試論植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性機(jī)制

1、試論植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性機(jī)制摘耍：植物生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)性課程，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。植 物生物學(xué)在植物學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化整合后，融入植物學(xué)科后實(shí)現(xiàn)了新發(fā) 展。加強(qiáng)植物生物學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，既是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生 的探索精神，又是為了今后更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，強(qiáng)化植物生物學(xué)實(shí)踐 教學(xué)能力的培養(yǎng)卄常重要。文章重點(diǎn)分析了植物牛物學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī) 制，以期提升植物生物學(xué)整體教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：植物生物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新機(jī)制中圖分類號(hào)：g642. 0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1674-9324 (2013) 47-0035-02一、科學(xué)設(shè)置植物生物學(xué)教學(xué)計(jì)劃，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容1.科學(xué)設(shè)置植物生物學(xué)

2、教學(xué)計(jì)劃o針對(duì)高校植物生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際情 況，來(lái)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，適當(dāng)調(diào)整植物生物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方 安排，適當(dāng)增加植物生物學(xué)理論課程、實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，按照植物生 物學(xué)理論教學(xué)進(jìn)展和植物的季節(jié)性變化，將原來(lái)的開(kāi)展野外實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整 到第二學(xué)習(xí)，釆取這樣的措施后，既能做到理論和實(shí)踐知識(shí)的密切結(jié)合， 還能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的壓力，進(jìn)而讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)并 消化知識(shí)，和其他基礎(chǔ)性課程進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。2整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。生物學(xué)教學(xué)除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，對(duì)具體生物實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容根據(jù)特定的梯度來(lái)加以整合，例如植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 整合，種子活力和結(jié)構(gòu)加以整合，還要対有絲分裂與根尖分區(qū)進(jìn)行整

3、合， 盡量避免和別的課程出現(xiàn)重復(fù)，在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行有序的銜接與互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)技 能，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間獲得最人的效果。并且，還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué) 生對(duì)植物生物學(xué)的想象力與整體思維。一般來(lái)說(shuō)，是由職稱高、學(xué)習(xí)高、 知識(shí)面寬與科研能力強(qiáng)的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的工作。這樣的話，植物 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的系統(tǒng)性，有利于師生之間的交流與溝通，進(jìn)而增強(qiáng) 人文關(guān)懷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、植物生物實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)學(xué)生主體性地位1.植物生物實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)多元化。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要突出設(shè)計(jì) 性、綜合性與創(chuàng)新研究性的實(shí)驗(yàn)，并充分利用好學(xué)生的第二課堂時(shí)間，適 當(dāng)開(kāi)放植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，積極鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)

4、相關(guān)實(shí)驗(yàn)，充 分利用課余時(shí)間來(lái)展開(kāi)全面探索；根據(jù)植物牛物學(xué)教學(xué)情況，開(kāi)展高低年 級(jí)互助實(shí)踐活動(dòng)，充分利用好畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)、植物生物興趣小組以及科 技創(chuàng)新課題等多方ifij的科技活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)植物生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與 學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生對(duì)標(biāo)本的收集、制作與鑒定，并一且適當(dāng)增加植物學(xué)與 生態(tài)學(xué)調(diào)查方面的任務(wù)。采用點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合的方式，在實(shí)踐中進(jìn)行全方位 的學(xué)習(xí)，能取得較好的效果。所以，植物生物實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)多元化，對(duì)植 物生物實(shí)踐教學(xué)有直接性的推動(dòng)作用。2體現(xiàn)學(xué)生主體性地位。為了更好地體現(xiàn)植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新 性，教師需要盡量減少演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)展 增加研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、設(shè)

5、計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā) 揮其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，搭建廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展舞臺(tái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn) 前需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，制定出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；積極鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方 案，對(duì)比各種方法之間的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)基本原理；采取必要的措施收集相 關(guān)的新鮮材料，讓學(xué)生從植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)出發(fā)收集新鮮材料進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，并且教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)分析問(wèn) 題，之后采取必要的措施去解決問(wèn)題；在開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，充 分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索，鑒定植物；如 果是遇到一些疑難問(wèn)題的話，可以在小組內(nèi)展開(kāi)相互討論，并且敢于探索; 而對(duì)于植物生物學(xué)中研究比較

