課堂實(shí)錄課題北師大版二年級(jí)下冊(cè)重復(fù)的奧妙

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載 課堂實(shí)錄 課題：北師大版二年級(jí)下冊(cè) “重復(fù)”的奧妙執(zhí)教：深圳市水庫(kù)小學(xué)蘇新杰一、情境導(dǎo)入師：今天老師帶了些小禮物要送給認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，你們想知道是什么嗎？（部分學(xué)生說(shuō)小鐘面）師：對(duì)，有同學(xué)猜到了，小鐘面，現(xiàn)在老師用小鐘面做個(gè)游戲， （PPT 出示小鐘面）第一個(gè)正著放，第二個(gè)反著放，第三個(gè)正著放，第四個(gè)反著放，第五個(gè)正著放，請(qǐng)問(wèn)：下一個(gè)怎么放？為什么？生 1：反著放，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)是正著放。師：那下一個(gè)呢？生 2：正著放。（追問(wèn)：理由是？）正著放，反著放，反著放后面就是正著放。師：好，大家齊讀一遍。生：正著放，反著放，正著放，反著放，正著放，反著放，正著放。師：那下一個(gè)是？生 1

2、：反著放。師：反著放是對(duì)的，但老師在這用省略號(hào)，這里出現(xiàn)的省略號(hào)表示什么意思？生：后面還有很多很多。師：好，我們用正反正反來(lái)說(shuō)。預(yù)備。生：正反正反正反正反正反（師指過(guò)省略號(hào)）師：（指著省略號(hào)）表示？（生很多很多）師：老師再考一下你們， （ PPT 出示）正正反正正反，下一個(gè)呢？生 1：正，兩個(gè)正一反。師：老師后面不想寫(xiě)了，就加上？（生省略號(hào)）師：誰(shuí)觀(guān)察到這兩組圖形有什么特點(diǎn)。生 1：第一種是一個(gè)正一個(gè)反，第二種是兩個(gè)正一個(gè)反的師：我們用一個(gè)詞描述它們是怎么出現(xiàn)的。生：重復(fù)出現(xiàn)。師：對(duì)，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“重復(fù)”的奧妙。（板書(shū)課題： “重復(fù)”的奧妙）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物小鐘面的不同擺放，讓學(xué)生體

3、會(huì)到兩種擺法都是重復(fù)出現(xiàn)的，從而揭示課題 “重復(fù)”的奧妙 。 二、探索新知師：請(qǐng)翻開(kāi)課本P84 頁(yè)，看看這幅熱鬧的景象！1、說(shuō)一說(shuō)師：（出示課件）你能說(shuō)一說(shuō)你都觀(guān)察到什么？用漂亮的坐姿告訴老師你已經(jīng)觀(guān)察到了。生 1：花盆是兩個(gè)綠色，兩個(gè)橙色，兩個(gè)綠色，兩個(gè)橙色師：那我們讀一讀她所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。生：綠綠橙橙綠綠橙橙師：花盆的排列順序真有意思！還觀(guān)察到什么？生 1：人的排列是一女一男那樣排的。師：還有？生 1：燈籠是一大一小排列的。 （師邊指生邊讀）師：火眼金睛這么多，還有？生 1：氣球是黃紅黃紅的排列的（師邊指邊讓其讀），應(yīng)該是兩黃一紅才對(duì)。 （師邊指學(xué)習(xí)必備歡迎下載生邊讀）師：還有？這么多生 1

4、：花盆上的花是兩紅兩黃。師：真不錯(cuò)，剛才有同學(xué)說(shuō)了花盆，但是他從另一個(gè)角度觀(guān)察花盆上的花是？（師邊指生邊讀）。還有？（學(xué)生急著想把觀(guān)察到的規(guī)律與全班分享）生 1：那國(guó)旗（應(yīng)該是彩旗）是兩個(gè)紅一個(gè)藍(lán)。師：彩旗從顏色來(lái)看是（生讀紅紅藍(lán)紅藍(lán)） （師做舉手姿勢(shì)）生 1：彩旗是兩個(gè)方的，一個(gè)三角形的。師：真聰明（師舉起大拇指） ，她從另一個(gè)角度看是方方（生急著說(shuō)三角） ，那我們讀一遍方方三角。生：方方三角（聲音有氣無(wú)力）師：停，老師覺(jué)得大家這樣讀一點(diǎn)都不好玩，要有著重點(diǎn)，聽(tīng)老師怎么讀的。 （短而有節(jié)湊地讀）生：方方三角方方三角方方三角（聲音短而有節(jié)湊）師：（學(xué)生仍高舉著手）還有？生 1：那房子（應(yīng)該是蒙

