評價學(xué)生的思想品德

1、評價學(xué)生的思想品德現(xiàn)在的青少年一代，將是我國現(xiàn)代化建設(shè)繼往開來的主體，他們的思想狀況 如何，關(guān)系到綜合國力的提高。要使他們的思想品質(zhì)、道德行為適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代 化建設(shè)的需要，就必須加強學(xué)校的思想品德教育，而學(xué)校的思想品德教育最重要 的一環(huán)是教師能夠正確評價學(xué)生的思想品德?？梢姡莆照_的思想品德教育方 法，對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高教育效率，增強思想品德教育的效果是十 分重要的。那么，如何正確評價學(xué)生的思想品德呢？下面談?wù)剮c看法：一、評價學(xué)生的思想品德要注意方法方式評價學(xué)生的思想品德的方式有多種多樣，其主要方式有表揚獎勵、批評處罰、 評比、操行評定。如對某些同學(xué)表現(xiàn)出工作積極、遵守紀(jì)律、樂

2、于助人等，教師 應(yīng)利用班會、周會或晨會及時給予表揚或獎勵，以增強他們的積極因素和榮譽感。 對某些表現(xiàn)出不良行為且影響范圍廣的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實際情況給予當(dāng)面的否定； 對那些表現(xiàn)出不良行為，影響范圍較小的，給予個別批評，使他們明確自己的不 足之處，并幫其矯正不良行為。而對那些個性倔強，自尊心更強，做錯了事也不 太愿意接受批評的學(xué)生，教師則要細(xì)心地挖掘“閃光點”，用理解代替訓(xùn)斥，用 表揚代替批評的方法來處理，給學(xué)生創(chuàng)造一個實現(xiàn)自我教育的愉悅環(huán)境，以達(dá)到 教育的目的。我班有一位負(fù)責(zé)管理輪值衛(wèi)生工作的班干，一段時間，他工作態(tài)度極差，同 學(xué)們紛紛跑來“告狀”，說其只知動口罵人，卻不懂動手幫忙，要求我撤其職。

3、 聽了同學(xué)們的“告狀”，我真想把他找來狠狠地批評一頓，讓其醒悟。但我考慮 到他的脾氣挺重，處理不好會傷他的自尊，不如用表揚法試一試。一次，放學(xué)后, 我無意之中看到他很認(rèn)真地和兩個同學(xué)在沖洗廁所。我便抓住這個機會，在第二 天的晨會課上表揚他不怕臟、不怕累、認(rèn)真搞衛(wèi)生，在同學(xué)中起積極帶頭作用， 并要求班里其他班干向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，也發(fā)揮帶頭作用，共同管理好班集體。接 著，我微笑著對他說：“如果你能時時處處以身作則，對班里的衛(wèi)生工作認(rèn)真負(fù) 責(zé)，那我們班的衛(wèi)生紅旗會永不倒的?！苯Y(jié)果奇跡出現(xiàn)了，以后在值日時?？吹?他忙碌的身影，還一改往日只管“動口”而不“動手”的壞習(xí)慣。對此學(xué)生用表 揚代替批評，效果勝于

4、批評，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又給學(xué)生創(chuàng)造一個實 現(xiàn)自我教育的愉悅環(huán)境。可見，在評價學(xué)生的思想品德時，巧妙地運用評價方式, 即可達(dá)到事半功倍的教育效果。因此，教師在評價學(xué)生的思想品德時應(yīng)注意評價 的方法方式，以便提高教育的效果。二、評價學(xué)生的思想品德要注意結(jié)合實際評價學(xué)生的思想品德是否符合實際，不僅關(guān)系到評價學(xué)生思想品德質(zhì)量的高低，而且還直接影響到教育的效果。合乎實際的評價離不開對學(xué)生經(jīng)常的觀察、 了解，要深入到學(xué)生的日常生活中去調(diào)查、研究、分析，掌握學(xué)生的個性特點。特別是對后進生，要深入地了解他們的實際生活，究其根源，耐心誘導(dǎo)，幫其矯 正。如一次與學(xué)生閑談中，有一位學(xué)生說：“我真倒霉，總是

5、受到某老師的批評?！?我意識到這可能是老師對該生的評價有不符合實際之處。因而深入地和他攀談， 并向其他學(xué)生了解情況，得知該生成績差、脾氣暴躁、好管事。在所做的事情中, 許多是由于脾氣暴躁的原因受到批評的。針對他脾氣暴躁的特點，我給他講有關(guān) 由于脾氣暴躁而誤事的事例，耐心誘導(dǎo)、分析，幫其改掉了壞脾氣。再針對他好 管事的特點，誘導(dǎo)他為集體多做點事，并及時給予當(dāng)眾表揚鼓勵，使他逐漸明確 自己品德行為的方向。三、評價學(xué)生的思想品德要注意客觀公正思想品德評價具有導(dǎo)向作用，不同的評價標(biāo)準(zhǔn)將會對學(xué)生的思想品德發(fā)展產(chǎn) 生不同的導(dǎo)向。無論是好學(xué)生還是后進生，無論是親近自己還是疏遠(yuǎn)自己的學(xué)生, 教師都應(yīng)一視同仁，

6、不能以個人的情感來評價學(xué)生的思想品德，而應(yīng)按正確的標(biāo) 準(zhǔn)予以客觀公正的評價?！捌珢蹆?yōu)生，討厭差生”是學(xué)校教育中常見的一種現(xiàn)象。 有的教師對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生倍加愛惜，而對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生動不動就批評、 斥責(zé)，甚至對學(xué)生中發(fā)生的錯誤行為，也是偏愛成績好的學(xué)生。如：有一次上體 鍛課時，一位差生和一位優(yōu)生在玩踢足球，優(yōu)生不小心把足球踢到教室的窗戶上, 打破了一塊玻璃。班主任老師聽到聲音后，立即趕到現(xiàn)場，不分青紅皂白地斥責(zé) 那位差生。氣得那位差生生氣的說：“是我打破的，該賠多少錢？ ”像這種情況, 會使差生產(chǎn)生破罐子破摔的情緒，導(dǎo)致對學(xué)校公物的不愛護，反正壞事都有自己 的責(zé)任。久而必使其產(chǎn)生叛逆的心理，

7、給教師、學(xué)校的教育工作帶來諸多不便。 因此，教師對學(xué)生的思想品德評價應(yīng)持客觀公正的態(tài)度。四、評價學(xué)生的思想品德要注意多元整合學(xué)生始終是評價的主體，小學(xué)生思想品德評價應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生本人在評價中 的主體作用，改變學(xué)生是被評價的對象，教師是絕對的評價者，家長是觀望者的 狀況。因此，教師可采用以被評價對象為主，教師、同學(xué)、家長共同參與的多元 評價方法，在評價中采用“可愛的我”、“我的假期表現(xiàn)”等形式的自我評價。這 樣，學(xué)生通過自我評價，提高了他們的自主意識、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主 動性，增加了學(xué)生自主發(fā)展的動力，從而更加有效地促進了發(fā)展，還可用“小伙 伴眼中的我”“家長鼓勵我”和“教師的話”等形式的他評。從不同角度為學(xué)生 提供有關(guān)學(xué)習(xí)、發(fā)展的信息，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。這樣的評價，使學(xué)生 本人，同學(xué)，家長，教師每個人都參與到評價中，增強了學(xué)生的自信心、自豪感, 提高他們學(xué)習(xí)好文化知識的信心，養(yǎng)成他們良好品德行為的習(xí)慣和樹立他們積極 樂觀，奮發(fā)進取的人生觀