經(jīng)歷探究,加深感知——2和5的倍數(shù)的特征教學反思

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持經(jīng)歷探究，加深感知 2 和 5 的倍數(shù)的特征教學反思 2 和 5 的倍數(shù)特征這一節(jié)課的目標是學生在經(jīng)歷2 和 5 的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2 和 5 的倍數(shù)的特征，會運用這些特征正確判斷。在理解2 的倍數(shù)的特征下，理解掌握奇數(shù)和偶數(shù)。數(shù)學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間，如何吸引學生投入到特征的探究之中是我著重思考的。1. 以學生發(fā)展為本。老版本的教材在編排上是先研究 2 的倍數(shù)特征，再研究5 的倍數(shù)特征，但學生對于 2 的倍數(shù)特征掌握不夠扎實，而掌握5 的倍數(shù)特征相對于比較輕松。在這節(jié)課上我依據(jù)新教材的設(shè)計，

2、根據(jù)學生的認知規(guī)律，先研究 5 的倍數(shù)特征，再研究2 的倍數(shù)特征，我覺得效果不錯。2. 充分運用“百數(shù)表” ，操作感知。在研究 5 的倍數(shù)特征時，在上表中找出5 的倍數(shù)，并做上紅色記號。之后引導學生認真觀察， 5的倍數(shù)有什么特征？再請學生根據(jù)操作把自己的發(fā)現(xiàn)進行小組交流，學生全部都很快地發(fā)現(xiàn) 5 的倍數(shù)的特征：個位上是0 或 5 的數(shù)都是 5 的倍數(shù)。同樣1文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持還學到了解決問題的方法，給了他們一個自主探索的空間。2 的倍數(shù)的特征讓學生在“百數(shù)表”中找出 2 的倍數(shù)，做上

3、綠色記號，也借鑒上面方法進行，我基本上沒有任何提示和引導，學生在動手操作中研究特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因一位學生在總結(jié)2 的倍數(shù)的特征時說：雙數(shù)都是2 的倍數(shù)。有隊該學生的回應(yīng)順應(yīng)介紹偶數(shù)和奇數(shù)。2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(o也是偶 數(shù))不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(j i)數(shù)。可見特征的 探索由簡單到復雜這個想法我覺得是對的，引導運用舉例發(fā)現(xiàn)驗證這樣的學習方式，學生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，效果較好。3. 練習設(shè)計應(yīng)更緊密地聯(lián)系學生的生活。我在設(shè)計練習時欠斟酌思考，形式比較單一，只有課本上簡單的知識點訓練。這節(jié)課的知識點不難， 課堂上可以再增加與學生生活密切聯(lián)系的生日、電話號碼等題目，使學生明白數(shù)學來源于生活，生活即

4、是數(shù)學。比如在學生認識奇數(shù)和偶數(shù)后，可以安排了“請生日是奇數(shù)的同學起立” 、 “請生日是偶數(shù)的同學起立”的練習，這樣能使枯燥的數(shù)字練習變得生動了，既鞏固了對奇數(shù)和偶數(shù)意義的理解，又讓學生對規(guī)律的運用更加靈活了?？傊卣骱鸵?guī)律的教學一定要通過學生獨自 2 和 5 的倍數(shù)特征這一節(jié)課的目標是學生在經(jīng)歷2 和 5 的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2 和 5 的倍數(shù)的特征，會運用這些特征正確判斷。在理解2 的倍數(shù)的特征下，理解掌握奇數(shù)和偶數(shù)。數(shù)學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間，如何吸引學生投入到特征的探究之中是我著重思考的。1. 以學生發(fā)展為本。老版本的教材在編排上是先研究 2 的倍數(shù)

5、特征，再研究5 的倍數(shù)特征，但學生對于 2 的倍數(shù)特征掌握不夠扎實，而掌握5 的倍數(shù)特征相對于比較輕松。在這節(jié)課上我依據(jù)新教材的設(shè)計，根據(jù)學生的認知規(guī)律，先研究 5 的倍數(shù)特征，再研究2 的倍數(shù)特征，我覺得效果不錯。2. 充分運用“百數(shù)表” ，操作感知。在研究 5 的倍數(shù)特征時，在上表中找出5 的倍數(shù)，并做上紅色記號。之后引導學生認真觀察， 5的倍數(shù)有什么特征？再請學生根據(jù)操作把自己的發(fā)現(xiàn)進行小組交流，學生全部都很快地發(fā)現(xiàn) 5 的倍數(shù)的特征：個位上是0 或 5 的數(shù)都是 5 的倍數(shù)。同樣3文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.2 的倍數(shù)的特征讓學生在“百數(shù)表”中找出

