湖南省適崗培訓(xùn)模擬試題-初中化學(xué)

1、湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)(第二期)模擬試題初中化學(xué)1、 單選題1. 下列量子數(shù)中表述正確的是（ ） n=3, l=1, m= -1； n=3, l=0, m=0； n=2, l=2, m=-1； n=2, l=1, m=0A. B. C. D.2. 下列各元素原子的電子排布式中書(shū)寫(xiě)正確的是（ ）A.硼1S22S3B.鈹2S22P2C.鐵1S22S22P63S23P64S23d6D.鉀1S22S22P63S23P64S13. 下列分子中具有平面三角形構(gòu)型的是（ ）A.NF3 B.CH4 C.ClF3 D.BF2Cl4. H2和O2在絕熱瓶中生成水，為零的是（ ）A.DH B.DU C. DS

2、D.DG5. 液態(tài)水在100和101.325KPa下汽化，該過(guò)程（ ）A.DH=0 B.DS=0 C.DF=0 D.DG=06. 對(duì)任何客觀物質(zhì)，其焓值H和內(nèi)能值u的關(guān)系是（ ）A.H>U B.H=U C. H<U D.不能確定7. 使一過(guò)程DS=0應(yīng)滿足的條件是（ ）A.可逆絕熱過(guò)程B.等容絕熱過(guò)程C.絕熱過(guò)程D.等壓絕熱過(guò)程8. n摩爾單原子理想氣體恒壓升為溫度從T1到T2，DH等于（ ）A.nCpDT B.nCvDT C.nRDT D.9. 等溫等壓下，反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行的條件是（ ）A.DGq<0 B.DH<0 C.DS>0 D.DG<010. 下列各對(duì)

3、分子間存在色散力、誘導(dǎo)力、取向力和氫鍵的是（ ）A.C6H6和CCl4B.H2和H2OC.HCl和HID.NH3和HF11. 不可逆過(guò)程熱溫商與熵度ds的關(guān)系是（ ）A.相等 B. C.為零 D.12. 下列物質(zhì)中，熔點(diǎn)最低的是（ ）A. KCl B. Zn C.CCl4 D.SiC13.系統(tǒng)從環(huán)境吸熱600KJ，對(duì)環(huán)境做功450KJ，系統(tǒng)內(nèi)部能量的改變量為（ ）A.1050KJ B.150KJ C.150KJ D.1050KJ14.在高溫等壓時(shí)，兩相平衡的條件為（ ）A.B.C.D.15. 下列分子中，具有順磁性的是（ ）A.B2 B.N2 C.O2 D.F216. 下列幾組等體積混合溶液中

4、，不是緩沖溶液的是（ ）A. 0.1mol·dm3HAC和0.05mol·dm3NaACB.0.1mol·dm3HAC和0.05mol·dm3NaOHC.0.1mol·dm3HAC和0.15mol·dm3NaACD. 0.1mol·dm3HAC和0.15mol·dm3NaOH17. H2PO4的共軛堿是（ ）A.H3PO4 B.PO43 C.HPO42 D.P2O518. 假設(shè)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)氫電極的電極電勢(shì) （H+/H2）= 1V ，則測(cè)得下列原電池： 的標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)E 和鋅標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì) （Zn2+/Zn）的數(shù)值變化為（

5、）A.標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)E和鋅標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)（Zn2+/Zn）各增加1VB.標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)E和鋅標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)（Zn2+/Zn）各減少1VC.標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)E不變，鋅標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)（Zn2+/Zn）增加1VD.標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)E不變，鋅標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì) （Zn2+/Zn）減少1VE.標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)E和鋅標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)（Zn2+/Zn）均不變19. 下列電極反應(yīng)中，在其它條件不變的情況下，將其有關(guān)離子濃度減半時(shí)，電極電勢(shì)增大的電極是（ ）A.B.C.20. 根據(jù)反應(yīng)式擬定出來(lái)的電池，如果計(jì)算出來(lái)的電動(dòng)勢(shì)E < 0，下列哪一說(shuō)法是錯(cuò)誤的（ ）A.這種反應(yīng)不能構(gòu)成原電池反應(yīng)B.實(shí)現(xiàn)這一反應(yīng)必須電解C.這個(gè)反應(yīng)條件不是平衡狀態(tài)D.安

6、排出來(lái)的電池不能供電21. 已知下列數(shù)據(jù)： （I2/I-）=0.535 V ， （Fe3+/Fe2-）=0.770V，試判斷反 在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下進(jìn)行的方向（ ）A.向逆方向B.向正方向C.維持現(xiàn)狀D.不能確定22.放射性 Pb201的半衰期為8h，問(wèn)1g放射性Pb201在24h后還剩下（ ）A.B.C.D.23.對(duì)彎曲液面（非平面）所產(chǎn)生的附加壓力（ ）A.一定等于零B.不一定等于零C.一定大于零 D.一定小于零24. 憎液固體，其表面不能為液體所潤(rùn)濕，其相應(yīng)的接觸角（ ）A.B.C.D.可以為任意角25. 在外加電場(chǎng)作用下，膠體粒子在分散介質(zhì)中移動(dòng)的現(xiàn)象稱為（ ）A.電滲B.電泳C.流動(dòng)電勢(shì)D.

