突破初中生名著閱讀瓶頸的策略初探

1、突破初中生名著閱讀瓶頸的策略初探培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，但是語(yǔ)文的課堂教 學(xué)由于受到時(shí)空的限制，教師只能教給學(xué)生一些最基木的閱讀技能和閱讀 方法，這顯然不能完成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。只有引導(dǎo)學(xué)生山課內(nèi)有限的學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)向課外無(wú)限的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將課堂上學(xué)到的知識(shí)和 閱讀技巧遷移到課外，在閱讀中不斷提高閱讀水平和語(yǔ)文綜合能力，最終 達(dá)到能自主閱讀，這樣，語(yǔ)文教學(xué)的目的才算真正達(dá)到。一、文學(xué)名著閱讀對(duì)初中生成長(zhǎng)的積極意義經(jīng)典名著的價(jià)值就在于學(xué)生不僅可以在閱讀中得到典范語(yǔ)言的熏陶， 獲取信息，汲取知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)知能力，而且還可以怡情養(yǎng)性，“培養(yǎng)學(xué)生 高尚的道德情操和健康的審美情

2、趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人牛態(tài) 度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)徳、智、體、美的和 諧發(fā)展”。二、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素我曾就本校學(xué)生做了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查：能全部說(shuō)出我國(guó)古典四大名 著的學(xué)生不到三分之一，讀過(guò)四大名著的幾乎是零，只有個(gè)別的學(xué)生有粗 略翻閱過(guò)。這反映了我校學(xué)生名著閱讀興趣低，閱讀量少，閱讀面窄的現(xiàn) 象相當(dāng)突出。造成學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀的瓶頸到底是什么呢？其一，片面追求升學(xué)率，教學(xué)工作仍然以考試為中心，而把課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)課外閱讀的 規(guī)定視作可有可無(wú)；其二，教學(xué)只重視學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的掌握，生怕學(xué)生閱 讀文學(xué)名著而影響學(xué)習(xí)成績(jī)；英三，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)盛行，家長(zhǎng)老師們不重

3、視、 不支持學(xué)牛的課外閱讀。除此之外，學(xué)生學(xué)科作業(yè)多，沒(méi)冇多余的時(shí)間看 課外書(shū)等。三、突破初中生課外名著閱讀瓶頸的策略隨著課改的不斷向前推進(jìn)，我們應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，積極探 索教學(xué)新路，重視和研究學(xué)生的課外閱讀，努力突破學(xué)生課外名著閱讀的 瓶頸。1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)文學(xué)名著閱讀意識(shí)要打開(kāi)學(xué)生課外名著閱讀的瓶頸，首先是學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，教師要 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，牢固樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)觀，摒棄一切 為了考試的功利行為，切實(shí)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和綜合語(yǔ)文能力，增強(qiáng) 文學(xué)名著教學(xué)意識(shí)，把教學(xué)視野拓展到更廣闊的文化空間。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué) 生文學(xué)名著閱讀意識(shí)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)的觀念也發(fā)

4、生改變，為 學(xué)生課外閱讀營(yíng)造一個(gè)良好寬松的氛圍。2激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望首先要激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣。心理學(xué)認(rèn) 為：興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極傾向。 學(xué)生有了興趣，心理上處于愉快和進(jìn)取的狀態(tài)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng) 造性，在閱讀中調(diào)動(dòng)活躍的思維，變閱讀為“悅”讀。為此，我進(jìn)行了一 些文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)嘗試。(1)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。如導(dǎo)讀魯濱孫漂流記時(shí)，我不是單 純講解故事木身，而是讓學(xué)生想象自己如果來(lái)到一個(gè)荒島上會(huì)怎么做，學(xué) 生的想象力是很豐富的，大多數(shù)學(xué)生都結(jié)合自己在家?guī)椭改赣H干農(nóng)活的 經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象來(lái)講述故事，我們?cè)僖龑?dǎo)到原著

5、上來(lái)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)牛對(duì)主人 公的印象更加深刻。達(dá)到“既重文木，乂超文木，既重課堂，乂超課堂” 的教學(xué)效果。(2)采取多樣的閱讀方法指導(dǎo)。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后，隨后的 閱讀要有科學(xué)有效的跟進(jìn)指導(dǎo)。否則，學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情很快就會(huì)如火 花般熄滅了。因此，教師對(duì)閱讀的方法指導(dǎo)是卄常重要的。首先，教師要根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，參考教材“名著閱讀” 部分的書(shū)目，選一定數(shù)量的書(shū)分為必讀和選讀推介給學(xué)生，每學(xué)期23 部為宜。必讀書(shū)要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測(cè), 也方便同學(xué)之間的討論。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)。如讀書(shū)之前先翻翻前言、 后記和目錄,對(duì)書(shū)的背景、作者和大致內(nèi)容

6、有一個(gè)初步的了解;略讀和精 讀相結(jié)合；做點(diǎn)讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫(huà)圖 表，寫(xiě)心得等。最后，要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的相互交流。同學(xué)之間讀書(shū)筆記互相交 流，共同欣賞，看看誰(shuí)讀得多，讀得精，讀得投入；采取小組的形式舉行 讀書(shū)筆記交流會(huì)，訴說(shuō)閱讀名著的感受，看看誰(shuí)的收益最多。還可以舉行 讀書(shū)報(bào)告會(huì)和別班一起進(jìn)行辯論賽，在校園的宣傳欄定期舉行讀書(shū)文摘卡 的展覽。學(xué)生從課外閱讀中所得到的文化素養(yǎng)應(yīng)該是要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶才能 培養(yǎng)出來(lái)的，所以課外閱讀教學(xué)要有計(jì)劃分配、長(zhǎng)期地進(jìn)行。3減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證文學(xué)名著閱讀時(shí)間學(xué)生有了閱讀意識(shí)，還要有充足的時(shí)間，“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的口 號(hào)雖早已提出，

7、但是效果很差。我們應(yīng)該盡量讓學(xué)牛從繁重作業(yè)訓(xùn)練屮解 放出來(lái)，保證課外閱讀時(shí)間。學(xué)生要讀的學(xué)科多，乂不能因?yàn)樗ｉ喿x名著 而放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們各科任老師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了研究，探討了各學(xué)科 的學(xué)習(xí)時(shí)間搭配，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生的課外閱讀安排好時(shí)間表，讓學(xué)生擠時(shí)間來(lái) 進(jìn)行名著閱讀。4拓寬閱讀渠道，解決文學(xué)名著閱讀來(lái)源問(wèn)題大田四中是一所農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村家長(zhǎng)対課外閱讀也不重視，不愿意花 錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)的情況比較突出；學(xué)校教學(xué)設(shè)施較差，藏書(shū)少，可供學(xué) 生閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量很有限。開(kāi)學(xué)初，我們語(yǔ)文教研組打了報(bào)告，請(qǐng)求學(xué)校 改善圖書(shū)室和閱覽室，增添了中外名著，同時(shí)訂閱了許多供老師和學(xué)生閱 讀的報(bào)刊。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們也把這一理念向家長(zhǎng)做了宣傳，取得家長(zhǎng)的 共識(shí)。我們耍求班上每一個(gè)學(xué)生都買(mǎi)一本名著，各不相同，相互交流，解 決了學(xué)生課外閱讀無(wú)米下鍋的窘境。文學(xué)名著閱讀教