中學(xué)體育教學(xué)探析

1、中學(xué)體育教學(xué)探析【摘要】學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求，而現(xiàn)行體 育教學(xué)很少考慮學(xué)生的年齡性別特點(diǎn)，體育課練習(xí)密度普遍偏低，不利于 全面提高學(xué)生身心素質(zhì),也很難調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體育教學(xué)改革 勢在必行。本文從三個(gè)方面淺談了中學(xué)體育教學(xué)，即體育教學(xué)中的表揚(yáng)與 批評(píng)，體育精神與人格教育，中學(xué)體育與健康教育的改革?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)；改革一、體育教學(xué)中的表揚(yáng)與批評(píng)表揚(yáng)與批評(píng)是教師在教學(xué)過程中所采用的一種必不可少的教育手段， 也是對(duì)學(xué)生所學(xué)握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定 的評(píng)價(jià)。采取相應(yīng)的表揚(yáng)與批評(píng)，冇助于提高體育教學(xué)效果，冇助于樹立 教師的威信，有助于促進(jìn)師

2、生關(guān)系，有助丁學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。不然, 就會(huì)適得其反。因此教師必須正確地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)的手段，注意表揚(yáng)與 批評(píng)運(yùn)用的藝術(shù)性、合理性。一是表揚(yáng)面要寬、批評(píng)面宜窄。我們在教學(xué) 中應(yīng)盡可能以表揚(yáng)為主，既要表揚(yáng)體育委員等積極分子，也要特別注意那 些“差生”屮的閃光點(diǎn)，盡可能縮小批評(píng)面，更不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤 而對(duì)全組乃至全班進(jìn)行批評(píng)，否則會(huì)引起其他學(xué)生的反感。二是表揚(yáng)宜明, 批評(píng)宜暗。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了值得表揚(yáng)的人和事，教師可以直接指名道姓，根 據(jù)事情的緣由進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)。而批評(píng)則不然，應(yīng)盡可能避免當(dāng)眾批評(píng)，尤 英是對(duì)某些性格內(nèi)向型的學(xué)生更不可輕易地點(diǎn)名批評(píng)。否則，既易傷害他 們的自尊心，乂不能達(dá)到教育

3、學(xué)生的目的。最好用婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的方 法來提醒，通過較隱蔽教育手段，使學(xué)生自覺改正缺點(diǎn)，即使非點(diǎn)名不可 的批評(píng)也要注意方式方法，切忌挖苦學(xué)生。二、體育精神與人格教育中學(xué)生的身體和精神、知識(shí)與能力、道德與行為等方面都有了新的要 求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，體育教學(xué)也適應(yīng)這 樣的教育使命。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到，現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué), 一些教師冇時(shí)存在著過分強(qiáng)調(diào)傳授體育技能進(jìn)行身體鍛煉，而忽視了對(duì)屮 學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神対學(xué)生人格的形成所起 的作用，本人認(rèn)為體育教學(xué)的方法和手段要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，重視體 育精神的培養(yǎng)，通過體育精神影響，完善學(xué)生

4、的人格。1 體育教學(xué)中的體育精神體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)屮所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具冇啟迪和影響作 用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)。體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神的意 識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育精神對(duì)學(xué)生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育 貫穿在整個(gè)教育過程中，時(shí)時(shí)刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格。其 次，細(xì)讀精研教材，挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之間的體育精神。再次，教學(xué)過 程屮，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)牛的體育精神，注意教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì) 學(xué)生體育精神的教育，在深化教學(xué)改革的時(shí)代，體育精神的培養(yǎng)，是體育 教學(xué)的一個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)。2 體育精神與人格教育 人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)，人格教育是把

5、 人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展成日趨健全、完善人的心品質(zhì)的培養(yǎng)過程，體育教學(xué)中通過體育精神對(duì)學(xué)生的人格教育，應(yīng)著重在體育教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生積極健康的?；顟B(tài)度，交際能力和集體主義榮譽(yù)感。人需要在社會(huì) 實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)。體育作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，具有獨(dú)特的 社會(huì)交往特性，是人生、社會(huì)的一個(gè)縮影，在教學(xué)過程中教育學(xué)生認(rèn)識(shí)體 育的實(shí)質(zhì)，從而促使認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)合作和相互尊 重，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽(yù)感。這種健康的人格品質(zhì)，是推動(dòng)人類進(jìn)步 的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)不息，積極參與意識(shí)，發(fā)展其個(gè)性。 在體育活動(dòng)中無論是個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目，都必須學(xué)會(huì)尊重別人和尊重自 己，講

6、究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德觀。三、中學(xué)體育與健康教育的改革我們現(xiàn)在走到一些中小學(xué)卻看一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在體育與健康教學(xué)中按 成人的目光把一項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)分成若干個(gè)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐緊緊地 盯在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)的傳授上，“用技術(shù)教技術(shù)”和“為技術(shù)教技術(shù)”，一 葉障目，舍本求末。教學(xué)很少從多種價(jià)值上整體關(guān)注教材，從多種角度去 整體研究運(yùn)動(dòng)教材。另一方面，把提高學(xué)生生理機(jī)能指標(biāo)作為體育教學(xué)的 主要h標(biāo)。把體育教學(xué)看成是發(fā)達(dá)肌體、增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的 工具，教學(xué)活動(dòng)以教師為屮心，教學(xué)為教教材而教，講究授業(yè)、解惑， 以傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能為日的。日標(biāo)指向存在單一化的偏誤，缺乏 “變通性”和“直覺性”，課堂教學(xué)程序化、模式化，學(xué)生在教師的統(tǒng)一 調(diào)度下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)的雙方圍繞窄小的機(jī)械分割了的技術(shù)苦苦追 尋。教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)的太死，學(xué)生成了承接教材的奴隸。教學(xué)活動(dòng)難有創(chuàng)意, 缺乏活力。總之，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。 為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自 己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié) 合實(shí)際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué) 生“體