野荷塘說課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 野荷塘說課稿 一、依據(jù)課標(biāo)說教材 野荷塘是長春版語文四年級下五板塊名園 水鄉(xiāng)中第三篇課文。本課是一篇以寫景為主的文章，主要描寫的是祖國遙遠的北方邊境竟然盛開著一塘美麗的荷花，十分好奇，于是便參觀了那里的荷花，由此產(chǎn)生了豐富的想象。文章共有10個自然段，按照時間的先后順序，首先開門見山的概括地描寫了野荷塘的位置，那里的景色很美;接著寫了懷著好奇心在老劉的 陪同下由兩個男孩子帶著來到野荷塘，具體描寫 的野荷塘的形狀，野荷花的樣子、顏色、大小荷葉的長勢等;然后寫由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想;最后寫了傍晚觀賞荷花的情景。特別是對野荷花的描寫形象而逼真，富有很強的感染力，讀后仿

2、佛真的看到了野荷塘，表達了對大自然的無比熱愛之情。本文條理清楚，語言優(yōu)美生動，真實、準確地表達了的思想感情。 語文課程標(biāo)準在"階段目標(biāo)'中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見。基于此我制定以下教學(xué)目標(biāo)。 二、以學(xué)定教說目標(biāo) 1.有感情朗讀課文，背誦優(yōu)美段落。 2.讀懂課文內(nèi)容,理清文章順序,理解散文的景和情. 3.抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語言. 4.從產(chǎn)生聯(lián)想的句子中體會文章表達的思想感情. 教學(xué)重點 抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語

3、言. 教學(xué)準備 野荷塘課件 三、整合資源說策略 1、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法 以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運用以下教法： (一)導(dǎo)讀法。導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)感知，理解清文章條理;導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟;導(dǎo)運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。 (二)演示法。讓學(xué)生邊看圖片邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識荷花的秀美和荷塘的美麗提供便利，用具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字。 (三)談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式

4、匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。 2、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法 新課程標(biāo)準強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 (一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。 (二)思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中

5、，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，掀起學(xué)生層層思考的漣漪。 (三)讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點;品讀精彩語段，說出自己見解;大聲朗讀課文，體會思想感情;分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。使學(xué)生在讀文的過程中推敲傳神的詞語、欣賞優(yōu)美的句子、在誦讀中體驗情感美。 四、多向互動說過程 (一)、啟發(fā)談話，引入情境 1、以荷花直接入題，出示圖片，以美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么看完這些圖片你想說些什么嗎?想不想走近了去欣賞它呢?那么今天就讓我們?nèi)サ轿覈狈降倪呞镄℃?zhèn)去欣賞那獨具特色的野荷塘。自然過渡到新課。(

6、板書) 二.初讀課文，整體感知 1. 學(xué)生自由讀課文，思考：課文按什么順序，寫了什么?并用筆把喜歡的詞語、句子、段落畫下來，也可以寫上幾句自己的感受 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。然后交流，使學(xué)生對文章能夠整體把握，理清脈絡(luò)，并初步感受荷塘的美麗景色。 三、品讀賞析，指導(dǎo)朗讀。 (一)1-6自然段(整體指導(dǎo)朗讀，注意提示語分角色朗讀) (二)7、8、10自然段重點部分 1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美?美在哪? 2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。 3、嘗試有感情朗讀，體會荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨特美及驚奇喜愛之情。 這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的

7、見解，教師適當(dāng)點撥一些重點詞句。如： "葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。'"荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美。'和晚上荷塘的景色" 荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金色明月，對岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光。'結(jié)合圖片和自己的理解品味文章的 語言美，意境美;學(xué)習(xí)描寫事物的方法，觀察細致、描寫逼真，7自然段呈現(xiàn)局部的細致美;10自然段感受整體的意境美。兩次描寫荷塘卻給人不同的感覺，讓人充分感受那野荷塘的美。 導(dǎo)讀第八自然段猜想的兩句話"也許，是候鳥從江南銜來的一粒蓮子,不小心遺落在野池塘里;也許

8、，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子,小心的播種在這里.'讓學(xué)生展開豐富的想象力續(xù)編并采用"也許也許'這個句型，學(xué)會使用聯(lián)想的表達方式。并在讀中體會這塘野荷花堅強的生命力，要讀出對荷花品格的贊美之情。 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處， 營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。 四、朗讀全文，升華體會 1、教師引導(dǎo)提問：是誰造就了這一池的美景?學(xué)生思考并回答。是神奇的大自然為我們

9、造就這么美麗的畫卷，賦予了荷花獨具魅力的美!多么了不起的大自然啊!讓我們帶著對大自然的熱愛之情，再次走進這美麗的野荷塘吧! 2、指名讀全文，再次在讀中感受文章的語言美，升華對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。 五、詩文欣賞、拓展延伸 1、荷花是花中的君子，古往今來，愛荷、詠荷、贊荷、畫荷，以荷花自喻者不可勝數(shù)。你都知道哪 些呢? 2、生匯報自己收集的資料，使學(xué)生對荷花有更加全面的了解，并培養(yǎng)了收集資料的能力。 3、師展示古詩詞：宋代楊萬里詠荷詩曰："接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅'。唐代李商隱贈荷 花詩云："世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅菡薔，卷舒開合任天

10、真。此花此葉常相映，翠減紅裹愁殺人。'宋代理學(xué)家周敦頤的愛蓮說稱贊荷花"出污泥而不染，濯清漣而不妖'。"香遠益清，亭亭凈植'。 4、近代的散文家朱自清和教育家葉圣陶爺爺也寫過關(guān)于荷花的名篇，荷塘月色 和荷花這兩篇文章我們可以在課下品讀賞析，擴展了學(xué)生的知識面，使之能對相關(guān)的知識進行有效整合，并培養(yǎng)學(xué)生在課后閱讀的興趣，利用課外時間多讀好書。 六、總結(jié)此課，回味無窮 時間過得真快一節(jié)課就這樣匆匆而過，但是留在我們腦海中的將是那一幅幅美麗的畫卷，那綠油油一望無際的草甸子，那沁人 脾的荷香，那滿池亭亭玉立的荷花，那霧靄迷蒙的野荷塘。讓我們帶著心中的留戀和不舍一起向美麗的野荷塘揮手告別吧!再見美麗的野荷塘，再見神奇的大自然! 板書設(shè)計 野荷塘 白天 夜晚 荷香 沁人心脾 荷葉 花 淡淡綠影 荷葉 密密層層 明月 金色 水珠 晶瑩剔透 霞光 橘紅色 荷花 競相媲美 蟲兒 鳴唱 在板書設(shè)計中抓住7、10自然段的關(guān)鍵詞語，理清脈絡(luò)，有助于對