“普通高中”語(yǔ)文教學(xué)淺解

1、“普通高中”語(yǔ)文教學(xué)淺解“ordinaryhigh school ” language teachingshallowsolutionChen Gensuo【 Abstract】In people's mind,“the ordinary highschool ” istheteaching softwareand hardwarefacilityis bad, lives the source quality to be bad, proportionlow highschool.Ielaborate “theordinaryhigh school ”to refer to am t

2、his kind of ordinary high school. Butin “the ordinary high school”, the student alsorequeststoprogress,theteacheralsoneeds tosurvive,the life. This force“ordinary high school” theteacher pays great attention the educational reform.The gradually maturing the education for all-arounddevelopmentideafor

3、thehigh school the teaching, thehigh school language teaching has put the vitalityparticularly in recent years fortunately.“ordinaryhigh school ” the language teacher in the teaching,must certainly have the education for all-arounddevelopmentidea,certainlymust relate“theordinaryhigh school ” thereal

4、ity,designs theleadcarefully,designs the classroom question carefully, the selection work, carries on the element electron particle materialization teaching.【 Key words 】“ the ordinary high school ” the relation is practical, lead effectiveness, question design, selection work普通高中的官方概念是指實(shí)施一般文化科學(xué)知識(shí)的教

5、育?？稍谌藗兊男哪恐械摹捌胀ǜ咧小笔墙虒W(xué)軟硬件設(shè)施差 , 生源質(zhì)量差 , 升學(xué)率低的高中。我所在的嵩縣五高是普通高中 , 是人們心目中真正的“普通高中”。這所高中生源質(zhì)量較差 , 這些高中學(xué)生 , 是經(jīng)過(guò)省市重點(diǎn)高中的“挖墻角”之后 , 是經(jīng)過(guò)縣一高縣實(shí)驗(yàn)高中層層選拔之后才被錄取到我們學(xué)校的。對(duì)于這些學(xué)生 , 無(wú)論是實(shí)施“素質(zhì)教育” , 還是實(shí)施“應(yīng)試教育”都有相當(dāng)?shù)碾y度。我論述中的“普通高中”指的就是像我們這類學(xué)校的普通高中?？墒窍裎覀冞@類學(xué)校的“普通高中” , 它的學(xué)生也要求進(jìn)步 , 教師也需要生存、生活。這就迫使“普通高中”的教師也需要注重教改。所幸近年來(lái)已日臻成熟的素質(zhì)教育理念給高中教

6、學(xué), 尤其是語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)?！捌胀ǜ咧小钡恼Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)乘教改之長(zhǎng)風(fēng) , 贏得破浪之時(shí)。1. “普通高中”的語(yǔ)文教師在教學(xué)中 , 要聯(lián)系實(shí)際 , 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)“普通高中”的學(xué)生在高一前半個(gè)學(xué)期有“新來(lái)乍到”的約束 , 可到了后半期之后, 各種不良習(xí)氣開始顯露出來(lái)。育人問(wèn)題大可以在課下“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”, 但教學(xué)是向課堂四十五分鐘要效益的。如何把學(xué)生引入既定的課堂教學(xué)環(huán)境中,好的導(dǎo)語(yǔ)便顯得至關(guān)重要。俗話說(shuō): “萬(wàn)事開頭難?！钡灿兄V語(yǔ) : “好的開端是成功的一半。”一個(gè)新穎巧妙的導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望, 可以把學(xué)生很快帶入教師既定的課堂教學(xué)環(huán)境中。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生已知情況, 根據(jù)不,同體裁的

