刊物 上發(fā)表12篇成果論文，今后為各課題組都確定一部分重點(diǎn)研究教師,重點(diǎn)推進(jìn)）。 課題紐要不斷采取多種措施，豐富研究方法，開展多種活動(dòng)，保證課題研究的堅(jiān) 決落實(shí)。如：采取行動(dòng)研究、文獻(xiàn)資料研究、案例分析、課例研究、問卷調(diào)查、 反思總結(jié)、專家引領(lǐng)、同伴互助等。3、抓人員管理，主要是課題管理中心組成員和課題組長(zhǎng)兩個(gè)層次。充分發(fā)揮教育科研課題管理中心和課題組長(zhǎng)的作用，加大對(duì)各個(gè)課題研究的 監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查力度。每個(gè)課題管理屮

20、心組成員，首先要列岀自己的管理計(jì)劃, 列岀日程表，要定期召開所分管的課題組長(zhǎng)會(huì)議，參與制定課題組的學(xué)期研究計(jì) 劃，增強(qiáng)課題的計(jì)劃性、實(shí)效性。深入課題研究一線，了解課題研究的方案、計(jì) 劃、實(shí)施研究的步驟及進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，解決問題，確保課題研究得 到有效落實(shí)，順利開展。各個(gè)課題組必須要服從課題管理中心成員的指導(dǎo)和檢杳。 課題紐長(zhǎng)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起課題的管理和研究的任務(wù)。4、進(jìn)一步改進(jìn)課題研究的過程材料為加強(qiáng)和規(guī)范課題研究行為，特設(shè)計(jì)了教育科研使用手冊(cè)。內(nèi)容包括課題研 究總方案，學(xué)期研究計(jì)劃，集體研討紀(jì)錄，個(gè)人研究紀(jì)錄，期末階段總結(jié)，研究 課案例，活動(dòng)一覽表等。每位教師將自己的研究活動(dòng)都記錄在這

21、個(gè)冊(cè)子上，便于 管理、使用。教科室每刀檢查一次，量化賦分。上學(xué)期，我們統(tǒng)一下發(fā)了教育科 研使用手冊(cè)，主要是想進(jìn)一步規(guī)范課題材料的收集和保存問題。但在使用中，我 們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。所以后來對(duì)課題研究的過程材料作進(jìn)一步的改革。開始使 用活頁材料，用紙由教科室統(tǒng)一印發(fā)，課題組除完成每學(xué)期的計(jì)劃和總結(jié)外，每 位研究教師每月要完成不少于兩次的課題研究材料。但記錄的內(nèi)容和形式由研究 教師口主決定，可以是研究工作小結(jié)，可以是典型案例分析，也可以是小論文、 研究反思、研究札記，也可以是研究課的典型教案，與課題研究有關(guān)的學(xué)生材料 或其他材料一并附在后面裝訂起來?？倆,你的研究材料耍符合課題的研究實(shí)際, 符合學(xué)

22、生實(shí)際。要選擇最佳的表現(xiàn)形式來最人限度的呈現(xiàn)你的研究過程及成果。 切實(shí)做到課題研究為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為解決問題服務(wù)，最大限度地創(chuàng)新 工作方法，開拓工作思路，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教育理念。課題 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究材料的收集、登記、檢查、整檔（將每月教師的研究材料加封面裝 訂成冊(cè)，封面含課題名稱、學(xué)期、月份等基本內(nèi)容，一律左側(cè)裝訂）工作。每月 收集一次，月交流后交教科室訂檔。（四）落實(shí)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教師科研熱情的高低是影響科研質(zhì)量的垂要因素，評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是抓好課 題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要激發(fā)教師的工作熱情，必須建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。 為激發(fā)教師的工作熱情，我們改革以前做法，將過程與

23、終端評(píng)價(jià)相結(jié)合，加大了 科研工作業(yè)績(jī)的權(quán)重。我們細(xì)化了教科研評(píng)價(jià)制度，教科研方面的每項(xiàng)內(nèi)容都要 量化賦分，評(píng)價(jià)到?jīng)]個(gè)教師。真正和參與研究的每位教師的利益掛鉤。學(xué)習(xí)材料：a、數(shù)量b、質(zhì)量 今后的科研學(xué)習(xí)材料，完全由課題組根據(jù) 本組的實(shí)際情況自主搜集，仍然是每?jī)芍苤辽僖淮?，每位教師都要認(rèn)真做好 批注，寫好感悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)，教科室檢查時(shí)將加大對(duì)感悟、批注的質(zhì)量的評(píng) 價(jià)力度。研究過程材料：教師材料。學(xué)期計(jì)劃（課題組交流評(píng)價(jià)）、研究記錄、科研 活動(dòng)（方案、過程記錄、結(jié)論）、總結(jié)。所有以上這些材料，都將給予相應(yīng) 評(píng)價(jià)，不僅要看數(shù)量，更關(guān)鍵的要看質(zhì)量，看是不是教師自己撰寫，是不是 來自課題實(shí)際，如發(fā)現(xiàn)抄襲或下