5、古包）上是花點(diǎn)花點(diǎn)。師：（學(xué)生一直叫著還有一個(gè)）還有？生 1：中間的草地上的花是兩個(gè)紅，兩個(gè)藍(lán)，一個(gè)黃（實(shí)際應(yīng)該是紅藍(lán)黃紅藍(lán)黃）師：具體是怎么排列的？（有少數(shù)學(xué)生急著幫她糾正）生 1：紅藍(lán)黃紅藍(lán)黃師：我們總結(jié)一下，我們觀(guān)察到了彩旗，小朋友，燈籠，氣球，花壇，花盆，蒙古包 設(shè)計(jì)意圖： 在說(shuō)一說(shuō)， 讀一讀的過(guò)程中， 學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到 “重復(fù)” 物品擺放， 好玩，讀起來(lái)朗朗上口，有趣 2、 想一想（ 1）共同點(diǎn)師：我們觀(guān)察了那么多，這些有趣的規(guī)律共同點(diǎn)是什么？生 1：（答不上來(lái)）師：請(qǐng)坐下，誰(shuí)想說(shuō)？生 1：它們都是重復(fù)出現(xiàn)的。 （補(bǔ)充板書(shū)：重復(fù)出現(xiàn)）（ 2）你能把圖中的規(guī)律再繼續(xù)說(shuō)一說(shuō)嗎？師：如果讓

6、你繼續(xù)擺下去，燈籠的下一個(gè)是什么？為什么？生 1：大的，都是大小大小的。師：還有呢？生 1：還有燈籠（實(shí)際是彩旗）是方方三角形的。生 2：小朋友是女男女男的。 設(shè)計(jì)意圖：想一想是一個(gè)小結(jié)環(huán)節(jié)，一方面有利于鞏固“重復(fù)”的規(guī)律，初步發(fā)展學(xué)生的概括能力，一方面發(fā)揮學(xué)生的推理能力3、表示規(guī)律師：我們觀(guān)察到了那么多，想不想自己動(dòng)手畫(huà)出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？老師先做個(gè)試范剛才觀(guān)察到的小朋友隊(duì)伍規(guī)律：女男女男女男（板書(shū)，隊(duì)伍：女男女男女男）師：太多了寫(xiě)不完，怎么辦，誰(shuí)有辦法？生 1：加省略號(hào)學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：請(qǐng)?jiān)龠x一個(gè)用自己喜歡的方式表示出來(lái)。（巡視隨機(jī)取2 位學(xué)生作品）師：老師發(fā)現(xiàn)這兩本真有創(chuàng)意。大家請(qǐng)看（作

7、品 1：燈籠：大小大小大小作品 2：彩旗：）師：那老師把它的方法抄到黑板上。師：第一種用文字來(lái)表示，第二種用（部分學(xué)生說(shuō)出圖形）。（師補(bǔ)充板書(shū)，文字、圖形）師：下面的兩種表示方法，老師看得不是很明白，誰(shuí)來(lái)幫我解釋解釋。師：同桌討論一下，討論出結(jié)果的漂亮坐姿告訴我。生 1：表示綠色的花盆，××表示橙色花盆。師：謝謝，老師看懂了，那下面這種呢？師：需不需要討論， （全班都說(shuō)不用）這么堅(jiān)決生 1：（遲疑，師提示1 表示？） 1 表示黃色氣球，2 表示紅色氣球。師：第一種用了（生：符號(hào)）表示，第二種用了（生：數(shù)字）師：請(qǐng)?jiān)龠x取一樣物品，用符號(hào)或數(shù)字表示它的排列規(guī)律。（師補(bǔ)充板書(shū)，

8、符號(hào)、數(shù)字，并巡視）生 1：男女男女用×表示（追問(wèn)：表示什么，×表示什么），表示女生，×表示男生。生 2：黃色氣球我用英文字母 W 表示，紅色氣球我用 A 表示，（追問(wèn)：那你能讀出規(guī)律嗎？） WWA WW A WW A 設(shè)計(jì)意圖： 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示規(guī)律，表示方式也是一個(gè)具體到抽象的過(guò)種，從比較具體的文字和圖形過(guò)渡到相對(duì)抽象的符號(hào)和數(shù)字師：真有意思，還有很多很好表示方式，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：用文字，符號(hào)，圖形，數(shù)字表示規(guī)律有什么好處？生 1：可以找到規(guī)律。生 2：很有順序（師補(bǔ)充“更簡(jiǎn)潔、清楚地看到規(guī)律”） 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考表示規(guī)律的好處，深化

