記敘文之中心思想

1、閱讀：提綱挈領(lǐng)閱讀：提綱挈領(lǐng)-記敘文之中心思想記敘文之中心思想學習目標：學習目標：1. 1.了解概括中心思想方面的題型設(shè)置。了解概括中心思想方面的題型設(shè)置。2. 2.熟悉掌握歸納中心思想的方法。熟悉掌握歸納中心思想的方法。3.3.將方法運用到閱讀練習題之中。將方法運用到閱讀練習題之中。知識導航知識導航 文章的思想感情（文章的主旨、中心），是指文章的寫作意圖（寫作目的），它是文章的靈魂。其內(nèi)涵（中心類型）包括情感態(tài)情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟、希望號召度、精神品質(zhì)、道理感悟、希望號召等。一：常見提問方式：1.用簡潔的語言概括出文章的主旨主旨。2.文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情思想感情？3.作者的態(tài)

2、度態(tài)度是什么？4.文章揭示了怎樣的人生哲理哲理？知識導航知識導航 二：解答思路： 記敘文把握文章的中心思想的方法可概括為“三看二品一原則” “三看” 即看標題、看首位、看重點句。 看標題：從分析文章標題入手。題目是文章的眼睛，有的文章題目就直接提示了文章的中心。知識導航知識導航 看首尾：從分析文章的首末段入手。開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的組成部分，很多文章開頭就點明了中心，所以開篇的語句、段落往往可歸納出文章的中心。結(jié)尾往往也提示和深化文章的中心，或啟示讀者作深一層的思考，研讀結(jié)尾語句可捕捉到文章的中心。 看重點句：從重點詞句入手，重點句有議論抒情句、反復使用的詞句、過渡句、非特殊位置的主旨關(guān)鍵詞句

3、等知識導航知識導航a.議論抒情句議論抒情句 記敘文中議論抒情句有畫龍點睛的作用，抓記敘文中議論抒情句有畫龍點睛的作用，抓住這些句子歸納總結(jié)，便可把握文章的中心。住這些句子歸納總結(jié)，便可把握文章的中心。 例如：例如：白楊白楊一課，我們就可以從課文的一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心也是在表白自己的心”一段一段議論部分議論部分概括出課概括出課文的中心思想。文的中心思想。 又例如：又例如：一夜的工作一夜的工作，記敘了作者親眼，記敘了作者親眼看到周總理一夜的工作后寫道：看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們這就是我

4、們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！”而而這句這句抒情句抒情句就是文章的中心。就是文章的中心。知識導航知識導航b.主旨詞句主旨詞句 歸納中心思想，要根據(jù)文章的不同情況，有歸納中心思想，要根據(jù)文章的不同情況，有的段落有的段落有點題句點題句，有點段落有，有點段落有中心詞中心詞，抓住了，抓住了這些詞句，并這些詞句，并用適當?shù)脑~語將其連接起來用適當?shù)脑~語將其連接起來，就，就是中心思想。是中心思想。c.反復使用的關(guān)鍵詞句反復使用的關(guān)鍵詞句 重復出現(xiàn)重復出現(xiàn)的詞語或句子，一般是作者的詞語或句子，一般是作者著重強著重強調(diào)調(diào)的、包含情感或道理等意圖的，找到這些詞的、包含情

5、感或道理等意圖的，找到這些詞句就很方便地找到了中心思想。句就很方便地找到了中心思想。d.在一些特殊的文章里，作者會在前后兩個表現(xiàn)在一些特殊的文章里，作者會在前后兩個表現(xiàn)相同主題的事件之中設(shè)置過渡句，用以點題。相同主題的事件之中設(shè)置過渡句，用以點題。知識導航知識導航 但很多情況下，中心沒有在文中直接點明，那就需要我們自己歸納總結(jié)了，我們要通讀全文，把握各段大意，然后指出作者要借文章表現(xiàn)/表達的人物形象、情感、道理、立場觀點等。這是就要用到我們的“二品”與“一原則”了。 “二品”：品人事：品析主要的人和事； （人物形象、思想情感、事件蘊含的道理）品背景：分析作品創(chuàng)作的背景。 “一原則”：堅持整體性

6、的原則。 （辯明文體，宏觀上整體把握全篇） 互動題互動題記敘文把握文章中心思想的記敘文把握文章中心思想的“三看三看”不包括不包括（ ）A.看標題看標題B.看首末段看首末段C.看描寫段看描寫段D.看重點句看重點句C例如：人生的另一種財富我是在貧窮和恥辱中長大的。我的母親四處打工，為我攢錢。她堅信，我能考上大學。后來就到了讓我終生難忘的那個恥辱的日子。當幫助變成了一種施舍，我寧愿不要。我在忍受現(xiàn)實還是退學之間猶豫了很久因貧窮而放棄了自己生存的尊嚴，這才是罪過。 從這時起，我走出了恥辱人生的另一種財富 我是在貧窮和恥辱中長大的。父親是一位蹬三輪車的，他每天蹬車送我上學。這令我的同學羨慕不已，他們說你