24、載一律不賦分。學(xué)生材料。在研究過程中，開展的活動(dòng)，積累的學(xué)生材料附到后面，一并賦分。在檢查過程中， 可以對(duì)丁作認(rèn)真，研究扎實(shí)，效果明顯的教師給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。此外，通過教代會(huì)出臺(tái)了職稱評(píng)聘辦法、教師考核辦法教育科學(xué)研究 制度教師科研評(píng)價(jià)細(xì)則教科研骨干教師及先進(jìn)個(gè)人評(píng)選管理辦法等，評(píng) 選教育科研先進(jìn)個(gè)人和骨干教師。先進(jìn)個(gè)人和骨干教師的評(píng)選，按教師個(gè)人賦分 和課題組的總評(píng)，將名額分配到課題組。（五）經(jīng)費(fèi)保障搞課題實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下舍的投入，每 年僅訂閱購買的報(bào)刊、書籍、音像資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教師的外出學(xué)習(xí)、聘請(qǐng) 專家作報(bào)告等，所投資金近10萬元。同時(shí)，建立了信息中心，進(jìn)行了校園

25、 網(wǎng)建設(shè)t程建設(shè)，給所有辦公室添置計(jì)算機(jī)，裝配了網(wǎng)上電子圖書館，共計(jì) 投資20萬元，初步實(shí)現(xiàn)了 “把世界請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)校走向世界”。四.拓展科研之路我校的科研之路可以概括為“上掛橫聯(lián)”、“外托內(nèi)依”、“優(yōu)化實(shí)施”、“打造亮點(diǎn)”?！吧蠏臁笔侵概c省、市、區(qū)教科所取得廣泛的聯(lián)系，贏得支持和指導(dǎo)， 多次聘請(qǐng)省市教科研專家到我校作專題報(bào)告，為我校的科學(xué)規(guī)劃給予了精心 指導(dǎo)，提供了多種信息資料。在他們的指導(dǎo)下我校被確立為教育部、科技部 重點(diǎn)課題的實(shí)驗(yàn)基地。十一五期間，我們共申報(bào)了 2項(xiàng)屮央教科所課題，3 項(xiàng)省級(jí)課題，其中1項(xiàng)被列為省級(jí)重點(diǎn)課題，4項(xiàng)市級(jí)課題，10項(xiàng)區(qū)級(jí)課題， 4項(xiàng)校級(jí)課題?！皺M聯(lián)”是指與濟(jì)

26、南經(jīng)五路小學(xué)、濟(jì)師附小、勝利大街小學(xué)、韋二路小 學(xué)、平陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兄弟學(xué)校進(jìn)行工作聯(lián)系和經(jīng)驗(yàn)交流。相互借鑒，共同提 高。“外托”主要是指走出去、請(qǐng)進(jìn)來，使教師見到外面的天地，呼吸到新 鮮的空氣，開拓了思路，增長(zhǎng)了見識(shí)，擴(kuò)展了視野?！皟?nèi)依”，即緊緊依靠教師素質(zhì)的提高來提升科研水平?！案钊~才茂， 本固枝方榮”，如杲學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是枝，是葉，是花，是杲，那么教師 的整體素質(zhì)就是根，就是本。二者和互依存，和互促進(jìn)。因此，搞好教育科 研工作必須鍛造一支高素質(zhì)的科研隊(duì)伍。工作中我們力求實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變，倡 導(dǎo)一種精神，抓好兩個(gè)培訓(xùn)，落實(shí)“五個(gè)一”的耍求，培養(yǎng)六種能力。即實(shí) 現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“

27、學(xué)習(xí)型”教師轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)教師“不做教書匠， 爭(zhēng)當(dāng)教育家”的科研精神；抓好“理論培訓(xùn)”、“學(xué)歷提高培訓(xùn)冬要求教師上 一節(jié)研究課、寫一篇教改論文、讀一木教育專著、搞一個(gè)專題講座、總結(jié)一 項(xiàng)具有一定推廣價(jià)值的科研成果；培養(yǎng)開展好民主和諧教育教學(xué)的能力、總 結(jié)提升教改經(jīng)驗(yàn)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、不斷磨課、上好示范觀 摩課的能力、使用一門外語的能力、終身學(xué)習(xí)的能力。“優(yōu)化實(shí)施”為使學(xué)校教科研工作整體優(yōu)化，全面提升教師科研索養(yǎng)， 實(shí)施過程中堅(jiān)持“四重”。重自主：有自主，才有創(chuàng)造，學(xué)校共有各級(jí)課題領(lǐng)域涉及較廣，研究?jī)?nèi)容、 研究方式等方而存在很大的差異；沒有深入具體課題和實(shí)際研究t作，就沒有 發(fā)言權(quán)，我

