小學(xué)語文一年級：《識字一》教學(xué)設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)語文一年級：識字一教學(xué)設(shè)計 背景1： 課文原文： 春天春風春雨 柳樹小草嫩芽 布谷燕子蜜蜂 梨花杏花桃花 背景2： 安定小學(xué)是一所花園式小學(xué)，正是春暖花開的季節(jié)，環(huán)境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)過程： 師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。 老師三個“真”字把孩子們的心澆得甜甜的，臉上都溢出了笑容，師生之間的感情磨合迅速進入了最佳狀態(tài)。 師：放歌曲，春天來了給老師說說這首歌唱了些什么？ 生：紛紛說春天來了。 師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現(xiàn)在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，

2、你家院子里的變化，田野里的變化。 師讓學(xué)生互相說，互相啟發(fā)，這就把學(xué)生放在了主體的位置。并把學(xué)生的思路由近而遠引延出去，給學(xué)生一個空間讓他去思考。學(xué)生開始議論，不時引出了陣陣笑聲。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，才能學(xué)會。 師：師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學(xué)生發(fā)出了會心的微笑，很快靜下來了。誰想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。 生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。 師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。 生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。 師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。 生3：桃花開了，說明春天來了。得到“桃花”

3、卡片 生4：杏花開了，說明春天來了。得到“杏花”卡片 生5：燕子飛來了，說明春天來了。得到“燕子”卡片 生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。 生7：麥苗發(fā)綠了，說明春天來了。 師：小朋友，想一想，現(xiàn)在刮的風叫什么風？ 生：齊答春風。 師：現(xiàn)在下的雨呢？ 生：春雨。 師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風”，獎給三小組“春雨”。 教師不但善于看到學(xué)生進步，而且有意幫助學(xué)生進步，藝術(shù)地給學(xué)生一個發(fā)展的空間。 師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學(xué)的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？ 這里老師不時直接說出大家沒提到的詞，而是讓學(xué)生找，學(xué)生在動手動腦的過程中，加深了這些詞的印象。   &#

4、160;   生：布谷、蜜蜂、梨花學(xué)生紛紛回答 師：師把這三個詞分別給了三個同學(xué)小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。 師把畫貼在黑板上，學(xué)生紛紛議論，還有的發(fā)生了爭執(zhí)，有一個小朋友迫不及待地跑到講臺上，指著畫說這是“桃花”，學(xué)生紛紛說出了課文上的詞。老師用圖畫的形式再一次讓學(xué)生加深詞語的印象，可謂棋高一招。 師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己從口中說出要學(xué)的詞語。 師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。 學(xué)生大部分都貼對

5、了，只有一個同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。 生：老師，春天在哪里？ 師：做出一付很驚訝的表情是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？ 一個學(xué)生站起來就說：“哪里都是春天，貼在哪都行?！逼渌鼘W(xué)生也紛紛說：“隨便?！薄澳亩际谴禾?。”多聰明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。 當學(xué)生把詞貼完，我們突然發(fā)現(xiàn)，老師把“春”字的“日”字底寫成紅顏色，“柳”、“樹”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁寫成綠顏色，“草”、“芽”、“花”字的“艸”寫成綠顏色，原來“日”、“木”、“艸”這三個偏旁是本課要掌握的三個偏旁。 師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。 老師用形象直觀的方

6、法，加深了學(xué)生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象。 師：小朋友們學(xué)得真認真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現(xiàn)在到校園里，再找一找這些詞吧。 社會就是大課堂。在生活中學(xué)語文。師讓學(xué)生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使學(xué)生感到學(xué)語文不再是枯燥無味的。而是有聲有色、有靜有動、有情有感、生動有趣的活動。 師：回到教室小朋友，大家也看老師的畫了，也在校園里找了春天、小草、嫩芽、燕子，誰覺得自己也是春天的一員，誰覺得自己讀得好，拿上課本上講臺，給大家讀一讀。 學(xué)生大部分信心十足，上了講臺，學(xué)生都渴望得到賞識。只有兩個沒有上去，師很會注意保護學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性。 師：大家在上邊認真讀上三遍，老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍，看誰讀得好。 學(xué)生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入。 師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。 師風趣的結(jié)尾，給學(xué)生心里埋下了一顆春天的種子。