7、沉降26. 下列分析測(cè)試技術(shù)不屬于光譜分析的是：（ ）A.原子吸收分光光度法測(cè)定微量鋅B.原子發(fā)射光譜法測(cè)定微量元素C.可見(jiàn)分光光度法D.絡(luò)合滴定法測(cè)定水的硬度27.下列哪一單元不屬于原子吸收分光光度儀和可見(jiàn)分光光度儀所共有的（ ）A.光源部分B.分光單元C.原子化單元D.信號(hào)檢測(cè)單元28.升高溫度，反應(yīng)速率加快的主要原因是（ ）A.反應(yīng)的活化能增加B.活化分子的百分?jǐn)?shù)增加C.反應(yīng)物的濃度增加D.反應(yīng)的活化能降低29. 在使用分液漏斗進(jìn)行分液時(shí)，下面正確的做法是（ ）A.分離液體時(shí)，分液漏斗上的小孔未于大氣相通就打開(kāi)旋塞B.分離液體時(shí)，將漏斗拿在手中進(jìn)行分離C.上層液體經(jīng)漏斗的上面的口放出D.

8、將兩層間存在的絮狀物放出30. 低沸點(diǎn)液體蒸餾時(shí) （如溴乙烷），除了與一般蒸餾操相同以外，還要強(qiáng)調(diào)的是（ ）A.都有一處通大氣B.接受器用冰水浴冷卻C.要加沸石D.不能用明火加熱31. 重結(jié)晶的常壓熱過(guò)濾常用的儀器是 （ ）A.有頸漏斗B.熱濾漏斗C.玻璃丁漏斗D.布氏漏斗32. 乙酸乙酯中含有（ ）雜質(zhì)時(shí)，可用簡(jiǎn)單蒸餾的方法提純乙酸乙酯。A.正丁醇B.有色有機(jī)雜質(zhì)C.乙酸D.水33. 在重結(jié)晶時(shí)，下面操作正確的是（ ）A.為避免熱濾時(shí)晶體析出，可以加過(guò)量50%-100%的溶劑B.為了節(jié)省時(shí)間，溶液處于沸騰狀態(tài)下，不需冷卻，就可加入活性炭脫色C.活性炭可以一開(kāi)始就加入D.溶劑的用量是根據(jù)溶解度

9、計(jì)算量多加20-30%34. 當(dāng)加熱后已有餾分出來(lái)時(shí)才發(fā)現(xiàn)冷凝管沒(méi)有通水，應(yīng)該（ ）A.立即停止加熱，待冷凝管冷卻后，通入冷凝水，再重新加熱蒸餾B.小心通入冷凝水，繼續(xù)蒸餾C.先小心通入溫水，然后改用冷凝水，繼續(xù)蒸餾D.繼續(xù)蒸餾操作35. 水蒸氣蒸餾結(jié)束時(shí)，應(yīng)該先（ ）A.停止通水B.停止加熱C.停止接收產(chǎn)品D.打開(kāi)T形管螺旋夾36. 用薄層色譜分離混合物時(shí)，下列溶劑洗脫能力最強(qiáng)的是（ ）A.乙酸 B.乙醇C.乙酸乙酯D.石油醚37. 測(cè)定熔點(diǎn)時(shí)，使熔點(diǎn)偏高的因素是（ ）A.試樣有雜質(zhì)B.試樣不干燥C.熔點(diǎn)管太厚D.溫度上升太慢38. 重結(jié)晶選擇溶劑時(shí)，下列哪項(xiàng)不是要考慮的因素（ ）A.不與產(chǎn)

10、品發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B.對(duì)產(chǎn)品高溫可溶，低溫難溶，對(duì)雜質(zhì)，溶解度變化不大C.最好可溶于水D.不與產(chǎn)品產(chǎn)生氫鍵等作用39. 硝酸的化學(xué)式為HNO3，其中氮元素的化合價(jià)為（ ）A.-3B.2C.3D.540. 山梨酸（C6H8O2）是一種安全的食品防腐劑。下列說(shuō)法正確的是（ ）A.山梨酸的相對(duì)分子質(zhì)量為29B.山梨酸中碳、氫、氧的質(zhì)量比為3：4：1C.每個(gè)山梨酸分子中含有16個(gè)原子D.山梨酸中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10.7%41. 化學(xué)知識(shí)中有很多的“相等”。請(qǐng)你判斷下列說(shuō)法中不正確的是（ ） A.溶液稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量相等B.化合物中,元素正化合價(jià)數(shù)值等于負(fù)化和價(jià)數(shù)值C.50mL的水和50mL的酒精混合

