運用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討

1、運用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討【摘?！侩S著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)課堂中的 一個重要工具，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的積極性。本文主要從以下幾個方面就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運 用進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性【中圖分類號1g633. 6【文獻標識碼】a【文章編號)2095-3089(2014) 01-0059-01在“五嚴”規(guī)定下，學(xué)生的課余生活豐富了，相對而言的課后學(xué)習(xí)的 時間就減少了，這就要求學(xué)生用很少的時間來掌握基本的知識和技能,那 教師就必須提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用幫我們提 高了課堂的效率，下面談?wù)?/p>

2、自己在實踐中的幾點體會，與大家一起探討。一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教于中，運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的 手段。例如筆者在教學(xué)認識厘米、用厘米量時，其中有一內(nèi)容是教學(xué) 生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解， 所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老 鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞 里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠, 忽然這只老鼠鉆到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如 果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希 望

3、抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里 抓住老鼠。接著筆者揭示本堂課的主旨：今天我們也耍來學(xué)習(xí)如何估測物 體的長度。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這 一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己 的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己 的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃, 就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長 短。可見，多媒體恰當?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他 們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。二、運用多媒體突破教學(xué)重

4、難點。多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)屮，給教學(xué)帶來了新的生命與活力，使課 堂教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，木來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得木身抽 象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表 現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重 要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明 的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破 難點，化抽象為具體，乂可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當難度的一類應(yīng)用題, 在教材中既是重點，又是難點。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相 向的特點，又要理解路程

5、、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會運 用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點，使學(xué)生較好的理解，以往的 教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或 用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段 進行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生 掌握起來總是很困難、很勉強。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的 例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是： 開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強 調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后 顯示兩人同時從兩地對面走來

6、（強調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一 分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)相遇）。 多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學(xué)、簡潔明了、真實可信,使學(xué)生正確、 科學(xué)地理解了 “兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義, 幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由 自我形成到自我完善的認知過程，人人降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的 理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不準確、不科學(xué)而造成的負 面影響。三、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高課堂的有效性。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力 不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)

7、知識和技能，與一個人的思維素質(zhì) 所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、 系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破 除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題，互相討論研究問題，解決問題。在新的課程理念下去引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維是有一定難度的，但多 媒在教學(xué)屮的運動對實現(xiàn)這一目標冇很大的幫助。如：在教學(xué)認識平面 圖形這一課中為了講解面在體上，這設(shè)計了這樣的情境：師：剛才同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你 能獨立思考想辦法像老師這樣把它們的家從立休圖上搬出來，住在紙上 嗎？（出示課件）將個立體圖形的面平移

8、下來，展示給學(xué)牛看。學(xué)牛看 完后獨立思考，然后討論交流匯報。在這里我有意識地利用多媒體演示，先給學(xué)生示范，再開拓學(xué)生的思 維，為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的渠道，激勵他們進行再創(chuàng)造的活動，學(xué) 生積極、自主的思考，創(chuàng)造了不少解決問題的方法。有的說：把這些盒子 放在紙上，用鉛筆沿盒了周圍畫一圈；冇的說；在盒子面上沾些膠泥， 倒扣在紙上，等等。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高了課堂教學(xué)的 有效性。四、運用多媒體巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué) 風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過泄量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程 中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計算機容量

9、大，信息的檢索、 提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧 妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中， 應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能 力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準確、真實的學(xué)習(xí) 成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。如在教學(xué)角的認識時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條 邊的長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認識，我們運用 多媒體自制一個cai課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完角 的認識新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)(1)根據(jù)屏幕上提供 的各種圖形(圖中有的是角，

10、有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多 種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準確判斷；(2)接 著出示一組兩個人小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而 大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊 長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；(3)為 了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的 角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個介的大小有什么變化。 學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這 種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無 法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題 的能力，達到