初三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

1、初三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方案初三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方案篇一 一、指導(dǎo)思想：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方針，以學(xué)校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo)，以 深化語(yǔ)文教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，不斷總結(jié)完善， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，爭(zhēng)取在 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績(jī)。二、現(xiàn)狀分析1. 時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短，各門(mén)功課都將陸續(xù)進(jìn) 入總復(fù)習(xí)階段。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明 顯會(huì)超過(guò)文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。2. 學(xué)生方面：語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基 本知識(shí)零碎或一知半解。思想淺薄，思維單一，缺少靈活性 和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫(xiě)作能力 不強(qiáng)。語(yǔ)文習(xí)

2、慣較差，讀書(shū)缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書(shū)寫(xiě) 缺少標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水 平即可應(yīng)付。3. 自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己 在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)， 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間很小。課內(nèi)無(wú)視對(duì)課文 的深入解讀，課外無(wú)效資料和信息充塞，做大量練習(xí)，搞大 運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末。沒(méi)有初三 教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，思想上有畏難情緒，家長(zhǎng)和學(xué)校的期 望值不斷提高，給自己帶來(lái)較大壓力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要一個(gè) 逐漸積累的過(guò)程， 學(xué)生語(yǔ)文能力的提高， 不是一蹴而就的事， 怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉幂^大 突破

3、，尚需進(jìn)一步的探索。三、措施和設(shè)想 總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn) 備放在閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗 旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)， 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、 人文性和實(shí)踐性。微觀上要實(shí)，就是在具體的每一堂語(yǔ)文課 上，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書(shū)，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生 深入研究問(wèn)題，精選各類(lèi)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的根底訓(xùn) 練。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：1. 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理 解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和 創(chuàng)造性閱讀的能力。2. 要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。 語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)

4、，采用隨文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有深 刻的感性印象。3. 培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到多讀書(shū)，好 讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。讓學(xué)生自己感覺(jué)到閱讀是搜集 信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)：1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā) 現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的意義 ; 能從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，隨時(shí) 寫(xiě)下自己的感受，表達(dá)自己的見(jiàn)解，書(shū)寫(xiě)自己的感情 ; 能根 據(jù)自己的水平和生活積累展開(kāi)想象，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活 的思考和對(duì)未來(lái)的憧憬 ; 養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣和積累語(yǔ)言材 料、生活材料的習(xí)慣。2. 在寫(xiě)讀書(shū)筆記的根底上寫(xiě)出對(duì)所讀作品的感受或評(píng) 論，做到有觀點(diǎn)、 有分析、 有

5、依據(jù)， 并逐漸形成自己的見(jiàn)解。3. 綜合運(yùn)用表達(dá)、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方 式，寫(xiě)出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語(yǔ) 句連貫穿順，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。4. 逐步培養(yǎng)專(zhuān)題寫(xiě)作的意識(shí)，對(duì)一個(gè)題材或范圍，能 從與他人的不同角度、不同方面寫(xiě)出自己的感受和認(rèn)識(shí)。會(huì) 寫(xiě)簡(jiǎn)單的自己熟悉的有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和總結(jié)等。5. 突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)， 采用啟發(fā)式和討論式方法，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校 內(nèi)外的聯(lián)系，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，防止繁瑣的分析和 瑣碎機(jī)械的練習(xí)。四、具體單元或體裁的教學(xué) 把課本每一篇課文上好，之前都要深入鉆研教材，明確 重點(diǎn)難點(diǎn)， 找好切入點(diǎn)，

6、 創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景， 以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、 思考和訓(xùn)練。不能為了趕進(jìn)度而早早結(jié)束新課，然后讓學(xué)生 大量做復(fù)習(xí)題，這種題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)引起學(xué)生的厭倦，從而導(dǎo) 致學(xué)習(xí)興趣的提早喪失，考試興奮點(diǎn)的提前消失。初三上學(xué) 期教材所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性，教學(xué)時(shí)要注意文學(xué)欣賞 的感悟性、審美性等特點(diǎn)，通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的 文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步提升。古代詩(shī)文。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感， 同時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)字詞句的認(rèn)讀和記憶，積累文言詞語(yǔ)，把 握內(nèi)容，另外要讓學(xué)生注意文言文的語(yǔ)體風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格， 讓他們作一點(diǎn)個(gè)性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。當(dāng)代詩(shī)歌。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感 情，感受詩(shī)歌的節(jié)奏