11、，所得溶液的體積等于100mLD.50g水和50g酒精混合，所得溶液的質(zhì)量等于100g42. 蠟燭在空氣中燃燒，蠟燭質(zhì)量逐漸變小。這說(shuō)明（ ）A.物質(zhì)可以自生自滅B.發(fā)生的不是化學(xué)變化C.不遵守質(zhì)量守恒定律D.生成物為氣體，散發(fā)到空氣中了43.下列符號(hào)中，既表示一個(gè)原子，又表示一種元素，還表示一種物質(zhì)的是（ ）A.NaClB.FeC.O2 D.H44.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開(kāi)展( )活動(dòng)。 A.音體B.音體美C.德育45. ( ）是一個(gè)民族來(lái)以生存和發(fā)展的精神支柱A.民族精神B.精神文明C.高科技D.物質(zhì)文明46. 本次校本研修聚焦的主題為( ）。A.教師專

12、業(yè)標(biāo)準(zhǔn)B.教師課堂教學(xué)能力提高C.教師的學(xué)習(xí)能力提高 D.師德與教育理念47. 校本研修的學(xué)習(xí)過(guò)程包括( ）。A.理解、實(shí)踐、再理解、在實(shí)踐 B.做課、討論、改進(jìn) C.講座、答疑、作業(yè)、提交作業(yè) D.講、摩、練、測(cè)、用48. 基于結(jié)果的校本研修計(jì)劃中的結(jié)果指的是( ）。A.學(xué)習(xí)后提交的成果 B.教師的行為變化 C.培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)結(jié)果 D.上級(jí)評(píng)估的結(jié)論49. 校本研修計(jì)劃實(shí)施中主要要監(jiān)控( ）。A.研修目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)B.結(jié)果指標(biāo)的實(shí)現(xiàn) C.過(guò)程指標(biāo)的實(shí)現(xiàn) D.以上各項(xiàng)50. 校本研修的推進(jìn)模式為( ）。A.校本研修與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)混合的四步式模式 B.課堂實(shí)踐模式 C.行動(dòng)研究模式 D.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式51.

13、 哪一個(gè)選擇項(xiàng)與其它選擇項(xiàng)不屬于案例中的同一種分類標(biāo)志？A.片斷型案例B.綜合型案例C.專題型案例D.反思型案例52. 哪個(gè)選擇項(xiàng)是案例分析題目的正確表述? A.論合作學(xué)習(xí)B.課堂，聽(tīng)誰(shuí)的？C.淺談對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言D.提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究53. 哪一個(gè)選擇項(xiàng)不是對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)該遵循的原則？A.多角度原則B.真實(shí)性原則C.實(shí)事求是原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則54. 案例中的哪個(gè)部分應(yīng)該寫(xiě)得字?jǐn)?shù)最多、最詳盡細(xì)致？A.題目B.背景C.問(wèn)題情境D.問(wèn)題解決55. 哪一個(gè)選擇項(xiàng)不是案例分析中的內(nèi)容？A.題目B.關(guān)鍵詞C.案例D.評(píng)析56. 下列不屬于中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法目的的是( ）。A

14、.保障教師合法權(quán)益B.保障學(xué)生合法權(quán)益C.規(guī)范教師職業(yè)行為D.保障學(xué)校合法權(quán)益57. 下列有關(guān)撤銷教師資格的說(shuō)法正確的是( ）。A.撤銷其教師資格由縣級(jí)以上教育行政部門(mén)依法進(jìn)行B.被撤銷教師資格的，自撤銷之日起3年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格C.弄虛作假、騙取教師資格的屬于撤銷教師資格的情形D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的屬于撤銷教師資格的情形58. 下列行為中有關(guān)教師違反職業(yè)道德行為的說(shuō)法正確的是( ）。A.教師組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的屬于違反職業(yè)道德行為B.某教師體罰學(xué)生未造成學(xué)生身心傷害并不違反職業(yè)道德行為C.某教師違反學(xué)校規(guī)定在中秋節(jié)收下學(xué)生家長(zhǎng)的月餅屬于違反職業(yè)道德行為

15、D.某教師強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料但并未從中謀取利益不屬于違反職業(yè)道德行為59. 下列有關(guān)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理程序說(shuō)法不正確的是( ）。A.作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)告知教師有要求舉行聽(tīng)證的權(quán)利B.作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取教師的陳述和申辯C.作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)代表意見(jiàn)D.教師只對(duì)開(kāi)除或解除聘用合同處分有聽(tīng)證的權(quán)利60. 下列有關(guān)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理權(quán)限說(shuō)法正確的是( ）。A.警告和記過(guò)處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門(mén)備案B.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處

16、分，公辦學(xué)校由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定并報(bào)同級(jí)人事部門(mén)備案C.開(kāi)除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定并報(bào)同級(jí)人事部門(mén)備案；民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報(bào)主管教育部門(mén)備案D.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處分，民辦學(xué)校由教師所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門(mén)備案61. 探究式教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注的是( )?A.探究過(guò)程B.探究的深度C.探究的結(jié)論 62. 教室的座椅擺放方式，影響什么( )？A.教學(xué)進(jìn)度B.師生交流的方式與結(jié)論C.教學(xué)難度 63. 假設(shè)兩個(gè)班集體在能力、年齡、性別以及社會(huì)背景等諸多方面

