淺談?wù)Z文實(shí)踐活動(dòng)與識(shí)字興趣

1、淺談?wù)Z文實(shí)踐活動(dòng)與識(shí)字興趣新課程改革，遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生 的識(shí)字興趣，教學(xué)中，為使學(xué)生達(dá)到一定的識(shí)字?jǐn)?shù)量并鞏固所識(shí)漢字，我努力開(kāi) 展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生辦字報(bào)，讀字報(bào)，進(jìn)行字報(bào)展評(píng)。學(xué)生識(shí)字興趣高昂， 效果良好。具體做法如下：（一）看報(bào)一剪字一貼字報(bào)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)屮，要求學(xué)生會(huì)寫的字，學(xué)生掌握的很好。但只認(rèn)不寫的字， 學(xué)生往往如“過(guò)眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生還是記不 住，要想解決這一困惑，首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。于是，我便嘗試著讓學(xué)生 辦字報(bào)。要求學(xué)生從爸爸媽媽讀過(guò)的報(bào)紙屮，將自己學(xué)過(guò)的字剪下來(lái)，或從用過(guò) 包裝盒上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從

2、廣告牌上，商店名屮記下白己認(rèn)識(shí)的字貼在備用 紙上，一份份簡(jiǎn)單的，稚嫩的字貼報(bào)便誕生了。課堂上，抽出兒分鐘的時(shí)間，讓 學(xué)生讀一讀自c的字極。讀者，興致勃勃；聽(tīng)者，羨慕三分。讀完后，將字報(bào)張 貼在“成果欄”中，其他學(xué)生也可看“報(bào)”識(shí)字。這樣一來(lái)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生識(shí) 字貼報(bào)的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和讀書讀報(bào)的習(xí)慣。學(xué) 生的識(shí)字量增加了，鞏固率提高了。（二）組詞、連句子剛開(kāi)始兒份字報(bào)，字體、字號(hào)各不相同，字與字之間也沒(méi)有必然的聯(lián)系，完 全是字與字的累加。后來(lái)，我對(duì)辦報(bào)提高了要求：“如果能將剪下來(lái)的字組成詞 語(yǔ)粘貼，那就更好了。有能力的同學(xué)，還可以試著組成簡(jiǎn)短的句子?！毙W(xué)生的 心，是

3、把燃燒著的火。每個(gè)同學(xué)都不甘落后，都想成為老師和同學(xué)心目中“有能 力”的同學(xué)。于是，學(xué)生將“大”與“小”貼在了一起，將“雨”與“中”、“明” 與“月”、“文”與“學(xué)”貼在了一起。學(xué)生組成的詞語(yǔ)太豐富了。課堂上交 流時(shí)，小學(xué)生毫不吝嗇地鼓起掌來(lái)，真正地達(dá)到了合作交流，成果共享的h的。 更可喜的是“我是小學(xué)生”“老師辛苦了”、“媽媽我愛(ài)你”等簡(jiǎn)短的句子，出現(xiàn) 在學(xué)生的字貼報(bào)上。凡是小學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)或句子。小學(xué)生總是想方設(shè)法去找 字剪貼組合。字貼報(bào)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了預(yù)料屮的設(shè)想，成為學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)感 受的一方陣地。（三）歸類貼字為了滲透邏輯歸類思想，我布置了階段性作業(yè)，將認(rèn)識(shí)的字與事物聯(lián)系起來(lái) 記

4、憶。如：按水果類、蔬菜類、交通工具、動(dòng)物類、用具類等分類貼字，這需要 學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、將所學(xué)的字詞，歸類各界積累，加以整理。這樣一來(lái)，學(xué)生的課 余時(shí)間，自主性很強(qiáng)。有些學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助孩子剪 剪貼貼，并不時(shí)地給予褒獎(jiǎng)。創(chuàng)辦字報(bào)，緩解了學(xué)生識(shí)字難的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了孩了動(dòng)手動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí) 的習(xí)慣，達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。面對(duì)一份份五彩紛呈、透視著稚嫩 的創(chuàng)新思維的字貼報(bào)，我更加堅(jiān)定了從興趣入手，以興趣促學(xué)習(xí)的識(shí)字方法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多 少、質(zhì)星的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué) 科，而識(shí)字教學(xué)

5、是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程乂是一件十分枯燥的工作。那么， 怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩 子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的 老師。如果孩了知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能口覺(jué) 地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生 濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之冇效的方法：（一）激發(fā)興趣樂(lè)意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一 種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

6、，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩了天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將 生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨 之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意 力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí) 際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的悄境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。（-）變換形式一一“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一 特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行， 不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)

7、學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好 奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教 師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中 學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)卜-冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以卜活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)： 出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心， 黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課 堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué) 中，要經(jīng)常變換不教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口 令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：

8、“斗”字怎么寫？ “斗”字這樣寫: 點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、 “摘蘋果”等游戲。（三）教給方法一一學(xué)會(huì)學(xué)教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之 中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生 掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲 字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、 ?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三 點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意 義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部