7、爸媽真疼你，天天雇車送你上學。同學的話提醒了我，如果他們知道送我上學的不是家里雇的，而是我的父親，他們又該如何議論呢?我一下子被一種恥辱感擊垮了。從此，我再也不讓父親送到校門口，在離校門口很遠的地方就偷偷下了車。 我的母親四處打工，為我攢錢。她堅信，我能考上大學。從我上學開始，每次學校公布成績的日子就成了我們約定的節(jié)日。那天我們會吃上一頓紅燒肉，以示慶祝。在我的印象里，紅燒肉是最好吃的東西。沒想到大學里的一次紅燒肉，卻給我留下了難以抹去的恥辱記憶。 到我上大學的時候，母親被巨大的學費數(shù)額嚇呆了，她拿出了全部的積蓄，也僅夠我一個學期的費用。我只好向?qū)W校提出了特困助學申請。 上學沒幾天，全班都知道

8、了我是特困生，因為我被安排住在便宜而破舊的老樓里。與眾不同的我成了他們著重注意的人。他們用好奇和憐憫的眼光看我吃什么，穿什么，用什么。上學一年多，前后左右的驚異的目光，讓我如萬箭穿心。我經(jīng)常找一個角落，狼吞虎咽地噎進去一個沒有菜的饅頭。我用讀書來消解難熬的孤獨。書是不挑人的，它一視同仁地對待每一個打開它的人們。但有一個奢侈的行為我卻一直不肯放棄，就是每月一次和中學幾個好朋友的網(wǎng)上聊天，它給了我孤獨的生活極大的安慰。有一次我在網(wǎng)吧遇上了一個同班同學，他當時驚詫極了。再有就是我在大學里過第一個生日時，我奢侈地買了一份紅燒肉 后來就到了讓我終生難忘的那個恥辱的日子。那是一次團活動，大家討論幫助特困學

9、生的事。有同學當時就提出了自己的看法，他們說，特困生應(yīng)該得到我們的幫助，可我們班有的特困生還上網(wǎng)吧，吃紅燒肉我無地自容。我這才發(fā)現(xiàn)了貧窮不在于它本身，更大程度上是對人的精神折磨。我無法忍受這種被打入另類的感覺。 當幫助變成了一種施舍，我寧愿不要。我在忍受現(xiàn)實還是退學之間猶豫了很久。我想起了父親的后背，我想起了母親在我接到的錄取通知書時四處奔走相告的情景，我想起了當時自己的決心我忽然感到，我無權(quán)選擇放棄。貧窮本身不是罪過，因貧窮而放棄了自己生存的尊嚴，這才是罪過。 第二天是寫作課，老師的作業(yè)是感受你生活中的愛。許多同學充滿激情地念起了自己的作文，他們感激父母為他們帶來的幸福，為他們創(chuàng)造的條件老師

10、不做一聲，直到最后，才失望地問：“還有沒有同學要說?”我舉起了手，講了父親的后背，冬天落在上面的雪和夏天流著的汗；我講了母親為我攢錢的情景。我講了小時候吃蘋果，父母把蘋果細細地削掉了皮，一口一口地喂我吃，而削下的蘋果皮，他們卻謙讓著，誰也不吃，最后，母親又用它給我煮了蘋果水。我說我很慶幸，貧窮只讓我們生活更艱難些，但它卻不能剝奪我們愛的權(quán)利，我感謝父母的愛。我為小時候?qū)Ω赣H的傷害而懺悔 教室里響起一片抽泣的聲音。 下課時老師對我說，我非常感謝你，你比我更清楚地告訴了大家，什么是愛的真諦和尊嚴的意義。 從這時起，我走出了恥辱，我用一種正常而不是自卑的心態(tài)與同學們相處了。我不再為只有一個饅頭的午飯

11、而難為情了，我能坦然地穿著陳舊的衣服走在青春靚麗時尚流行的校園里。在那一個假期到來的時候，我給父母寫了一封信 互動題互動題1.1.人生的另一種財富人生的另一種財富一文中的主旨關(guān)鍵詞是：一文中的主旨關(guān)鍵詞是：（ ） A.“ A.“人生人生” B.“ B.“財富財富” C.“ C.“恥辱恥辱” D.“ D.“貧窮貧窮”與與“恥辱恥辱”D2.2.這篇文章所要表達的中心是什么？這篇文章所要表達的中心是什么？ 在這篇文章中，在這篇文章中，“恥辱恥辱”與與“貧窮貧窮”是貫穿全文是貫穿全文反復反復出現(xiàn)出現(xiàn)的詞語，是作者著力強化的意念，值得大家閱讀的詞語，是作者著力強化的意念，值得大家閱讀時充分關(guān)注。這篇文章所要表達的中心就是：時充分關(guān)注。這篇文章所要表達的中心就是： 貧窮和恥辱是人生的另一種財富（讓我懂得了