17、都相差無(wú)幾，那么他們各自的團(tuán)體特色在相當(dāng)大的程度上取決于誰(shuí)的影響力( )？A.大部分學(xué)生B.班主任C.團(tuán)體內(nèi)部核心人物 64. 象征性強(qiáng)化是屬于什么類型的課堂動(dòng)機(jī)( )？A.外部動(dòng)機(jī)B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.象征性動(dòng)機(jī) 65. 為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育就要尊重教育規(guī)律和（ ）的規(guī)律。A.學(xué)生心理發(fā)展B.學(xué)生身體發(fā)展C.學(xué)生人格發(fā)展 D.學(xué)生身心發(fā)展 66.在教學(xué)中，教師通過(guò)一題多講、一題多問(wèn)、一題多議甚至一題多變等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維、逆向思維能力，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的（ ）的培養(yǎng)。A.表達(dá)能力B.就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力C.交往能力D.創(chuàng)新能力 67.樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的（ ）適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量

18、教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。A.全面發(fā)展B.個(gè)性發(fā)展C.認(rèn)知發(fā)展D.品德發(fā)展68. 教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體應(yīng)該是( )？A.教師B.學(xué)生C.教師和學(xué)生 69. 不同的知識(shí)在知識(shí)體系中的不同地位及學(xué)生的個(gè)體差異決定了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有哪個(gè)要求( )？A.準(zhǔn)確性B.層次性C.多維性 70. 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理的實(shí)質(zhì)是( )？A.將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)B.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情趣性、生活性C.降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理 71. 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要引發(fā)學(xué)生多樣化的思考，當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)與多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度不一致時(shí)，需要設(shè)計(jì)哪種學(xué)習(xí)方式( )。A.個(gè)別學(xué)習(xí)B.小組學(xué)習(xí)C.集體學(xué)習(xí) 72. 教學(xué)目標(biāo)的

19、確定多數(shù)情況下，都需要根據(jù)實(shí)際對(duì)課程目標(biāo)作出( )？A.重新修改B.拓展補(bǔ)充C.保持不變 73. 教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料需和學(xué)生的( )產(chǎn)生穩(wěn)固聯(lián)系。A.新學(xué)知識(shí)B.實(shí)際生活C.原有知識(shí) 74. 按照課堂問(wèn)題的多級(jí)分類體系，“二戰(zhàn)在什么時(shí)間結(jié)束”屬于（ ）。A.事實(shí)性問(wèn)題B.經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題C.創(chuàng)造性問(wèn)題D.評(píng)價(jià)性問(wèn)題 75. 小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)模以多人為宜（ ）。A.8-10人B.4-6人C.2-3人D.12人左右 76. 哪一種提問(wèn)的技術(shù)能夠增加回答問(wèn)題的人數(shù)（ )?A.轉(zhuǎn)引B.探究C.提示 77. 以下聲母從發(fā)音部位上講是雙唇音的（ ）。A.b、p、m B.f C.d、t、n、l 78. 以下

20、聲母從發(fā)音部位上講是唇齒音的（ ）。A.b、p、m B.f C.d、t、n、l 79. 為迅速建立某種行為所提倡的強(qiáng)化是（ ）。A.連續(xù)式強(qiáng)化B.間隔式強(qiáng)化C.定時(shí)距式強(qiáng)化D.定比率式強(qiáng)化 80. 一般好奇心的產(chǎn)生條件是（ ）。A.誘因的刺激性B.需要的強(qiáng)度C.認(rèn)知上的矛盾D.信息量的大小81. 特殊好奇心的產(chǎn)生條件是（ ）。A.個(gè)體的興趣B.需要的強(qiáng)度C.認(rèn)知上的矛盾D.信息量的大小 82. 自我效能感概念的提出者是（ ）。A.班杜拉B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫 83. 操作性條件反射的提出者是（ ）。A.弗洛伊德B.斯金納C.榮格D.巴甫洛夫 84. 課堂管理的激勵(lì)機(jī)制目的是（ ）。A.

21、將外在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素B.將內(nèi)在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為外在動(dòng)力因素C.用外在動(dòng)力因素鼓勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律 85. 教師在課堂管理中表現(xiàn)出來(lái)的隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力，被稱之為? A.教學(xué)機(jī)智B.教學(xué)能力C.教學(xué)技巧 86.健康型紀(jì)律模式的特點(diǎn)是（ ）。A.將紀(jì)律建立在懲罰之上B.強(qiáng)制與尊重之間找到平衡點(diǎn)C.給學(xué)生自由 87. 對(duì)教師教學(xué)行為課堂觀察中關(guān)注點(diǎn)是（ ）。A.只關(guān)注教師的行為B.教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)行為C.教師行為及對(duì)其它教學(xué)要素的影響 88. 課堂觀察的主流趨勢(shì)是（ ）。A.質(zhì)性研究B.量化研究C.質(zhì)性研究與量化研究的融合 89. 教師的反思性行為始于（ ）。A.