9、用文字、圖形、符號(hào)、數(shù)字表示規(guī)律優(yōu)點(diǎn) 4、生活中的規(guī)律師：我們的生活中也有很多“重復(fù)”的現(xiàn)象，你能舉一個(gè)例子嗎？（舉手的同學(xué)少）一個(gè)找到了，兩個(gè)找到了，三個(gè)找到了，這一排都找到了。生 1：老師收作業(yè)時(shí)，一組正著放，一給倒著放，再正著放，再倒著放師：真細(xì)心留意班上收作業(yè)情況，還有嗎？生 2：涂顏色時(shí)，可以涂一次紅色，一次藍(lán)色，再一次紅色，一次藍(lán)色。師：老師給你們找了一些“重復(fù)”現(xiàn)象，一起來(lái)看看?。?1）例子今天是星期六， 7 天后又是星期六。音樂(lè)課，我們打的節(jié)拍，蹦擦擦、蹦擦擦（學(xué)生齊讀此句）每年都有春、夏、秋、冬我們的屬相是每12 年重復(fù)一次。（ 2）節(jié)拍游戲師：接下來(lái)老師想和大家玩?zhèn)€游戲，想

10、玩游戲的請(qǐng)坐端正。首先，請(qǐng)大家像這樣舉起學(xué)習(xí)必備歡迎下載你們的小手。剛才我們說(shuō)過(guò)音樂(lè)的節(jié)拍是（生：蹦擦擦） ，現(xiàn)在用表示蹦，×表示擦，好不好？（ PPT 出示）師：預(yù)備（第1， 2 題師帶著拍節(jié)拍）師：第三題，老師不拍了，看看大家有沒(méi)有音樂(lè)天賦？（生動(dòng)手拍節(jié)拍，有些凌亂）師：我們一起來(lái)，預(yù)備設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“重復(fù)”規(guī)律的理解，體會(huì)規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，小游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)“重復(fù)”規(guī)律的趣味性三、動(dòng)手實(shí)踐，深化知識(shí)1、擺、畫(huà)規(guī)律師：剛才，同學(xué)們找到“重復(fù)”的規(guī)律。想不想自己動(dòng)手?jǐn)[一擺“重復(fù)”的規(guī)律呢？但在動(dòng)手?jǐn)[前，聽(tīng)清楚老師的要求，首先從學(xué)具盒中拿出鈕扣，在練習(xí)紙上擺一擺。然后，把

11、擺好的規(guī)律， 用自己喜歡的方式畫(huà)下來(lái)， 操作 4 次最好每次都不一樣。 做得又快又好的同學(xué)，老師讓他上來(lái)當(dāng)“小老師” 。（生操作中）師：有請(qǐng)“譚老師” 為我們講解。 請(qǐng)“譚老師” 用“我第幾題的 “重復(fù)” 奧妙在哪里？”小譚老師：我第一題的“重復(fù)”奧妙在哪里？生 1：第一題的“重復(fù)”奧妙是小譚老師：對(duì)，我第二題的“重復(fù)”奧妙在哪里？（而后，又請(qǐng)了“小廖老師” “小雷老師” “小羅老師” ）2、催眠小故事（從前有座山）師：老師這里有一則催眠小故事，我們一起讀一下！師：讀完后，你有什么感受？生 1：很暈。（追問(wèn)：為什么會(huì)暈?zāi)兀浚┮驗(yàn)樗恢痹凇爸貜?fù)”。師：還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)感受？生 2：很煩的。（為什么？）因?yàn)樗恢薄爸貜?fù)”這一句話(huà)。 設(shè)計(jì)意圖： 在動(dòng)手操作過(guò)程中，鞏固“重復(fù)” 規(guī)律，做到學(xué)以致用。最后通過(guò)小故事，繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)“重復(fù)”規(guī)律的理解，有助于學(xué)生思維發(fā)展四、總結(jié)評(píng)價(jià)師：這節(jié)課你收獲了什么？生 1：學(xué)會(huì)了“重復(fù)”的規(guī)律。生 2：用文字，圖形，符號(hào)，數(shù)字表示重復(fù)的規(guī)律。師：這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了“重復(fù)”的奧妙，認(rèn)識(shí)了圖形的排列規(guī)律，正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)如此豐富多彩。 只要同學(xué)們多