淺談高中美術(shù)鑒賞課中的多樣化鑒賞

1、淺談高中美術(shù)鑒賞課中的多樣化鑒賞摘要：普通高屮美術(shù)課程是整個(gè)高屮課程領(lǐng)域屮的一門必修課程，它對(duì) 于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力具有積極的作用。在美術(shù)鑒賞過程中，鑒賞者是主體，沒有學(xué)生的 主體行為，僅靠教師的講授，就沒有真止意義上的鑒賞活動(dòng)。關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞、新課程、體驗(yàn)、多媒體、美術(shù)鑒賞是對(duì)美術(shù)作甜進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)，是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知 識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受， 并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?？梢钥闯雒佬g(shù)鑒賞教學(xué)不僅僅是將 藝術(shù)大師的杰作展示給學(xué)生看，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己具有 獨(dú)立思考、評(píng)價(jià)、反思作

2、品的能力。并在鑒賞之后運(yùn)用已有的知識(shí)表達(dá)自 己的觀點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。目前美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)況：受高考應(yīng)試教育的影響，我們過去的教學(xué)過多完全忘記學(xué)生才是 課堂的主體，而只是讓學(xué)生記住我們教學(xué)規(guī)定的作品的理論評(píng)價(jià)，用固定 的美術(shù)欣賞方法去欣賞，學(xué)生不能大膽地表達(dá)自己的想法，美術(shù)課同其他 的應(yīng)試學(xué)科一樣死氣沉沉，沒有想象，沒有創(chuàng)造。有時(shí)為了活課堂氣氛， 引起學(xué)生注意，教師就大講特講美術(shù)方面的細(xì)節(jié)，如某個(gè)畫家的風(fēng)流韻事, 或某幅作品的拍賣價(jià)格風(fēng)暴，或就是他所經(jīng)歷的人與事，學(xué)生聽得倒是頗 有味道，一笑而過，待教師再回到正題上時(shí)，才發(fā)覺己經(jīng)離題千里。在高 中的美術(shù)鑒賞課上，光是談畫面講故事是不能讓學(xué)生真止領(lǐng)會(huì)

3、那美術(shù)作品 背后的文化天地，美術(shù)鑒賞課自然成了高中生的“休息課” 了，再次，在 今天這個(gè)信息爆炸、媒體眾多的社會(huì)里，課本上的圖片知識(shí)內(nèi)容已不再新 鮮且缺少生動(dòng)性，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，即使教師企圖用啟發(fā) 式的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但被提問的學(xué)生也只是照著書本干巴 巴地念上兩句而已。從深層次看，是我們原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前 教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，本人結(jié)合自己的美術(shù)教學(xué)工作，做了一些嘗試探索。一、主持人式美術(shù)鑒賞作為一名青年教師，有很多的教學(xué)方法都應(yīng)大膽嘗試。在一堂美 術(shù)鑒賞課上，我要講述中國古代的陶器與瓷器。由于很多同學(xué)來自農(nóng)村， 家里還保存有陶制的“缸” “甕”我請(qǐng)每個(gè)同學(xué)講解對(duì)

4、這種陶器的特點(diǎn)， 如顏色，質(zhì)地及原料構(gòu)成。當(dāng)把每個(gè)同學(xué)的描述歸納在一起后，恰恰就是 課文中對(duì)陶器定義的描述。同時(shí)，我也借助網(wǎng)絡(luò)，整理了很多有關(guān)陶器的 資料，通過多媒體展示給全班同學(xué)。在我與同學(xué)們的共同講解下，我和學(xué)生們知道了很多從課本上不 能了解的東西：陶器是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工 成型后，在800-1000°c高溫下焙燒而成的物品，坯體不透明，有微孔， 具有吸水性，叩之聲音不清。陶器可區(qū)分為細(xì)陶和粗陶，白色或有色，無 釉或有釉。課后，我綜合了學(xué)生對(duì)這堂課的看法，這些看法對(duì)我進(jìn)行節(jié)目主持人式的 教學(xué)的構(gòu)思是大有裨益的：學(xué)生表示喜歡主持人式的教師，“這樣可以訃 課