22、教育理論的啟發(fā)B.教學(xué)專家的啟發(fā)C.學(xué)生的啟發(fā)D.教師在教學(xué)過(guò)程中所體驗(yàn)到的困難、迷惑不解或難以立刻解決的問(wèn)題 90. 教師合作文化有兩種基本形態(tài)，即自然合作文化和（ ）。A.個(gè)人主義文化B.集體主義文化 C.人為合作文化嗎 D.派別主義文化 91. 所教學(xué)科知識(shí)屬于（ ）。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.一般性知識(shí)92. 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說(shuō)法不正確的是？A.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力B.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)C.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)D.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式 93. 作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“Movie”的主題探索。在此情

23、境下，信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中所起到的作用是？A.為教師的演示教學(xué)提供新方式B.擴(kuò)大和緊密學(xué)習(xí)共同體C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境2、 多選題1. 小明用右下圖形式對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，其中甲包含了乙、丙、丁，下列關(guān)系中正確的是？ A.甲：干燥劑 乙、丙、?。嚎列遭c、濃硫酸、生石灰B.甲：人體必需的微量元素 乙、丙、?。旱庠?、鐵元素、氧元素C.甲：合成纖維 乙、丙、?。簻炀]、腈綸、棉花D.甲：合金 乙、丙、?。汉稿a、不銹鋼、黃銅2. 下列有關(guān)酸、堿、鹽及化肥的知識(shí)說(shuō)法正確的是？A.氫氧化鈉能去除油污，所以廚房清潔劑中含有一定量氫氧化鈉B.一些國(guó)家試用碳酸水澆灌某些植物，其作

24、用是調(diào)節(jié)土壤的pH，改良?jí)A性土壤，還能促進(jìn)植物的光合作用C.鉀肥能增強(qiáng)作物抗病蟲(chóng)害和抗倒伏能力，碳酸鉀與熟石灰粉末混合研磨后，能聞到刺激性氣味D.在醫(yī)療上，碳酸鈉是治療胃酸過(guò)多癥的一種藥劑3. 在醫(yī)療上，碳酸鈉是治療胃酸過(guò)多癥的一種藥劑。A.事實(shí)：書(shū)寫(xiě)檔案規(guī)定必須使用碳素墨水 解釋：常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定B.事實(shí)：石墨能夠做電池的電極材料 解釋：石墨具有滑膩感C.事實(shí)：焦炭可以把鐵從它的氧化物礦石里還原出來(lái) 解釋：焦炭具有氧化性D.事實(shí)：制糖工業(yè)中用活性炭來(lái)脫色以制白糖 解釋：活性炭具有吸附性4. 除去下列各物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所選用的試劑及操作方法均正確的是？A.物質(zhì)(括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì))：C02(

25、CO) 試劑：O2 操作方法：點(diǎn)燃B.物質(zhì)(括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì))：NaCl溶液(CaCl2) 試劑：適量的碳酸鈉溶液 操作方法：過(guò)濾C.物質(zhì)(括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì))：NH3(H2O) 試劑：足量的濃硫酸 操作方法：洗氣D.物質(zhì)(括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì))：CuO(Cu) 試劑：適量的稀鹽酸 操作方法：過(guò)濾、洗滌、干燥5.下列圖像與所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)相符的是？A.向硫酸溶液中不斷加水B.一定量的稀硫酸與鋅粒反應(yīng)C.加熱二氧化錳和氯酸鉀的混合物D.向稀H2SO4中滴加BaCl2溶液6. 下列關(guān)于氫氧化鈣的敘述中，錯(cuò)誤的是？A.下列關(guān)于氫氧化鈣的敘述中，錯(cuò)誤的是B.氫氧化鈣的溶解度隨溫度的升高而升高C.氫氧化鈣在農(nóng)業(yè)上可改良酸性土

26、壤D.氫氧化鈣的俗名叫做熟石灰、消石灰7.某化學(xué)興趣小組，為驗(yàn)證Fe、Cu、Ag 三種金屬的活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)了如下圖所示的4種實(shí)驗(yàn)方案（均為一次性實(shí)驗(yàn)）。其中不能達(dá)到目的的是？8. 要除去下列物質(zhì)中混有的少量雜質(zhì)(括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì))，所用的試劑和操作都正確的是？A.CaCl2固體(CaCO3) 加足量稀硫酸、蒸發(fā)、結(jié)晶B.CaCl2固體(CaCO3) 加足量稀硫酸、蒸發(fā)、結(jié)晶C.Fe粉(Cu) 加足量稀鹽酸、過(guò)濾、洗滌、干燥D.MnO2固體(KCl) 加足量水溶解、過(guò)濾、洗滌、干燥9. 下列各組溶液，不加其他試劑就能鑒別的是？A.NaOH、NaCl、稀HCl、FeCl3B.CuSO4、BaCl2、

