提高識字教學(xué)效果的途徑

1、word文檔下載后（可任意編輯） 提高識字教學(xué)效果的途徑 我們比較"揚(yáng)湯止沸'和"釜底抽薪'可以看出，止沸的方法不同，效果會大相徑庭，這充分說明一個(gè)真理：方法制約效果。所以，在識字教學(xué)中采用的方法有異，學(xué)生掌握生字的程度也有差別。教師要想提高識字教學(xué)的效果，必須研究識字教學(xué)的方法。 漢字是音、形、義三要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。識字教學(xué)的方法應(yīng)從教學(xué)的內(nèi)容音、形、義三方面來闡述。 1字音教學(xué)的方法。 字音教學(xué)是識字教學(xué)的第一步，除借拼音學(xué)字音以外，字音教學(xué)方法還有三種： （1）形聲字找聲旁 在常用漢字中，形聲字占85左右。掌握了學(xué)習(xí)形聲字的方法，就解決了學(xué)習(xí)絕大多數(shù)生

2、字的問題。教學(xué)時(shí)，要利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，先讀準(zhǔn)作為聲旁的獨(dú)體字，再學(xué)形聲字。若形聲字與聲旁讀音完全相同（同音字），讀準(zhǔn)了聲分就讀準(zhǔn)了字音，如："遞'、"柿'。若不完全相同，要進(jìn)行聲旁與形聲字字音的比較，弄清什么不同，然后再讀準(zhǔn)形聲字字音。如米迷（聲調(diào)不同），朱殊（聲母不同），回徊（韻母不同）。 （2）音近字比較辨析 有的音近字是形聲字，如："媽'、"螞'、"罵'；有的是形近字，如："巳'、"已'、"己'；有的字形完全不同，如："身

3、9;、"深'。教學(xué)時(shí)要找出它們在字音上的差別，結(jié)合字形、字義分析，放到詞語中多讀多練，幫助記憶。 （3）多音字據(jù)詞定音 多音字教學(xué)，要依靠字義作為分化字音的手段，把它們放到語言環(huán)境中，據(jù)詞按義定音。如"幾個(gè)茶幾'，"還不還錢'。 2字義教學(xué)的方法。 字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識記，增強(qiáng)意義識記。常用方法有以下幾種： （1）直觀演示法 朱智賢教授在思維發(fā)展心理學(xué)中講到，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是："從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在

4、很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。'所以教師在字義教學(xué)中，要把抽象的文字符號代表的意義，用直觀演示法形象生動(dòng)地展示出來，以便于學(xué)生記憶。對表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可用實(shí)物、插圖、板畫、模型、投影等來直觀說明；對動(dòng)詞、形容詞和方位詞等可用手勢、動(dòng)作、表情來演示。 （2）組詞造句法 這是幫助低年級學(xué)生了解字義常用的簡便方法。如教"認(rèn)'的字義時(shí)，可讓學(xué)生擴(kuò)成詞"認(rèn)識'，再造成句子："與人說話就算認(rèn)識了。'像這種用字組詞造句進(jìn)行字義教學(xué)的方法叫組詞造句法。 （3）聯(lián)系實(shí)際法 也稱舉例說明法。如教&qu

5、ot;認(rèn)'的字義時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生組成詞語"認(rèn)真'后，出示兩份作業(yè)，一份寫得認(rèn)真，一份寫得潦草，讓學(xué)生觀察比較。這不僅用了直觀的方法，而且也聯(lián)系了學(xué)生的作業(yè)實(shí)際，使抽象的概念具體化了，加深了學(xué)生的理解。 （4）結(jié)合課文法 這是隨文識字最常用來理解字義的方法。如一位老師在教植物媽媽有辦法一文時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生理解"更'字。 師：剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的3種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播，蒼耳要靠動(dòng)物來傳播，而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易？ 生：豌豆的傳播方法最好。 師：書上是用哪個(gè)字來說明豌豆的辦法比其它兩種好的呢