5、堂變得更為輕松”，“主持人一定不乏幽默感，講起課來肯定有趣，決不 會(huì)讓人恢恢欲睡”，“這樣的老師更富有魅力，課堂內(nèi)容也鮮活多彩”，極 少數(shù)同學(xué)則認(rèn)為那樣課堂可能會(huì)失控;學(xué)生表示很樂意接受課堂上進(jìn)行比 賽這種教學(xué)形式，他們對(duì)老師展示的大量圖片也很感興趣。學(xué)生普遍認(rèn)為 更多的圖片和課外知識(shí)能使他們視野更為寬闊，優(yōu)秀的課件能使他們提高 課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)做一位主持人式的教師, 必須要做到以下兒點(diǎn):教師要放下架子，走近學(xué)生,用啟發(fā)、鼓勵(lì)的方法, 活潑幽默的語言與學(xué)生展開交流，讓每一位同學(xué)都能積極、主動(dòng)的參與其 中；積極培育競爭的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；在授課過程中教師要靈

6、活運(yùn)用課本，并盡自己所能去開拓學(xué)生的視野。二、實(shí)踐中式鑒賞在美術(shù)鑒賞課中一般比較重視對(duì)理論知識(shí)的探討和理解，教學(xué)手 段主要是看圖片，然后就是你說我說，手段的單一性不僅令學(xué)生感到乏味, 教師也覺得疲憊，學(xué)過的東西很快忘記，常言道“動(dòng)口不如動(dòng)手”，我鼓 勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽和可能的嘗試，著重感受、體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。教師對(duì)活動(dòng) 結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)具有較大的寬容性，比如：在講授完我國民間剪紙時(shí)，可要 求學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容自己折剪，即讓學(xué)生動(dòng)手“剪一剪”，兒分鐘后通過 實(shí)物展示學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺并與眾人分亨。這類作 業(yè)要求在設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)明確，作業(yè)便于完成，作畫工具簡單，這樣的教學(xué)活 動(dòng)效果良好，當(dāng)學(xué)生們

7、看到自己的作品通過實(shí)物投影被展示出來時(shí)，都喜 滋滋的，每位同學(xué)都有成就感。三、多媒體網(wǎng)絡(luò)式鑒賞現(xiàn)在的教學(xué)基本上都通過多媒體來完成，而美術(shù)鑒賞教學(xué)更加離 不開多媒體的應(yīng)用。不僅教師喜歡上網(wǎng)收集教學(xué)資料，現(xiàn)代的學(xué)生也喜歡上網(wǎng)，并成為一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。高中生在小城鎮(zhèn)里也很難見到畫展、雕塑展等。但網(wǎng)絡(luò)卻能給學(xué)生打開一扇無所不能的窗，不論是畫家、作品、 背景、還有各種畫派、畫種等等，應(yīng)有盡有，學(xué)生通過完成教師布置的網(wǎng) 絡(luò)欣賞作業(yè)，可以對(duì)作品進(jìn)行鞏固、拓展延伸。在鑒賞外國美術(shù)作品時(shí)， 學(xué)生往往對(duì)作者和作品的歷史年代以及時(shí)代背景一無所知，理解起來十分 困難，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就成了很好的幫手。比如：在教學(xué)欣賞法國畫家德拉克羅 瓦的自由引導(dǎo)人民這一作品時(shí)，我們讓學(xué)生通過百度等搜索引擎，輸 入作者的名字“德拉克羅瓦”，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資 料和更多的作品。學(xué)牛不但體會(huì)了自由引導(dǎo)人民這一作品，還了解了 作品的背景，表達(dá)19世紀(jì)的社會(huì)生活、精神生活突出了個(gè)性和情感的價(jià) 值，而且對(duì)畫家和作品有了更深的了解。新課程的實(shí)施向我們每位教師 提出了新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生而教，據(jù)學(xué)