網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究摘要：互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)烈沖擊，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨 大的改變。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主要途徑之一，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下，如何發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式是本文探討的重點(diǎn)。本文從“聽(tīng)” “說(shuō)” “讀” “寫”四個(gè)步驟研究教學(xué)策略改革，以促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng) 新。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略中圖分類號(hào):g434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1009-5349(2017) 10-0166-01隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越深入人們的生活，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用也不 再局限于休閑娛樂(lè)，而是將其功能延展到學(xué)習(xí)和工作中。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的 高效、便利給人們的生活、工作帶來(lái)了更多的樂(lè)趣，將其運(yùn)用于教學(xué)， 能夠激發(fā)人們

2、的學(xué)習(xí)興趣，使英接收更多的信息、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在 小學(xué)英語(yǔ)課堂中，合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠突破原有的枯燥教 學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更為高效的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生們?cè)谟淇臁?輕松、充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行探究式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一、互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的理論依據(jù)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這是很成功的一 步，也是教學(xué)跟隨社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn) 單地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而是將互聯(lián)網(wǎng)作為工具運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)互 聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生解答各種疑問(wèn)，實(shí) 現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力， 在這個(gè)過(guò)程中還能幫助學(xué)生鍛煉自我控制

3、能力。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行的，教 師在教學(xué)中，應(yīng)該有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)步驟的教學(xué) 方案，有效率地進(jìn)行教學(xué)。（一）“聽(tīng)”的教學(xué)策略研究剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生，他們是以“聽(tīng)”的方式來(lái)接受英語(yǔ)，在 “聽(tīng)”的過(guò)程中不斷提高自己的語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般 采取教師朗讀學(xué)半跟讀的形式，而當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)提供更多的資源選擇, 教師可以通過(guò)多媒體播放音頻、視頻內(nèi)容，比如英語(yǔ)兒童歌曲、動(dòng)畫 作品，讓小學(xué)生在“聽(tīng)”中學(xué)。課堂教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)出競(jìng)賽 的情景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）“說(shuō)”的教學(xué)策略研究語(yǔ)言

4、是人類進(jìn)行溝通交流的工具，所以學(xué)英語(yǔ)很重要的就是開(kāi)口 說(shuō)，讓學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 都是從角色扮演、英語(yǔ)演講來(lái)“說(shuō)”英語(yǔ)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用, 將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶入全新的里程。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò) 和不同國(guó)家、不同地區(qū)的人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真止的零距 離交流，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。另外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師檢查學(xué)生的作業(yè)情況時(shí)，需要 一個(gè)人一個(gè)人地檢查，浪費(fèi)了學(xué)生的課堂時(shí)間，造成教學(xué)效率的低下; 而使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，教師將作業(yè)布置給學(xué)生之后，學(xué)生可以將自己 的演講以錄音的形式發(fā)送給教師，教師可以反復(fù)聽(tīng)讀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 及時(shí)糾正，節(jié)省了大量課堂

5、檢查的時(shí)間。同時(shí)，用錄音的形式上交作 業(yè)，使得學(xué)生不能馬虎對(duì)待學(xué)習(xí)，自己也會(huì)反復(fù)誦讀、聽(tīng)讀，進(jìn)行自 我糾正，以實(shí)現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)。（三）“讀”的教學(xué)策略研究在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，閱讀是所有技能的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的閱讀能力不僅有 助于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的掌握，更能帶動(dòng)其他語(yǔ)言技能的提升。當(dāng)前小 學(xué)生閱讀能力低下是普遍現(xiàn)狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有配套的教材, 并但市面上?m合小學(xué)綸閱讀的全英文教材也有限，導(dǎo)致閱讀課堂對(duì) 小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作用甚微。但是，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)可以 提供更多更具表現(xiàn)手段、富含信息量的教學(xué)資源，其容納了海量的與 閱讀有關(guān)的信息，有的資源配有圖片、聲音等，產(chǎn)生良好的視覺(jué)、聽(tīng) 覺(jué)效果，從而激

6、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）“寫”的教學(xué)研究策略小學(xué)生的詞匯量有限，在有效的詞匯量下，要想“寫”岀好句子、 好文章，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常困難的。所以，教師在研究“寫” 的教學(xué)策略上，要著重結(jié)合學(xué)生的這一實(shí)際情況，來(lái)使用有效教學(xué)手 段。郵箱是目前我們用來(lái)發(fā)送信息的重要手段，教師可以利用郵箱來(lái) 幫助學(xué)生進(jìn)行“寫”的能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相發(fā)送英文 賀卡，賀詞可以是原創(chuàng)的，也可以是摘錄書本上的語(yǔ)句，讓他們開(kāi)動(dòng) 腦筋自己寫、自己抄。這種“寫”的方式，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)水 平，也鍛煉了學(xué)生與人溝通的能力。三、結(jié)語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。教師 合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)模式的弊端；學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過(guò)程中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，全面發(fā)展自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。 并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其自控能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力都得到不 同程度的鍛煉，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu) 勢(shì)，完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，是教育考應(yīng)該更進(jìn)一步思考的問(wèn)