武漢市說(shuō)課比賽《小青蛙找家》(1)

1、小青蛙找家說(shuō)課稿 -育才小學(xué) 張榮各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好：我是漢南區(qū)育才小學(xué)的音樂(lè)教師-張榮。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是綜合課小青蛙找家。本課我選用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第七課小精靈，內(nèi)容包括歌曲小青蛙找家、音樂(lè)情景表演和創(chuàng)編歌詞表演。下面我從以下五個(gè)方面作以簡(jiǎn)要的說(shuō)明：一、領(lǐng)語(yǔ)課標(biāo)，把握重點(diǎn)說(shuō)教材 小青蛙找家是一首通俗簡(jiǎn)練、富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，一段體。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做出了鋪墊。各種“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱險(xiǎn)，終

2、于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。所以在教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)生較易接受的游戲上，讓學(xué)生在圍繞游戲展開的活動(dòng)中感受音樂(lè)。通過(guò)多媒體視聽欣賞，游戲，情感體驗(yàn)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，開心的融入到歌曲的意境中?；趯?duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)：能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱小青蛙找家，并能模仿小青蛙的動(dòng)作準(zhǔn)確與音樂(lè)一起開始和結(jié)束。 （2）能力目標(biāo)：能在音樂(lè)表演中邊唱邊表演，能在老師的啟發(fā)下自己編詞演唱，即興表演，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。 （3）情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得在生活和

3、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要想辦法解決，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。 一年級(jí)的學(xué)生具有以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：2，教學(xué)重、難點(diǎn)（1）、能用不同力度的聲音、不同的表情、形象的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出小青蛙找家前后的不同神態(tài)和心情，表達(dá)歌曲意境，并能與他人合作，創(chuàng)造性地進(jìn)行創(chuàng)編歌詞表演。（2）、能在音樂(lè)伴奏中正確地按照歌曲速度進(jìn)行念白；并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節(jié)奏。二、暗授學(xué)法，自悟探究說(shuō)學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重

4、要的。低年級(jí)兒童年齡小，注意方式、思維方式、學(xué)習(xí)興趣與高年級(jí)不同。因此，我在課堂上結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)和游戲相融合的方法，展開生動(dòng)的情境啟發(fā)誘導(dǎo)，音樂(lè)游戲的靈活運(yùn)用，創(chuàng)新的整合，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠愉快地接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、實(shí)現(xiàn)審美。三、精選教法 激趣樂(lè)學(xué)說(shuō)教法 音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，在本課中，我遵循一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中主要采用了以下幾種教學(xué)方法： 1、情景引入法：根據(jù)孩子愛(ài)玩好動(dòng)的年齡

5、特征，在新課教學(xué)部分，通過(guò)孩子們最喜歡的故事開始新課，將學(xué)習(xí)貫穿與游戲與故事之中，環(huán)環(huán)相扣吸引學(xué)生。 2、啟發(fā)誘導(dǎo)法：學(xué)唱歌曲和歌曲處理部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先先利用多媒體進(jìn)行引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來(lái)模仿小青蛙進(jìn)行律動(dòng)，讓學(xué)生感受歌曲、學(xué)會(huì)歌曲，緊接著通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并讓學(xué)生帶著力度不同的聲音和不同的表情來(lái)演唱歌曲。 3、激勵(lì)創(chuàng)新法：創(chuàng)造部分，讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的叫聲和行走節(jié)奏進(jìn)行編詞，從而突破了本堂課中的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè)，并享受了成功的快樂(lè)。 由

6、于一年級(jí)的孩子年齡小，在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用了聆聽法，通過(guò)多次聆聽來(lái)感受歌曲，學(xué)習(xí)歌曲。 四、巧設(shè)程序 培養(yǎng)能力說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1，激趣活動(dòng)：動(dòng)物模仿學(xué)生是在聆聽中感受音樂(lè)的，因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、活潑的音樂(lè)氛圍，從學(xué)生進(jìn)入教室開始，就進(jìn)入了一個(gè)特定的音樂(lè)教學(xué)情景中，在音樂(lè)中自由放松性的模仿動(dòng)物，使學(xué)生以飽滿的情緒走進(jìn)音樂(lè)世界。根據(jù)歌曲內(nèi)容，我以 “你喜歡什么小動(dòng)物？”的提問(wèn)直接引入課題，找?guī)讉€(gè)學(xué)生模仿小動(dòng)物的樣子，讓學(xué)生參與模仿，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。 2，分散難點(diǎn)，感受并學(xué)習(xí)歌曲主要節(jié)奏為了讓學(xué)生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳 跳”、“呱呱 呱”的節(jié)奏，我讓學(xué)生用“呱呱

7、”的叫聲來(lái)模仿老師在電子琴上彈出的節(jié)奏。接著進(jìn)行的“開心列車”游戲是對(duì)這一節(jié)奏的鞏固和提高。這一環(huán)節(jié)以游戲?yàn)檩d體,在小青蛙找家的音樂(lè)旋律中進(jìn)行，這不僅能讓學(xué)生聽準(zhǔn)節(jié)奏，并用正確的速度模仿，而且能使學(xué)生在玩中不知不覺(jué)掌握歌曲的念白節(jié)奏，并在潛移默化中感受了歌曲的音樂(lè)旋律，為迅速學(xué)會(huì)歌曲做了鋪墊3，歌曲學(xué)習(xí)學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，唱會(huì)歌曲并不難，關(guān)鍵是中間念白的準(zhǔn)確無(wú)誤，并能用正確的聲音力度和不同的表情表現(xiàn)小青蛙找家時(shí)焦急不安的神態(tài)和找到家時(shí)的快樂(lè)心情。為此我采用聽唱法教學(xué), 利用各種靈活多變的形式讓學(xué)生多聽范唱,自然感受,在快樂(lè)的情緒中不自覺(jué)地學(xué)會(huì)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不同情緒。

8、在讓學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)感受歌曲的音樂(lè)美、動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。4，拓展環(huán)節(jié)-音樂(lè)情景表演和歌詞創(chuàng)編在這節(jié)課的最后，我還設(shè)計(jì)了音樂(lè)情景表演和創(chuàng)編歌詞表演，使學(xué)生有參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。通過(guò)扮演小動(dòng)物等不同的角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛達(dá)到高潮。通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。游戲與音樂(lè)緊密結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，也使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了合作與分享。 創(chuàng)編歌詞此環(huán)節(jié)的創(chuàng)編是本課中的教學(xué)難點(diǎn)，想讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂中的小主人，因此我給學(xué)生足夠探索問(wèn)題、探尋知識(shí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，從而突破難點(diǎn)。從中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也豐富學(xué)生的想象力。同時(shí)也重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 五、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)喚醒說(shuō)評(píng)價(jià)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞，因此我才用了多元評(píng)價(jià)，有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神，也有肢