27、KNO3、稀HNO3C.Na2CO3、NaOH、稀HCl、KOHD.K2SO4、Na2CO3、BaCl2、稀HNO310.某溶液含有Cu(NO3)2和AgNO3，現(xiàn)向其中加入一定量的鐵粉進(jìn)行處理，并繪制參加反應(yīng)的鐵與溶液中溶質(zhì)種類的關(guān)系圖（如下圖）。下列說(shuō)法正確的是？ A.當(dāng)參加反應(yīng)的鐵的質(zhì)量為m1時(shí)，溶質(zhì)的種類、金屬單質(zhì)種類均為3種B.當(dāng)參加反應(yīng)的鐵的質(zhì)量為m1、m2時(shí)，兩者溶液中Cu(NO3)2質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等C.當(dāng)溶質(zhì)種類為2種時(shí)，金屬單質(zhì)的種類可能為2種D.當(dāng)溶質(zhì)種類為1種時(shí)，金屬單質(zhì)的種類可能為1種11. 下列物質(zhì)中，屬于有機(jī)物的是？A.甲烷B.純堿C.干冰D.蔗糖12. 可以鑒別蒸餾水

28、、稀鹽酸、石灰水的試劑是？A.紫色石蕊試液B.碳酸鈉溶液C.稀硝酸D.氯化鈉溶液13. 已知某無(wú)色溶液中含有鹽酸，則該溶液中還可能含有？A.純堿B.燒堿C.氯化鋅D.氯化銅14. 下列實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的是？A.用灑精燈的外焰給試管中的液體加熱B.把氫氧化鈉固體直接放在托盤(pán)天平上稱量C.一氧化碳還原氧化銅開(kāi)始時(shí)，先通一氧化碳后加熱D.用鹽酸除去生石灰中的少量石灰石15.從石灰漿抹的墻壁上掉下的一塊白色固體，為探究其成分，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：由此得出的結(jié)論正確的是？ A.一定有CaCO3和Ca(OH)2B.一定有Ca(OH)2，可能有CaCO3C.一定沒(méi)有CaCO3和Ca(OH)2D.一定有CaCO3，可能

29、有Ca(OH)216. 某溶液恒溫蒸發(fā)掉部分溶劑后，無(wú)晶體析出，下列說(shuō)法正確的是？A.原溶液可能是飽和溶液B.剩余的溶液一定是不飽和溶液C.剩余的溶液可能是飽和溶液D.剩余的溶液與原溶液中的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可能相等17. 把足量鋅粉分別加入到含下列各組物質(zhì)的混合溶液中，充分反應(yīng)后過(guò)濾，濾液中只有一種溶質(zhì)的是？A.MgSO4、CuSO4B.Cu(NO3)2、AgNO3 C.MgSO4、H2SO4 D.HCl、H2SO418. 將一定質(zhì)量的氫氧化鋇溶液與一定質(zhì)量的硫酸鈉溶液混合，充分反應(yīng)后，有關(guān)的下列說(shuō)法中，正確的是？A.過(guò)濾所得濾液，一定呈堿性B.過(guò)濾所得濾液中，加入BaCl2溶液，一定會(huì)出現(xiàn)白色

30、沉淀C.過(guò)濾所得濾液中，加入稀硫酸，一定會(huì)出現(xiàn)白色沉淀D.向過(guò)濾所得濾液中通入CO2，一定會(huì)發(fā)生反應(yīng)19. 檢驗(yàn)溶液中存在的物質(zhì)，下列判斷正確的是？A.加入AgNO3溶液有白色沉淀生成，證明溶液中一定有Cl-B.加入BaCl2溶液有白色沉淀生成，再加稀硝酸，沉淀不溶解，證明溶液中一定有SO42-C.加入鹽酸至溶液呈酸性，無(wú)沉淀生成，再滴入BaCl2溶液，有白色沉淀生成，證明溶液中含有SO42-D.加入MgSO4溶液有白色沉淀生成，證明溶液中一定有OH-20. 將質(zhì)量相等、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的兩份稀硫酸分裝在甲、乙兩個(gè)燒杯中，再稱取質(zhì)量相等的鋁和鋅，把鋁放入甲燒杯中，鋅放入乙燒杯中。待反應(yīng)結(jié)束后，

31、發(fā)現(xiàn)甲燒杯中鋁有剩余，乙燒杯中的鋅已全部反應(yīng)，根據(jù)此現(xiàn)象推斷，下列結(jié)論中，正確的是？A.一定是乙燒杯中產(chǎn)生的氫氣多B.可能乙燒杯中產(chǎn)生的氫氣多C.可能甲燒杯中產(chǎn)生的氫氣多D.可能甲、乙兩燒杯中產(chǎn)生的氫氣一樣多21. 下列屬于教師專業(yè)能力的是：( )。A.學(xué)科知識(shí)B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)實(shí)施22. 對(duì)“師德為先”理念的理解，錯(cuò)誤的是:( )。A.熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范B.關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心C.尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性23. 無(wú)論何種教學(xué)方法，都離不開(kāi)的基本教學(xué)事件是( )

