含英咀華品真味——《江雪》教學(xué) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 含英咀華品真味江雪教學(xué) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明： 古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩時(shí)，抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會的情感，認(rèn)識中國文字博大精深的美。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解"千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩意。 2、背誦、默寫江雪并在語境中運(yùn)用古詩。 教學(xué)重點(diǎn) 體會江雪的語言美及意境美。 教學(xué)過程 一、看圖說話，新課引入 出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。 請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。 （從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說

2、完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)） 二、反復(fù)朗讀，品味詩語。 師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。 1、學(xué)生讀詩，直至成誦。 2、學(xué)生品味詩語言。 師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？ （如柳宗元的詩具有一種 對稱美，"千山'對"萬徑'， "滅'對"絕'，"孤'對"獨(dú)'，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。同樣的意思，

3、同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。） （詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。） 四、了解背景，體會感情 1、你們猜一猜，寫這首詩可能是什么時(shí)候。 老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩，就是詩人被貶到

4、永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會那么想呢？ 1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。 （這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會出來。教師的"導(dǎo)'也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。） 五、嘗試運(yùn)用，加深體會。 師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會正確運(yùn)用，提高語言能力。出示 1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：" '的感覺。 2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩句&quo

5、t; '不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？ （化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。） 六、拓展閱讀，開闊視野 柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。 我們來看其中兩首詩：出示： 柳州二月榕葉落盡偶題 宦情羈思共凄凄， 春半如秋意轉(zhuǎn)速。 山城過雨百花盡， 榕葉滿庭鶯亂啼。 與潔初上人間看山寄京華新龍 海畔尖山似釧芒， 秋來處處割愁腸。 若為化得身千億， 散向峰頭望故鄉(xiāng)。 你又如何明白詩中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察的情感雜思。 把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。 （食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體