6、2 的倍數(shù)，做上綠色記號，也借鑒上面方法進行，我基本上沒有任何提示和引導，學生在動手操作中研究特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因一位學生在總結(jié)2 的倍數(shù)的特征時說：雙數(shù)都是2 的倍數(shù)。有隊該學生的回應(yīng)順應(yīng)介紹偶數(shù)和奇數(shù)。2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(o也是偶 數(shù))不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(j i)數(shù)?？梢娞卣鞯?探索由簡單到復雜這個想法我覺得是對的，引導運用舉例發(fā)現(xiàn)驗證這樣的學習方式，學生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，效果較好。3. 練習設(shè)計應(yīng)更緊密地聯(lián)系學生的生活。我在設(shè)計練習時欠斟酌思考，形式比較單一，只有課本上簡單的知識點訓練。這節(jié)課的知識點不難， 課堂上可以再增加與學生生活密切聯(lián)系的生日、電話號碼等題目，使學生明白數(shù)學來

7、源于生活，生活即是數(shù)學。比如在學生認識奇數(shù)和偶數(shù)后，可以安排了“請生日是奇數(shù)的同學起立” 、 “請生日是偶數(shù)的同學起立”的練習，這樣能使枯燥的數(shù)字練習變得生動了，既鞏固了對奇數(shù)和偶數(shù)意義的理解，又讓學生對規(guī)律的運用更加靈活了?？傊卣骱鸵?guī)律的教學一定要通過學生獨自 2 和 5 的倍數(shù)特征這一節(jié)課的目標是學生在經(jīng)歷2 和 5 的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2 和 5 的倍數(shù)的特征，會運用這些特征正確判斷。在理解2 的倍數(shù)的特征下，理解掌握奇數(shù)和偶數(shù)。數(shù)學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間，如何吸引學生投入到特征的探究之中是我著重思考的。1. 以學生發(fā)展為本。老版本的教材在編排上是先

8、研究 2 的倍數(shù)特征，再研究5 的倍數(shù)特征，但學生對于 2 的倍數(shù)特征掌握不夠扎實，而掌握5 的倍數(shù)特征相對于比較輕松。在這節(jié)課上我依據(jù)新教材的設(shè)計，根據(jù)學生的認知規(guī)律，先研究 5 的倍數(shù)特征，再研究2 的倍數(shù)特征，我覺得效果不錯。2. 充分運用“百數(shù)表” ，操作感知。在研究 5 的倍數(shù)特征時，在上表中找出5 的倍數(shù)，并做上紅色記號。之后引導學生認真觀察， 5的倍數(shù)有什么特征？再請學生根據(jù)操作把自己的發(fā)現(xiàn)進行小組交流，學生全部都很快地發(fā)現(xiàn) 5 的倍數(shù)的特征：個位上是0 或 5 的數(shù)都是 5 的倍數(shù)。同樣5文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.2 的倍數(shù)的特征讓學生在“百數(shù)表”中找出 2 的倍數(shù)，做上綠色記號，也借鑒上面方法進行，我基本上沒有任何提示和引導，學生在動手操作中研究特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因一位學生在總結(jié)2 的倍數(shù)的特征時說：雙數(shù)都是2 的倍數(shù)。有隊該學生的回應(yīng)順應(yīng)介紹偶數(shù)和奇數(shù)。2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(o也是偶 數(shù))不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(j i)數(shù)?？梢娞卣鞯?探索由簡單到復雜這個想法我覺得是對的，引導運用舉例發(fā)現(xiàn)驗證這樣的學習方式，學生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，效果較好。3. 練習設(shè)計應(yīng)更緊密地聯(lián)系學生的生活。我在設(shè)計練習時欠斟酌思考，形式比較單一，只有課本上簡單的知識點訓練。這節(jié)課的知識點不難， 課堂上可以再增加與學生生活密切聯(lián)系的生日、電話號碼等題目