32、？A.課堂導(dǎo)入、呈現(xiàn)內(nèi)容B.師生互動(dòng)C.評(píng)測(cè)活動(dòng)和強(qiáng)化活動(dòng) 24. 適合小組合作學(xué)習(xí)的座位排列方式為（ ）。A.秧田型B.馬蹄型C.圓桌型D.會(huì)務(wù)型 25. 教師可以選擇在下列哪些時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)（ ）。A.導(dǎo)入新課時(shí)B.課的關(guān)鍵處C.學(xué)生感到模糊的地方D.結(jié)束課時(shí) 26. 教師對(duì)于課堂的調(diào)控，可以采用何種方式（ ）。A.目光調(diào)節(jié)B.提問(wèn)調(diào)節(jié)C.停頓調(diào)節(jié) 27. 課堂觀察的基本步驟是（ ）。A.課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃B.課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料C.課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn) 28. 課堂觀察對(duì)研究者的基本能力要求是（ ）。A.使用觀察工具能力B.收集信息能力C.課

33、堂問(wèn)題判斷能力 29. 加拿大學(xué)者哈格里夫斯認(rèn)為真正意義上的教師合作應(yīng)具備這樣幾個(gè)特征（ ）。A.自發(fā)性B.自愿性C.發(fā)展取向性D.超越時(shí)空性 30. 合作對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的積極意義在于（ ）。A.合作有助于教師發(fā)展意愿的激發(fā)與強(qiáng)化B.合作有助于教師個(gè)體反思能力的提高C.合作有助于促進(jìn)學(xué)校組織學(xué)習(xí)D.合作有助于教師之間相互代課 31. 課例研究的基本環(huán)節(jié)有（ ）。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定主題B.群策群力教學(xué)設(shè)計(jì) C.分工協(xié)作課堂觀察D.專業(yè)對(duì)話反饋會(huì)議 32. 下列關(guān)于課例的敘述中正確的是（ ）。A.課例屬于案例B.課例屬于教育案例 C.課例就是課堂實(shí)錄D.課例就是成功的教學(xué)設(shè)計(jì) 33. 完整的課例報(bào)

34、告就包括（ ）。A.背景與主題B.情境與描述C.問(wèn)題與討論D.詮釋與研究34. 關(guān)于教師自身情緒智力的發(fā)展，下列說(shuō)法中正確的是（ ）。A.教師情緒智力水平對(duì)學(xué)生有重要影響。B.教師只要學(xué)科知識(shí)掌握好就可以了，情緒智力水平高低無(wú)所謂。C.教師的情緒調(diào)節(jié)方式會(huì)對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用D.教師情緒智力發(fā)展水平高，對(duì)教學(xué)會(huì)有促進(jìn)作用35. 情緒調(diào)節(jié)的方法有（ ）。A.環(huán)境轉(zhuǎn)移法B.行為轉(zhuǎn)移法C.傾訴法D.語(yǔ)言調(diào)節(jié)發(fā)36. 關(guān)于移情性體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.要到一定年齡才可以培養(yǎng)B.完全可以通過(guò)理論講授的方式培養(yǎng)C.要在體驗(yàn)中培養(yǎng)D.要從生命早期開(kāi)始培養(yǎng)37. 價(jià)值觀辨析的具體方法

35、包括（ ）。A.兩難問(wèn)題法B.腦力激蕩法C.角色互換法D.小品表演法38. 榜樣引導(dǎo)的具體方法包括（ ）。A.強(qiáng)化不相容B.媒體教學(xué)C.參觀訪問(wèn)D.魔術(shù)商店39. 關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)估方面應(yīng)考慮的內(nèi)容，下列說(shuō)法中正確的包括（ ）。A.方案設(shè)計(jì)時(shí)要考慮評(píng)估工具、評(píng)估時(shí)間和評(píng)估內(nèi)容B.主要包括測(cè)驗(yàn)法、自陳報(bào)告法、觀察法C.評(píng)估可以是在團(tuán)體輔導(dǎo)的各個(gè)階段評(píng)估，也可在團(tuán)體結(jié)束后總體評(píng)估團(tuán)體效果D.評(píng)估者僅僅是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，不包括團(tuán)體成員、督導(dǎo)者和觀察員評(píng)估40. 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)應(yīng)具有的特點(diǎn)（ ）。A.計(jì)劃的合理性、實(shí)際可行性B.目標(biāo)的明確性C.過(guò)程進(jìn)行的發(fā)展性D.團(tuán)體效果的可評(píng)價(jià)性3、 判斷題1.焓的定

36、義為H=U+PV，故焓等于內(nèi)能和膨脹功之和。 （ ）2.自發(fā)過(guò)程都是不可逆的，所以不可逆過(guò)程都是自發(fā)過(guò)程。 （ ）3.形成配離子的條件是：中心離子價(jià)電子層有空軌道，配位原子價(jià)電子層有弧對(duì)電子。 （ ）4.溫度為298K時(shí)任何晶體的熵值為零。 （ ）5.已知KSP(CuS)<KSP(PbCl2)，則CuS的溶解度一定小于PbCl2的溶解度。（ ）6.用蒸餾法、分餾法測(cè)定液體化合物的沸點(diǎn)，餾出物的沸點(diǎn)恒定，此化合物一定是純化合物 。 （ ）7.樣品管中的樣品熔融后再冷卻固化仍可用于第二次測(cè)熔點(diǎn)。 （ ）8.重結(jié)晶洗滌晶體以除去吸附的溶劑，最好使用熱溶劑。 （ ）9.蒸餾結(jié)束后，應(yīng)該先撤熱源，