7、文章而定。 我在講授節(jié)選自 紅樓夢(mèng) 第三回的林黛玉進(jìn)賈府時(shí) , 采取的是“歌曲 +故事 +問(wèn)題”式的導(dǎo)語(yǔ)?！捌胀ǜ咧小钡膶W(xué)生名著讀的少 , 但寶黛二人的愛(ài)情故事他們還略知一二。我先播放了清越纏綿的歌曲終身誤 , 又講述了“木石前盟”的故事和“黛玉焚稿斷癡情”的故事。我設(shè)置的問(wèn)題是: 這才貌雙全的絕配鴛鴦生活在何樣家庭?他們?cè)谑裁慈说淖鞴Ｏ掠辛巳绱吮瘧K的結(jié)局。因?yàn)榧t樓夢(mèng)第三回借黛玉之見(jiàn)聞詳述榮國(guó)府之奢華 , 牽涉出了榮國(guó)府絕大多數(shù)女眷。 這些可是本課的重點(diǎn)。 再如我在教授 赤壁賦時(shí)采取的是“主體參與式”導(dǎo)語(yǔ)。我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已知知識(shí)講述赤壁環(huán)境和蘇軾當(dāng)時(shí)的心態(tài) , 因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)蘇軾諸多詩(shī)歌

8、, 尤其一首念奴嬌 • 赤壁懷古是蘇軾在赤壁寫的千古佳篇 , 學(xué)生以前學(xué)過(guò)。盡管“普通高中”語(yǔ)文課堂教學(xué)不可能任意地使用多媒體教學(xué)手段 , 但同樣可以選取合適的導(dǎo)語(yǔ), 如開門見(jiàn)山、引用名言、展示圖片等。導(dǎo)語(yǔ)的選取一定要兼顧學(xué)生、課堂的環(huán)境 , 同時(shí)要遵循自然、新穎、靈活的原則, 這樣就易把學(xué)生帶入神圣的知識(shí)殿堂, 使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。2. “普通高中”的語(yǔ)文教師在教學(xué)中 , 要聯(lián)系實(shí)際 , 精心進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)語(yǔ)文教師大多有很多的教學(xué)資料, 甚至有完備的參考教案 , 參考教學(xué)課件?？墒恰捌胀ǜ咧小钡恼Z(yǔ)文教學(xué) , 不能硬搬標(biāo)本教案 , 硬套名師教學(xué)風(fēng)格 , 一定要針對(duì)實(shí)際 , 精

9、心設(shè)計(jì)問(wèn)題。這里的實(shí)際 , 既有本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo) , 又要注意教師的傳授知識(shí)的對(duì)象學(xué)生?！捌胀ǜ咧小鄙促|(zhì)量較差,在進(jìn)行教學(xué)時(shí) , 一定要預(yù)想他們可能遇到的難題, 若有需要 ,可在教學(xué)大綱的允許下, 降低教學(xué)要求 , 教學(xué)目標(biāo) . 因此 , 可預(yù)先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題, 以適應(yīng)“普通高中”學(xué)生能力 ,以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣, 消除他們畏難情緒 . 如果起點(diǎn)較高 ,這些學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從 , 降低了他們的學(xué)習(xí)興趣 . 比如 ,我在教授荷塘月色一課中的“通感”修辭. 在教課之前 ,語(yǔ)文興趣小組同學(xué)已問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題, 我用邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)言,用標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)講了半天, 這些興趣小組成員尚且聽(tīng)了個(gè)一知半解

10、. 在上課時(shí) , 我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題 : “這美麗的荷塘月色我們能看見(jiàn) , 這是視覺(jué) ; 名曲只能聽(tīng)見(jiàn) , 這是聽(tīng)覺(jué) . 在這句話中 , 是從哪種感覺(jué)轉(zhuǎn)到哪種感覺(jué)?”“通感就是把一種感覺(jué)通到另一種感覺(jué)上去?！薄霸蹅?cè)倏匆痪湓?: 山花爛漫時(shí)節(jié), 我能摸到杭綢上綺麗的蘇繡。這是哪一種感覺(jué)通到哪一種感覺(jué)?這種修辭叫什么 ?”有責(zé)任感的教師不過(guò)于埋怨學(xué)生 . 沉悶或紛亂的課堂氣氛的釀制 , 教師有不可推卸的責(zé)任 .一個(gè)語(yǔ)文教師 , 即使你有登上百家講壇的能力 , 但在教學(xué)過(guò)程中 , 你必須針對(duì)實(shí)際 , 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 , 讓學(xué)生處于教師營(yíng)造的愉快氣氛中 , 由淺入深 , 不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