7、和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，還要展開(kāi)想 象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界，與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話。 教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，品味和賞析詩(shī)歌的思想、 語(yǔ)言、節(jié)奏、 韻律以及技法等，提高學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。散文。重點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情，欣賞文中人物、事 件、景物的描寫(xiě)，品味精妙的語(yǔ)言。小說(shuō)名篇。重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ) 言描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)中的主要人物，深入探 討和研究課文是如何運(yùn)用這些描寫(xiě)手法的，從中展示了人物 怎樣的精神面貌和性格特征。五、加強(qiáng)執(zhí)行力方案方方面，執(zhí)行是關(guān)鍵。新的學(xué)年新的起點(diǎn)，在教學(xué) 實(shí)踐中，我要做到具體問(wèn)題具體分析具體落實(shí)，不斷總結(jié)不 斷修正使方案更加完善。要在

8、與同事其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作集體 備課的根底上，心往一處想勁往一處使，一切為了學(xué)生一切 為了學(xué)校，繼續(xù)充實(shí)提高自己，與學(xué)生打成一片，滿腔熱情 地去迎接新的自我挑戰(zhàn)。初三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方案篇二 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)新編語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，全面貫徹全教會(huì)的精 神，緊跟新課程改革的步伐，大膽進(jìn)行教育教學(xué)鉆研。在教 學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神和提高人文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的功能，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng) 成為會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的人。二、學(xué)生雙基、能力、智力和非智力因素的分析1. 學(xué)生雙基：該班共有學(xué)生 54 人，其男女比例根本協(xié)調(diào)，經(jīng)摸底考 試，其中優(yōu)秀生占 10%，中等生占 65%，其余的為學(xué)

9、困生， 局部學(xué)生語(yǔ)文根底差，學(xué)習(xí)興趣不濃。2. 智力狀況分析： 學(xué)生能力開(kāi)展不平衡，記憶力、想象力較強(qiáng)的同學(xué)有許 丹陽(yáng)、彭梁、 胡 丹等，記憶力理解力有困難的同學(xué)有李 晉、 方 亮、余 力等，寫(xiě)作上存在獨(dú)立思考不夠，創(chuàng)造性水平較 低。本期在分析寫(xiě)作、閱讀及口頭表達(dá)能力方面要加大培養(yǎng) 力度。3. 非智力因素分析： 當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中存在的非智力因素障礙有如下幾點(diǎn)：一 是局部學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，不能踏踏實(shí)實(shí)地下苦功夫?qū)W 習(xí)，因此，語(yǔ)文水平提高不快。二是來(lái)自家庭環(huán)境及社會(huì)不 良風(fēng)氣的影響，都給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了難度。三是語(yǔ)文教學(xué)用 具的單一，課堂教學(xué)的呆板都影響學(xué)生。三、教材內(nèi)容分析九年級(jí)上冊(cè)，著重培養(yǎng)記敘、說(shuō)明、議論的能力，全冊(cè) 內(nèi)容由五大板塊組成，分別為：閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ) 文實(shí)踐活動(dòng)、漢語(yǔ)知識(shí)附錄組成，全冊(cè)課文 30 課，每單元 按照課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行編排。單元內(nèi)容的 順序是：社會(huì)生活、社會(huì)生活、社會(huì)生活、小說(shuō)世界、古代 生活、古代生活。教讀課文 17 課，每課一般用 2-3 課時(shí)。課文前面有預(yù) 習(xí)提示，后面有練習(xí)。預(yù)習(xí)提示提問(wèn)富有啟發(fā)性，能喚起學(xué) 生思考， 練習(xí)能把握重點(diǎn)、 難點(diǎn)， 做到穩(wěn)固知識(shí)、 擴(kuò)大閱讀。自