6、？ 生：更。 師：對呀，"更'就是越發(fā)，愈加突出的意思，所以我們讀"更'字時(shí)，要突出它，讀重音。 （5）利用規(guī)律法 古人用"六書'造字，確為一大創(chuàng)舉。我們可利用造字規(guī)律教學(xué)字義。如象形字要抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，用分析字形或展示實(shí)物圖畫的方法來揭示字義。如會意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例"三人為眾'，"三木為森'，"不正為歪'，"小土為塵'。如形聲字，要抓住形旁來理解字義。例"有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃

7、，有蟲是蜻蜓，有米人精神'。 （6）比較辨析法 教形似的形聲字與近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，使學(xué)生較深刻地理解生字。一位教師在教小語一冊畫時(shí)，先用直觀演示的方法，幫助學(xué)生理解詩句中的"遠(yuǎn)近'，"有無'，"來去'的意思，最后又用找反義詞的練習(xí)，集中比較辨析三組反義詞，效果很好。 （7）同義替換法 這是一種既能使學(xué)生認(rèn)識同義詞，又簡便易行的好方法。如學(xué)習(xí)小語一冊24課小山羊最后一句"小山羊和小牛一同吃青草'，教師引導(dǎo)學(xué)生理解生字"同'組成的新詞"一同'時(shí)，請學(xué)生用替換法，即換

8、一個(gè)詞語幫助理解，但不改變原意。學(xué)生用"一塊兒'、"一起'等來替換。然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，告訴同學(xué)們，我們的漢語詞匯豐富，變化多樣，是其它語言無法比擬的，從而又進(jìn)行了熱愛祖國語言文字的思想教育。 3字形教學(xué)的方法。 （1）筆畫部件法 這是字形教學(xué)的最基本方法。筆畫部件是構(gòu)成漢字字形的基本要素。開始教簡單的獨(dú)體字，一般用按筆順分析筆畫的方法識記字形。如九丿乙，先教學(xué)生念筆順，掌握了筆順后再指導(dǎo)學(xué)生在課本的四字格中描寫、仿寫。教合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字，要用分析部件或分析筆畫、部件相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形。 （2）利用規(guī)律法 漢字的構(gòu)成有規(guī)律可循。在字形教學(xué)中教師要根

9、據(jù)構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，把無意識記變成有意識記。如一位教師教象形字"山'、"水'時(shí)，利用字形和實(shí)物的相似點(diǎn)學(xué)習(xí)字形。他先請一位學(xué)生在黑板上豎的畫一條小河，連著畫三座小山，接著教師因勢利導(dǎo)，把小河演變成"水'字，把小山演變成"山'字，然后再按筆順分析筆畫，識記字形。 （3）兒歌字謎法 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。 如兩則兒歌："雙人十四一心，德字永記我心。'"中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來分辨，中間

10、有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮。' 字謎：重逢（又見）；好女子（娘）；又在村中（樹）；十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。 （4）直觀形象法 根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點(diǎn)，教師的字形教學(xué)中可運(yùn)用直觀形象法。如一位教師教"看'字時(shí)，手搭涼棚放在眼上方，向遠(yuǎn)處望，問學(xué)生："老師在干什么？'學(xué)生紛紛說："老師在學(xué)孫悟空看遠(yuǎn)方呢。'教師邊寫邊告訴學(xué)生：這是一個(gè)"看'字，上面是一個(gè)"手'字，下面是一個(gè)"目'字。這位教師抓住字形的特點(diǎn)，身體力行地作直觀表演，集趣味性與形象性于字形教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的無意識記。 （5）形近比較法 在字形教學(xué)中，可以將形近易混字，通過以熟字帶生字辨析比較，區(qū)別異同。如學(xué)難忘的潑水節(jié)中區(qū)別"辛'、"幸'二字時(shí)，可以抓住"辛'、"幸'上半部分的不同，用"一點(diǎn)'和"十分'辨析字形；用"辛苦'和"幸福'兩詞體現(xiàn)字義，并編成兒歌"辛苦一點(diǎn)，幸福十分'，溝通形、義聯(lián)系。這樣不僅讓學(xué)生清楚地區(qū)別了字形，也受到了深刻的思想教育。 （6）彩筆