11、3. “普通高中”的語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí) , 一定要聯(lián)系實(shí)際、精選作業(yè)題作業(yè)是鞏固教學(xué)成果的重要手段。和重點(diǎn)高中不同, 我們 " 普通高中 " 的學(xué)生大部分自學(xué)能力較差。太難的作業(yè) , 他們太多學(xué)生不會(huì)做 , 太簡(jiǎn)單太平凡的作業(yè)他們不屑做 , 不愿做。因此 , “普通高中”的語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí) , 要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際 , 選取那些符合學(xué)生實(shí)際能力、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的題目。每一個(gè)新學(xué)年開始 , 我要狠下兩個(gè)星期時(shí)間的勁兒 ,來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)和學(xué)生交流, 通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察, 我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。布置作業(yè)時(shí), 我往往針對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)題、作文習(xí)作練習(xí)。比如在一次

12、作文課上,我把同一個(gè)寓意的作文題目分解為不同題目, 給不同的寫作小組 : 第一個(gè)等級(jí)是2007 年全國(guó)高考卷的原作文題目; 第二個(gè)等級(jí)是我后悔 , 不聽(tīng) _勸說(shuō) _別擔(dān)心 , 我可以爬起來(lái) 。( 這是對(duì) 2007 年全國(guó)高考卷的作文分析之后, 給學(xué)生出的半命題作文 ); 第三個(gè)等級(jí)媽媽( 或老師 ), 我想對(duì)你說(shuō) ; 第四個(gè)等級(jí)是例文仿寫。素質(zhì)教育在任何學(xué)校都是通行的, 尤其是在“普通高中”。有責(zé)任感的教師更應(yīng)注意這一點(diǎn)。學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕,作業(yè)數(shù)量要降下來(lái), 質(zhì)量要提上去 , 這不但是對(duì)整個(gè)學(xué)校教育的要求 , 也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?！捌胀ǜ咧小钡淖鳂I(yè)題不是為“作業(yè)”而布置, 也不是為“檢查”而布

13、置, 而是為教學(xué)而布置 , 為提高學(xué)生的能力而布置。作業(yè)題一定要經(jīng)過(guò)精選。4. “普通高中”的語(yǔ)文教師在教學(xué)中 , 要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法 , 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力我們這類“普通高中”學(xué)生和其他重點(diǎn)高中的學(xué)生一樣面臨著升學(xué)、走向社會(huì)的問(wèn)題 , 甚至 , 踏入另一重世界時(shí) ,他們將面臨更大的壓力。語(yǔ)文是他們踏入另一個(gè)天地的工具學(xué)科 , 單靠語(yǔ)文教師在課堂上教給他們知識(shí)是不足以縮小他們與同齡人的差距。因此教給他們學(xué)習(xí)方法, 提高他們學(xué)習(xí)能力尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中, 有責(zé)任感的教師應(yīng)注意這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。陶行知先生說(shuō)過(guò): “最好的先生不是教書,不是教學(xué)生 , 而是教學(xué)生學(xué)。”如果教師能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 , 指導(dǎo)他們運(yùn)用這些方法去分析問(wèn)題 , 無(wú)疑可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。如在閱讀訓(xùn)練中 , 我們要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章提取重要的信息 , 教會(huì)學(xué)生的圈點(diǎn)批注。學(xué)生閱讀能力的提高 , 閱讀愿望的增強(qiáng) , 會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí) , 開闊他們的視野 , 提高他們的答題能力。更重要的是他們閱讀能力的提高 , 閱讀愿望的增強(qiáng) , 可以使他們進(jìn)一步加強(qiáng)和社會(huì)的交流 , 進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)的理解。這一點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)所在。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中 , 教給學(xué)生