37、后停水。 （ ）10.在進(jìn)行常壓蒸餾、回流、反應(yīng)時(shí)，可以在密閉的條件下進(jìn)行操作。 （ ）11.不可逆過(guò)程的G小于零。 （ ）12.酸堿質(zhì)子理論認(rèn)為NH4Cl是強(qiáng)酸弱堿鹽。 （ ）13.在一定溫度下A2B型和AB2型難溶電解質(zhì)，溶度積大則溶解度也一定大。（ ）14.在CH4分子中存在著鍵和鍵。 （ ）15.氫原子中，能級(jí)的高低取決于主量子數(shù)n和角量子數(shù)l。 （ ）16.形成配離子的條件是：中心離子價(jià)電子層有空軌道，配位原子價(jià)電子層有孤對(duì)電子。 （ ）17.二元弱酸，其酸根離子濃度近似等于該酸的二級(jí)解離常數(shù)。 （ ）18.298K時(shí)，處于標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的任何完美的晶體的熵值為零。 （ ）19.在八面體場(chǎng)

38、中，dz2軌道處于dr軌道，而dx2-y2軌道處于d軌道。（ ）20.在一般情況下，化學(xué)勢(shì)就是吉布斯函數(shù)的偏摩爾量。 （ ）21.電極反應(yīng)Fe3+(aq)+e=Fe2+(aq)的fq=+0.771V，則電極反應(yīng)Fe2+(aq)= Fe3+(aq)+e的fq=0.771V。 （ ）22.元化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)級(jí)數(shù)等于反應(yīng)方程式中反應(yīng)物的化學(xué)計(jì)量數(shù)之和。 （ ）23.弱酸的濃度越稀，電離度越大，pH值越小。 （ ）24.反應(yīng)速率常數(shù)單位是一定的，與反應(yīng)級(jí)數(shù)有關(guān)。 （ ）25.對(duì)于任意反應(yīng)aA+bB+dD+gG+，在一定條件下，其反應(yīng)速度表達(dá)式都為n =。 （ ）26.由N2、H2、NH3組成的系統(tǒng)中，存

39、在化學(xué)平衡：N2(g)+H2(g)=NH3(g)，則該系統(tǒng)的獨(dú)立組分?jǐn)?shù)為2。 （ ）27.某化學(xué)反應(yīng)，若DH<0，則反應(yīng)的平衡常數(shù)隨溫度升高而降低。 （ ）28.當(dāng)某反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)，反應(yīng)處于停止?fàn)顟B(tài)。 （ ）29.由于Pb2+/Pb電對(duì)和Sn2+/Sn電對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)非常接近，因此，Pb2+(aq)氧化Sn(s)或Sn2+(aq)氧化Pb(s)的反應(yīng)都是可能發(fā)生的。 （ ）30.人格的形成一方面是特定文化對(duì)個(gè)體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的過(guò)程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，追求價(jià)值與人格的理想，從而實(shí)現(xiàn)其人格的改造和提升的過(guò)程。（

40、 ）31.幸福和幸福感是同一概念。 （ ）32.信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，不是被動(dòng)的融入，而是高層次的主動(dòng)適應(yīng)。 （ ）33.信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)適時(shí)、適用、適度。 （ ）34.信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。 （ ）35.技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用誤用，更不能用技術(shù)來(lái)取代學(xué)科教學(xué) 。 （ ）36.合作學(xué)習(xí)的分組原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)。 （ ）37.現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中位于主體地位的是學(xué)生。 （ ）38.利用媒體資料的最重要步驟是定位教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)后

41、尋找合適媒體。 （ ）39.信息技術(shù)在課程實(shí)踐中起到的作用是支持課程的創(chuàng)生。 （ ）40.對(duì)“信息技術(shù)教育應(yīng)用”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不再局限于技術(shù)的應(yīng)用層面，應(yīng)該上升到教學(xué)變革對(duì)技術(shù)應(yīng)用需求的高度上來(lái)。 （ ）41.“要發(fā)生的事情好與不好我都不是我應(yīng)該關(guān)心的”描述符合“真實(shí)的樂(lè)觀”？（ ）42.“真棒，為你高興！我知道這對(duì)你很重要。什么時(shí)候知道的？我們應(yīng)該去慶祝一下！”是對(duì)于學(xué)生“我在比賽中得一等獎(jiǎng)了！”這個(gè)事情老師積極的回應(yīng)方式？ （ ）43.“享受當(dāng)下從事的事情，相信通過(guò)目前的行為可以獲得滿意的未來(lái)”屬于平衡當(dāng)下與未來(lái)的幸福型？ （ ）44.“心理劇”的最初創(chuàng)立者是莫雷諾。 （ ）45.實(shí)施角色扮演的五大要素不包括家長(zhǎng)。 （ ）46.對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育法進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上提出“價(jià)值澄清”的是路易斯拉斯。 （ ）47.2H主要是指HOW(程序)與HOW MUCH(資源)不是關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)需考慮的基本要素。 （ ）48.心理咨詢過(guò)程大致都要經(jīng)