28、們把各個(gè)課題的研究權(quán)力下放給課題組長(zhǎng)，允許他們創(chuàng)造性地理解、 大膽地進(jìn)行嘗試。“小學(xué)生自主習(xí)作能力的培養(yǎng)”課題組研究時(shí)，把“閱讀”、“寫 作”、“批改”和“自主”、“合作”辯證地統(tǒng)一在一起，極大地提高了學(xué)生的寫 作能力，學(xué)生基本上達(dá)到命題限時(shí)、口主批改作文的水平。重過程：親自經(jīng)歷了，才會(huì)有更深刻的體驗(yàn)和更真實(shí)的收獲。在課題研究 指導(dǎo)屮，我們特別注重深入實(shí)驗(yàn)過程中，與課題組成員-起設(shè)計(jì)、一起經(jīng)歷。 課題研究的實(shí)驗(yàn)教師i起參與研究方案的制定和組織實(shí)施，原始資料具體詳實(shí)。重反思：沒有反思，就沒有提升。在實(shí)際研究中，我們倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師必須 做好反思工作，課題組成員要定期探討，廣開言路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)

29、，調(diào) 整策略，及時(shí)寫岀階段性總結(jié)及今后的具體改進(jìn)措施。重積累：一是積累材料。實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)材料、照片錄像、階段總結(jié)、論 文報(bào)告等課題研究材料，及時(shí)收齊，規(guī)范存檔。二是經(jīng)驗(yàn)積累。在研究工作中 的切身體會(huì)，靈感火花，要隨時(shí)記錄和梳理。課題組實(shí)驗(yàn)教師都有寫工作日志 的良好習(xí)慣，積累了大量真實(shí)的第一手材料，為課題總結(jié)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。“打造亮點(diǎn)”：1、不斷總結(jié)課題研究成果?！靶W(xué)生循序自主習(xí)作能力的培養(yǎng)”是省級(jí)課題“自主教育”的子課題，是我 校成效最明顯的課題。實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了課題捉出，組織實(shí)施，從新定位，整合資源， 總結(jié)提升，全而開展，多點(diǎn)開花，放飛心靈-一小學(xué)生自主習(xí)作能力培養(yǎng)研究的 理論與實(shí)踐快樂方舟-

30、小學(xué)生作業(yè)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐兩本課題成果已分 別在05年和06年有國(guó)家級(jí)出版社出版發(fā)行，目前，我們正在組織教師專業(yè)化 發(fā)展的研究成果撰寫，初稿已基木完成，佔(zhàn)計(jì)暑假能出版發(fā)行。2、組織開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦讀活動(dòng)。誦讀經(jīng)典詩文，傳承中華文明的研究 這個(gè)課題是我們對(duì)當(dāng)前的形式進(jìn)行分析之后確定的，我們認(rèn)為，在當(dāng)前科技飛速 發(fā)展的今天，學(xué)生很有必要積累和儲(chǔ)備一些祖國(guó)的經(jīng)典國(guó)學(xué)，作為一個(gè)小國(guó)人， 不能忘掉自己的文化，另外，積累和儲(chǔ)備一定的經(jīng)典國(guó)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文提高儲(chǔ) 備量，提高表達(dá)水平有很多好處，基于此，我們確立了這個(gè)課題。我們的做法是, 各年級(jí)都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選出適合本級(jí)部的學(xué)習(xí)閱讀書目及

31、 部分古詩文內(nèi)容。（一年級(jí)背誦三字經(jīng)、二年級(jí)千字文、三年級(jí)弟子規(guī)、 四年級(jí)增廣賢文五年級(jí)論語、六年級(jí)老子等）。將所選書h和古詩文 上報(bào)教科室，教科室將對(duì)各級(jí)部所選內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)分配，形成由低到高的學(xué)習(xí)序 列，再由教研組組織語文教師選擇書冃中z精華內(nèi)容編輯成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生，利 用晨讀來誦讀。教科室將定期舉行誦讀比賽，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。這 項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展將影響深遠(yuǎn)。對(duì)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)也會(huì)立竿見影，這項(xiàng)活 動(dòng)得到了廣大語文教師的積極支持。3、進(jìn)行語文教學(xué)模式的改革1=1前的語文教學(xué)，將過多的吋間都用在了教材的繁瑣分析和作業(yè)的完成批改 上，沒有將課外閱讀及課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)落到實(shí)處，很多學(xué)生是在口發(fā)的去選 擇一些讀物，教師缺少對(duì)課外閱讀的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，造成了學(xué)生課外閱讀的低 效率，極大的影響了語文的整體學(xué)習(xí)效果。因此這種改革勢(shì)在必行，學(xué)生也將受 益終生。具體的改革措施是：（1）適當(dāng)壓縮語文教材文本的教學(xué)時(shí)數(shù)，教材文本 的學(xué)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過“讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)文木的整體感悟理解，教師不要過多過細(xì) 的去肢解課文，舍本逐末，要通過學(xué)生的讀和他口己的悟，再加上