淺談?wù)Z文教學(xué)中注重主體參與的實(shí)施策略

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中注重主體參與的實(shí)施策暁【摘 要】文章的中心是文章的靈魂，學(xué)生掌握了中心，就掌握了 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能在教師的引導(dǎo)下弄清作者的思想感情是通過(guò)怎樣的寫 作手段表現(xiàn)出來(lái)的。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 主體參與學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體，教師在教學(xué)方法和操作上耍根據(jù) 教材特點(diǎn)，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段。一、創(chuàng)設(shè)情景和條件，培養(yǎng)參與興趣教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情景中，可以最大地 激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)多方面的能力。創(chuàng)設(shè)情景的途徑很多，如使用 錄音、錄像、掛圖、表演、故事等。比如，我教長(zhǎng)城一課時(shí)，給學(xué)生 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：同學(xué)要組織一次游長(zhǎng)城活 動(dòng)，

2、現(xiàn)在正缺一名導(dǎo)游, 老師想從他們當(dāng)中推薦一名同學(xué)當(dāng)他們的導(dǎo)游，又不知道誰(shuí)最合適，我們 現(xiàn)在就來(lái)一次長(zhǎng)城導(dǎo)游員演講評(píng)比，誰(shuí)講得最好，我就推薦誰(shuí)去當(dāng)導(dǎo)游， 并給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們一聽，馬上情緒高漲，我就立即用多媒體出示一些長(zhǎng) 城的歷史資料作為補(bǔ)充內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合課文和補(bǔ)充資料先自由訓(xùn)練當(dāng) 導(dǎo)游，后口山到講臺(tái)作導(dǎo)游演講。這本來(lái)有一定的難度，沒(méi)想到，不一會(huì) 兒，到講臺(tái)作導(dǎo)游演講的同學(xué)爭(zhēng)先恐后、絡(luò)繹不絕，并能按照游覽順序， 有條理地介紹長(zhǎng)城的各個(gè)部分和構(gòu)造。事實(shí)證明，只要我們?cè)O(shè)計(jì)的情景，符合學(xué)生的好“奇”、好“勝”心 理，就能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，不但能收到良好的教學(xué)效果, 同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的多

3、種能力。當(dāng)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，見多識(shí)廣，思維活躍，他們已有了相當(dāng) 強(qiáng)的認(rèn)識(shí)能力。而現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，也越來(lái)越接近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。只要 為他們提供認(rèn)真閱讀的機(jī)會(huì)，教材中的大部分內(nèi)容，通過(guò)他們自己的努力 都可以理解。起主導(dǎo)作用的教師，在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生敢說(shuō)心 里話的氛圍，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)魯濱孫漂流記一課時(shí)，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著閱讀提示 題，自山朗讀課文，邊讀邊想邊畫：課文講的是什么？自學(xué)過(guò)后，我要求 學(xué)生：“你讀明口了什么，請(qǐng)告訴大家，并把要點(diǎn)寫到黑板上來(lái)”。在老師 的引導(dǎo)下，學(xué)生把說(shuō)出的內(nèi)容用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言寫到黑板上。全文共9節(jié)，有 十幾個(gè)人寫出了十幾個(gè)要點(diǎn)。然后

4、，我讓學(xué)生談對(duì)黑板上所有的要點(diǎn)的看 法。學(xué)生看法基木一致：“沒(méi)有次序，比較亂這時(shí)，我便提出新的要求:“誰(shuí)能參照課文的順序，給黑板上的這么多條內(nèi)容要點(diǎn)標(biāo)上序號(hào)呢？想好 了就自己上來(lái)寫/于是學(xué)生上黑板給要點(diǎn)標(biāo)上序號(hào)，課文內(nèi)容基本出來(lái) to接下來(lái)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫要點(diǎn)進(jìn)行歸類、排隊(duì)、添減，課文的 脈絡(luò)層次便清楚了。二、教給讀書方法“教是為了達(dá)到不需要教?！苯探o學(xué)生閱讀方法是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重 要一環(huán)。因此，教師要結(jié)合課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握閱讀的方法。具體步驟是：（1）會(huì)用字典、詞典查字詞；（2）學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ);（3）學(xué)會(huì)理解句子含義；（4）學(xué)會(huì)概括中心內(nèi)容（5）學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想 感

5、情；（6）學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。文章的中心是文章的靈魂，學(xué)生 掌握了屮心，就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能在教師的引導(dǎo)下弄清作者的思 想感情是通過(guò)怎樣的寫作手段表現(xiàn)出來(lái)的。閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從這 些方面去捕捉文章中心。1從課題入手，捕捉中心，課文的題目往往直接或間接地提示了文章 的中心，女口為人民服務(wù)。2從理解作者議論或抒情的段落入手，捕捉中心。冇的課文，作者在 敘述的同時(shí)會(huì)穿插進(jìn)議論或抒情，從而提示文章中心，如一夜的工作。3從抓中心句或抓中心段入手，捕捉中心，如養(yǎng)花。4從了解文章的時(shí)代背景入手，捕捉中心，如詹天佑。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)掌握了閱讀方法，就可以自覺讀書，豐 富知識(shí)，擴(kuò)大視野

6、，提高語(yǔ)文素質(zhì)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果也將事半功倍。三、重視課外實(shí)踐課外是學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的大課堂，更是學(xué)生自由獲取語(yǔ)言，形成語(yǔ) 言實(shí)踐能力，自由表達(dá)，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的大課堂。在這個(gè)社會(huì)大課堂 里，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)大冇文章可做。1 當(dāng)小記者，有日的地進(jìn)行自由表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在課外的言語(yǔ)實(shí) 踐活動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻地在不自覺地進(jìn)行著，然而這些毫無(wú)目的，不自覺的言 語(yǔ)實(shí)踐帶有盲目性，對(duì)于學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的提高無(wú)明顯幫助，相反，我 在課外布置學(xué)生當(dāng)小記者，去采訪他們關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐卻人 有幫助。2校外考察參觀旅游，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力。一方面 引導(dǎo)學(xué)生留心考察周圍的環(huán)境。比如

7、現(xiàn)在的門店標(biāo)牌、街頭巷尾廣告林立, 良莠并存，出現(xiàn)一些不規(guī)范的字和錯(cuò)別字，我讓學(xué)生拿著筆記木，認(rèn)真考 察，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的字和錯(cuò)別字及時(shí)登記起來(lái)，查閱字典、詞典，加以考證, 及時(shí)向店主或有關(guān)單位反映，不能解決的，向?qū)W校老師反映。另一方面， 組織學(xué)生外出旅游。每年，我都要組織學(xué)生外出參觀旅游，學(xué)生既飽覽了 祖國(guó)的壯麗山川，又提高了觀察和表達(dá)能力。在參觀旅游時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注 意參觀旅游順序，如何把景點(diǎn)的特點(diǎn)說(shuō)清楚。為保證有成效，我把全班學(xué) 生分成若干小組，以小組為單位，要求小組每個(gè)成員認(rèn)真觀察，互相交流, 盡量用上好詞好句，我在旁邊引導(dǎo)、補(bǔ)充。然后各小組集中在一起，大家 暢所欲言，把自己從不同角度、側(cè)面觀察到的景象和感受淋漓盡致地表達(dá) 出來(lái)。3廣泛涉獵課外書籍，開展讀書心得交流活動(dòng)和各種讀書比賽活動(dòng)， 形成自山表達(dá)的綜合能力。學(xué)生積累詞句,光靠課本上那些有限的量是永 遠(yuǎn)不夠的。有專家研究認(rèn)為