動手做做看教學設(shè)計_8

1、word文檔下載后（可任意編輯） 動手做做看教學設(shè)計 【教學目標】 、會認個生字，會寫個字。 、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。 【教學重點難點】 、重點：正確掌握生字的音形義。 、難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 【時間安排】 課時。 【教具準備】 課件、生字卡、科學家說過的一些名言。 【教學方法】 小組合作、探究方法。 【教學過程】 第一課時 一、導入新課 、初步談話： 同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學家的話嗎？ 、談話質(zhì)疑： 同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一

2、顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧，答案就在課文中。 二、初讀課文，學習生字 、自主選擇讀書方式自讀課文，借助拼音讀準字音。 、輕聲讀課文。要求： 邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。 、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。 （通過學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事。） 、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？ 識字方法引導： 換偏旁識字：慢漫、

3、篇騙 偏旁歸類識字：哎、哄 利用形聲字特點識字：琳、娜 聯(lián)系學生生活識字：考試的“考” 編寫字謎識字：士兵的心（志） 、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。 、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如： 搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。 、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？ （充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率。） 三、感悟課文內(nèi)容 、自讀課文，思考以下兩個問題： “動手做做看”是誰給我們的建議？ 為什么要強調(diào)動手做？ 、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落： 要求：讓學生反復讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中

4、的意思，并用這句話隨時提醒自己。 、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考： 讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。 結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。 在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。 在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。 、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓練： 讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說

5、應(yīng)該怎樣理解這句話。 教師引導學生進行討論。 提示下面幾種理解： 科學家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。 我們要懷疑科學家講的話。 當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。 我們應(yīng)該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。 四、拓展延伸 從課外書或者網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。 五、附板書設(shè)計 、動手做做看 起來伊琳娜生氣哄騙動手做了做 伊琳娜笑了不是哄騙明白一個道理 （科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。） 六、布置作業(yè) 實踐天地： 你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！ 第二課時 一、檢查復習 、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。 、分段指名朗讀課文。 二、指導學生掌握好要求會寫的字 、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。 、指名分別讀出要求會寫的字音。 、四人小組合作分析字形以及記憶方法。 、小組代表匯報記字方法。 、教師補充記憶方法。 三、指導學生書寫生字 、讓學生指出自己感覺