6、少的植物，教師需耍根據(jù)學(xué)生的興趣做好引 導(dǎo)方面的工作，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)用途，讓學(xué)生能全面認(rèn)識(shí)植物 生物學(xué)的各個(gè)方面，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極 性，在這一過(guò)程中發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。所以，需要充分重視學(xué)生的主 體地位。三、發(fā)揮教學(xué)基地功能，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)發(fā)揮教學(xué)基地自身的功能,強(qiáng)化理論和實(shí)踐的有機(jī)整合。植物生物學(xué) 是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教學(xué)基地建設(shè)利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力， 提升植物生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，所以，在日常的教學(xué)工作中，切實(shí)發(fā)揮好教學(xué) 基地功能，組織學(xué)生利用課余時(shí)間去對(duì)校園內(nèi)的植物資源進(jìn)行普查，并且 編寫(xiě)植物記錄，制作電子地圖與植物標(biāo)志牌，這樣做既能讓學(xué)生

7、掌握植物 學(xué)方面的知識(shí)，還能促進(jìn)校園建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展類似的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠 形成植物生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程體系，并口加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī) 整合與銜接，進(jìn)而提升教學(xué)效果。四、為學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂，做到科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合一是，對(duì)與植物生物學(xué)相關(guān)的植物標(biāo)本室、植物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放，并 且圍繞要開(kāi)展探究的課題實(shí)行自主實(shí)踐活動(dòng)，將植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課、理論 課與課外科技活動(dòng)進(jìn)行全面結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，充 分利用植物生物學(xué)方面的知識(shí)去開(kāi)展植物名錄調(diào)研、中草藥調(diào)研、植物園 認(rèn)識(shí)植物等活動(dòng)等，訓(xùn)練學(xué)生能全方位運(yùn)用其學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分 析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別是對(duì)今后開(kāi)展植物生物學(xué)方面的

8、研究打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是，緊密圍繞植物牛物學(xué)方面的知識(shí)系統(tǒng)，充分結(jié)合教師 科研課題，啟發(fā)學(xué)生參與植物生物學(xué)科研活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生參與到科 研活動(dòng)內(nèi)，例如參與教師屮請(qǐng)的課題研究，這能全面拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí) 面，提升學(xué)生科研索養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合性素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生根 據(jù)自己的興趣，巾請(qǐng)高校內(nèi)的院級(jí)科研項(xiàng)h,既培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)h操作 的能力，也培養(yǎng)了學(xué)牛的創(chuàng)新能力。五、逐漸完善植物生物學(xué)實(shí)踐考核體系植物生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面的考核包含實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，實(shí)習(xí)單獨(dú) 計(jì)入學(xué)分內(nèi)。實(shí)驗(yàn)考核的基本內(nèi)容包含預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操 作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而教學(xué)實(shí)踐考核主要包含實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、采集與制作標(biāo)

9、本的數(shù)量與質(zhì)量、考察實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的成績(jī)等。也就是說(shuō)在進(jìn)行考核的過(guò)程屮, 改革考核體系是突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，這樣做的好處是既能讓學(xué)生 去全面掌握植物學(xué)方面的知識(shí)，還能突出植物生物學(xué)的實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué) 生更多有價(jià)值的新思想，提升學(xué)生的生物學(xué)綜合索養(yǎng)。總之，植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，可以 科學(xué)設(shè)置植物生物學(xué)教學(xué)計(jì)劃，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使植物生物實(shí)踐教學(xué) 呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，發(fā)揮教學(xué)基地功能，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí) 訓(xùn)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂，做到科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，逐漸完善植物牛物 學(xué)實(shí)踐考核體系等，既能全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的植物生物學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣， 還能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)也非常有利，推動(dòng)生物 植物學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 徐榮華，陳楚多媒體輔助教學(xué)在植物生物學(xué)中的應(yīng)用j淮北煤 炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)