立足根本 探究創(chuàng)新

1、word文檔下載后（可任意編輯） 立足根本 探究創(chuàng)新 立足根本 探究創(chuàng)新 一株紫丁香是蘇教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)本二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課是一首散文詩(shī)，詩(shī)文富有童趣，感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，是篇值得反復(fù)呤誦的好教材。教者在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，閃現(xiàn)著如下幾個(gè)亮點(diǎn)： 亮點(diǎn)之一：過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，匠心獨(dú)運(yùn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課堂教學(xué)是雙向互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，教者、學(xué)者相輔相成，缺一不可。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、策劃、組織和引導(dǎo)者，巧妙的構(gòu)思、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于學(xué)生最大程度地體現(xiàn)自主、發(fā)揮自主。 本節(jié)課中，主要采取先抓重點(diǎn)小節(jié)，再輻射到剩余小節(jié)的教學(xué)方法，重點(diǎn)突出，層次分明。每一個(gè)教學(xué)步驟之間的過(guò)渡、

2、銜接,無(wú)不顯現(xiàn)出教者精心思考、細(xì)細(xì)雕琢的痕跡。課堂從"本節(jié)課該研究什么問(wèn)題，生又該怎樣解決問(wèn)題？'這一帶有探究性的話題入手，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考完"如果我是紫丁香，想對(duì)老師說(shuō)些什么這個(gè)問(wèn)題，并將一句句、一段段出自肺腑的祝福語(yǔ)獻(xiàn)給老師時(shí)，一幅滿天星光下老師伏案工作的畫面徐徐降落，一首歌曲燈的旋律緩緩奏起。音樂(lè)聲既渲染了學(xué)生們的祝福，又洗凈了學(xué)生們的疲倦；不但承接了前面所學(xué)知識(shí)，而且過(guò)渡到對(duì)"夜深了，星星困得眨眼'這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，真是一舉多得，潤(rùn)物與細(xì)無(wú)聲處。在如此優(yōu)美的情境中，學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松、愉快。 教者的板書設(shè)計(jì)同樣獨(dú)具特色。由"紫丁

3、香花'和文中重點(diǎn)詞語(yǔ)"做伴'、"唱歌'等共同組成的"紅心'，正是學(xué)生那一顆顆純真童心的代表，在這顆"紅心'的牽引下，學(xué)生們道出了心里話，道出了尊師的真摯感情，有的學(xué)生甚至在課堂上唱起了歌兒，用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)老師的崇敬、愛(ài)戴之情。 教者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，環(huán)環(huán)相扣，匠心獨(dú)運(yùn)。 亮點(diǎn)之二：課堂訓(xùn)練以生為本，挖掘情感。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，把學(xué)生真正地看成是有自由意志，豐富明敏的內(nèi)心世界，有獨(dú)特判斷需要與能力的活生生的人，在自讀自悟中，感受課文，體驗(yàn)真情。 本課是一首散文詩(shī)，教

4、學(xué)時(shí)應(yīng)以指導(dǎo)感情朗讀為主線。教者針對(duì)此點(diǎn)，立足以生為本，采取多種訓(xùn)練方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 1、理解中讀。教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，教者從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活和學(xué)習(xí)中老師給自己提供了哪些幫助和支持。由此，不但理解了"掛牽'一詞，而且激發(fā)出學(xué)生對(duì)老師深深的感激之情，課文朗讀時(shí)真情自然流露。 2、自讀自評(píng)。教者在教學(xué)中多次采用自讀自評(píng)的方法，把讀書的自主權(quán)交付學(xué)生手中。學(xué)生自評(píng)讀得一般時(shí)，教者及時(shí)送上鼓勵(lì)的話：還可讀得更好，再讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體驗(yàn)真情。 3、想象中讀。教者在這節(jié)課中，經(jīng)常提問(wèn)"你想到了什么'"你想對(duì)老師說(shuō)些什么？

5、9;"你想對(duì)紫丁香說(shuō)些什么？'等。思緒無(wú)邊，想象無(wú)際。兒童的想象十分豐富，在想象中讀，不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，加深對(duì)朗讀內(nèi)容的理解，而且有利于訓(xùn)練創(chuàng)新思維意識(shí)，形成積極向上的健康情感。 在此過(guò)程中，教者通過(guò)引導(dǎo)、理解、想象、說(shuō)話等訓(xùn)練方法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與文中的情感產(chǎn)生共鳴，人本與文本有機(jī)結(jié)合，融為一體。 亮點(diǎn)之三：教學(xué)機(jī)智巧抓契機(jī)、適時(shí)導(dǎo)讀。 教學(xué)機(jī)智是每位教師都應(yīng)具備的教學(xué)基本功，它體現(xiàn)出教師駕馭課堂、組織課堂的能力，閃現(xiàn)著教師智慧的火花。 課堂上一位學(xué)生在朗讀"那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽'一句時(shí)，無(wú)意之中，誤將&qu

6、ot;你'讀成"您'，教者以其敏銳的觀察力捕捉到這一錯(cuò)誤，適時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生反復(fù)朗讀，比較"你'和"您'有何不同，在句中用哪個(gè)字更好！學(xué)生紛紛舉手，一致贊同用"您'更好，并擺出自己的理由：用"您'更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)，更加尊重老師。 當(dāng)教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)有以本為本，否定學(xué)生，而是允許學(xué)生改字，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為好的方法讀句子，顯示了教者的寬容。這樣的寬容不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，而且使學(xué)生學(xué)活了。教者適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生不迷信教材，有自己的理解，有理有據(jù)的話語(yǔ)，更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 教者的這節(jié)課體現(xiàn)了"新課程標(biāo)準(zhǔn)'的一些新理念，教完之后，感慨頗多。優(yōu)點(diǎn)值得肯定，但不足之處也是顯而易見(jiàn)。 一、自讀自評(píng)方法的流于表面化。 教者采取的"自讀自評(píng)'法雖然很大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性，然而學(xué)生的自評(píng)僅停留在"我讀得很好，我讀得一般'等表面層次，如能更深層次地挖掘到"好在哪兒，哪個(gè)詞語(yǔ)或哪句話讀得好'效果一定更佳。 二、重點(diǎn)小節(jié)教學(xué)的形式單一化。 本篇課文第二、三、四小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，它們的結(jié)構(gòu)基本相同。教者在教學(xué)時(shí)，采取一小節(jié)、一小節(jié)地教，且方法大致相同，這種形式既重復(fù)、單一，又枯燥、無(wú)味。如能在指導(dǎo)