淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的自主探究

1、淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的自主探究淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的自主探究摘耍：伴隨著課程改革的進(jìn)行，自主探究的學(xué)習(xí)方式越來越得 到重視，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也將其作為了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識 學(xué)習(xí)的主要方式之一。故而，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師耍讓學(xué)生成為 學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好方向指導(dǎo)，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知 識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí) 方法和策略。因此，教師必須要重視對學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；能力養(yǎng)成中圖分類號:g623. 5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:b文章編號：1672-1578(2013) 01-0111-02在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指

2、出了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動耍把重點放在學(xué)生的 動手、合作、探究等方式上，耍逐漸淡化記憶與模仿的學(xué)習(xí)方式在教 學(xué)中的滲透，實踐也證明了，學(xué)生通過自己動手實踐之后獲得的知識， 記憶和理解的更深刻，而且靈活應(yīng)用性也強(qiáng)。1 制造探究氛圍，激發(fā)他就熱情學(xué)生能否積極主動的參與整個學(xué)習(xí)過程，能否運用積極思維，都 與他們的心理自由與安全息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程屮，必須 為學(xué)生創(chuàng)造一種真正的民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠有安全感， 從而能在沒有壓力的氛圍中開展自我探究的活動。比如，在教學(xué)過程 屮，多問學(xué)生一些通過他們自己努力和實踐探究能夠得到解決的問題, 在這一過程中無論學(xué)生得到的結(jié)果怎么樣，我們都耍以積極的方

3、式去 鼓勵學(xué)生，比如很好，你做的很認(rèn)真、很不錯，你做的很棒、 很好，你真是太聰明了這些話都能對學(xué)生的積極性起到很大的鼓舞 作用。這體現(xiàn)的是對學(xué)生的尊重，也充分的體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛。 但是，也不能完全的肯定學(xué)生所有的探究成果，肯定的部分一定耍是 學(xué)生做對的地方，錯誤的地方也要提醒學(xué)生要去進(jìn)行進(jìn)一步的探究， 這樣還能拓寬學(xué)生解決問題的思路。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)探究動機(jī)由于小學(xué)生的思想還處在逐漸成熟的階段，那么，思維方式和行 為方式的養(yǎng)成對孩子的未來成長是非常重要的，這就要求教師在教學(xué) 過程中要根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特征等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā) 探究動機(jī)，加快他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2.1增強(qiáng)探究情

4、境的情趣性。教師要想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué) 綸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要增強(qiáng)探究情境的情趣性，使探究的情境新穎 并且富有創(chuàng)意，這樣才能使所教授的知識具有魅力，吸引學(xué)生的目光。 要多用故事或者生活中的趣事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗 去思考問題、解決問題，最大限度的激起學(xué)牛的探究興趣，調(diào)動他們 學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.2做好新舊知識的連接。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯 性都非常強(qiáng)的學(xué)科，其新舊知識之間的連接是非常緊密的，一般的新 知識都是從舊知識中發(fā)展、引申、推導(dǎo)出來的，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問 題情境是一定要考慮到這一點。這樣會引發(fā)學(xué)生積極的尋找根據(jù)，主 動的利用舊的知識去探索新的知識，有利于

5、學(xué)生溫故知新。比如在教 授小學(xué)乘法吋要引導(dǎo)學(xué)生去探索整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的區(qū)別在哪里。2.3指導(dǎo)學(xué)生親自探索。思維是知道動作開展的基礎(chǔ)，如果切斷 思維與動作的連接，思維就得不到發(fā)展，動作也就沒有執(zhí)行的指令了, 正所謂人的大腦是人們行動的指揮部一樣，小學(xué)生的思維正處在由形 象思維向抽象思維過渡的階段，如果脫離了實際操作那么他們的思維 就處于放空階段了，對他們的成長和學(xué)習(xí)沒有絲毫的好處。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生親口探索，進(jìn)行實際操作，實現(xiàn)眼、耳、 口、腦、手的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的操作，引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行立體式的探究。 比如，引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖法將數(shù)學(xué)知識從抽象變?yōu)榫唧w。一般的數(shù)學(xué) 問題，從表面現(xiàn)象來看是很難得到正確

6、的解答的，這就要求教師要引 導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，變通的去分析問題、思考問題、解決問題。比如說 小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)長方形、正方形、圓形、三角形等應(yīng)用題中都需要學(xué) 生在草紙上畫出簡圖，這樣才方便學(xué)生分析，這也能加深學(xué)生對此類 型習(xí)題的印象。2. 4指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換解題方式。兒乎所有的數(shù)學(xué)知識都是上下聯(lián)系 的，z前所學(xué)過的舊知識一般都是用來理解舊知識有力的依據(jù)，也是 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的連接點，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時思維受到阻礙時, 教師就要啟發(fā)學(xué)生去思考：能否將這個問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生已經(jīng)熟練掌握 的知識或者解題方式來解決呢？這樣學(xué)生就能很好找到解題的切入 點o比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的面積計算吋，之前他們已經(jīng)學(xué)會了正方形、

7、 長方形面積的計算了，這樣的情況下我們就可以指導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)換思 維，再讓學(xué)生們進(jìn)行探討、合作交流等，來探究出圓的面積的計算方 法。這樣的集體探討、合作探究的方式也在另一方面提高了學(xué)生的學(xué) 習(xí)效率。2.5引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)吋都有很大的惰性， 讓學(xué)生自己探索有一定的障礙。這樣的情況下教師就要想辦法調(diào)動學(xué) 生自主探究的積極性。那么，經(jīng)過實踐檢驗，把學(xué)生放在合作探究的 氛圍中，更有利于培養(yǎng)他們自主探究的主動性。合作能夠集思廣益，增強(qiáng)學(xué)生的安全感。也有利于形成平等、開 放、融洽的學(xué)習(xí)氣氛；有利于發(fā)揮學(xué)牛的積極性和主動性。教師組織 合作探究，不僅能夠調(diào)動學(xué)工的積極性，還能夠提高課堂學(xué)習(xí)效果。 在合作過程中會有探討、交流、合作等部分，這樣就使學(xué)生的思維一 直處在開放的狀態(tài)中，不同的思路可以相互交流，老師也要在這吋給 予學(xué)生及吋的指引和反饋。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形吋，先讓學(xué) 生自己把四邊形重新剪裁和拼接，看看他自己能拼出多少個圖形，再 把它們分成小組，小組成員合作拼圖，看看它們乂能拼出多少個圖形。 在這樣的一個過程中學(xué)生才能看到別人的長處和自己的短處，也能幫 助學(xué)生形成口我探索的主動性。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，因此在教學(xué)過程中