小學(xué)語文一年級：《陳毅探母》教學(xué)案例

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)語文一年級：陳毅探母教學(xué)案例 一個理想的課堂應(yīng)該能聽到學(xué)生的聲音 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊陳毅探母。 建議思考的問題 1怎樣面對學(xué)生在課堂上說“不”？ 2調(diào)動學(xué)生主動性的真正含義是什么？ 3課件上該體現(xiàn)“現(xiàn)實主義”還是“人文主義”？ 案例描述 左右為難 剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，課件應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅持個性化表達、激發(fā)創(chuàng)造精神，等等。這一切都讓我對教書育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來，主動參與教

2、學(xué)活動，同時又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。 “我知道陳毅” 今天早上的第一節(jié)課就是語文，校領(lǐng)導(dǎo)要來聽課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課陳毅探母，光那一疊的字卡和獎品就讓我昨天忙到半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進了課堂。 剛走進教室，就聽見班長?，撛聨е嗤劾餐劾驳刈x書聲，看來課前準(zhǔn)備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。 開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們對陳毅了解多少？”這

3、問題仿佛一滴水掉進了滾燙的油鍋，教室里頓時喧鬧起來，這勢頭讓我感覺不妙。 果然，在指名一兩個學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會誤了主要任務(wù)，于是開始用眼神、手勢來提醒他們：“就此算了吧！”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，不得不聽他們講了一段段陳毅的簡介。 “小大人”張紫貽說：“陳毅是四川人，是共產(chǎn)黨員，當(dāng)過副總理、外交官和上海市市長！”那口氣得意得好像在說他爹?！按罄取崩钭雨险f：“陳毅是我國十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩人，被稱為文武全才！”“小靈通”田萌甚至說：“我還知道他的一個小故事，想講給大家聽！”接著娓娓道來。我心中焦急萬

4、分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè)，看這情景，再不剎車就沒救了。我借評價學(xué)生之機把話頭一轉(zhuǎn)：“小朋友們說的都是陳毅馳騁沙場的豐功偉績，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個孝順的好兒子。我們來一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣終于完成導(dǎo)入了。 “我有不同意見” 我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“孝順”一詞，“請小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨?？”話音剛落，學(xué)生們又活躍起來，幾個讀書快的學(xué)生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康，非常關(guān)心母親的病情！”我似乎已進入狀況，開

5、始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r候，“小炮筒”田楊嚷開了：“我不同意！我有不同意見！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見田楊站起來理直氣壯地說：“陳毅一點也不擔(dān)心母親，圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的，非常開心，他希望母親生病。”在我想來不成問題的問題，竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石，這是我事先沒有預(yù)料到的。 這時我看到一向不愛發(fā)言的張詩琪舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“陳毅元帥難得回家一次，見到母親能不高興嗎？”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。 接著，特有人情味的楊天碩也站起來為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來就很痛苦了，如果你

6、多對她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會好得快些。”我豎起一個大拇指夸他是一個善解人意的學(xué)生，他滿意地笑了。 我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒有剛才那么咄咄逼人了。誰知他眼前一亮，又站起來發(fā)問了：“陳毅的母親是裝?。　边@話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會母子情深的切入口，于是追問道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點也不像有病！”只見“評論家”張玄奧站起來反駁道：“母親在病中沒人照顧，看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來看她，她能不開心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹

7、妙藥！”我萬萬沒想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表揚他，大家也都默默地點點頭，田楊被說服了，像一只泄了氣的皮球，可我認(rèn)為他更充實了 “書上錯了！” 終于進入到最后一段的教學(xué)。 首先我請學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過程中，“個性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說：“劉老師，書上錯了！”我好奇地追問，只聽他振振有詞地說：“這里用你太不尊重母親了，應(yīng)該用您?！蔽彝鴷详愐阏f的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長地點點頭，“有道理，我還想聽聽其他小朋友的意見?！?自讀結(jié)束后，我把這個問題提出來給全班探討，大家爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說服力：

8、“您是對長輩的稱呼，這樣能表達陳毅元帥對母親的敬愛之情。”在大伙的意見達成一致之后，我大力表揚了這個敢于挑戰(zhàn)書本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。 接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動筆的過程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個“你”字提出來給大家討論，反對的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來：“長輩對晚輩說話時用你，這里改成您不是弄反了嗎？那會鬧笑話的?！笨吹剿麄兡茏灾鞯靥岢鰡栴}，討論問題，解決問題，我覺得輕松自然

9、了許多，學(xué)生們也在主動自覺的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。 最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。 課后反思 “把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽到學(xué)生們說“不！” 這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時的我確實很焦急，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根激起全體學(xué)生獨立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因為我知道：一個理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識，這是他們的天性。 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。我認(rèn)為，課件既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此，“現(xiàn)實主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來，在一張一弛中牢牢把握住課件的性質(zhì)。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到語文教育目