好奇心是內(nèi)驅(qū)力探究是活力

1、好奇心是內(nèi)驅(qū)力 探究是活力好奇心是內(nèi)驅(qū)力 探究是活力科學(xué)教學(xué)逐步走向“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化” o因 此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近生活、充滿活力。那么如 何上好小學(xué)科學(xué)課？如何提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果？結(jié)合我自己 的體會(huì)，談?wù)効茖W(xué)課堂。一、興趣是動(dòng)力一一“我喜歡，所以我去做！”在探究教育的實(shí)施過(guò)程屮，教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的，也是必要的。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié) 都不同程度地體現(xiàn)了這些互動(dòng)：如集中話題是為了吸引學(xué)生的注意力; 教師引出學(xué)生對(duì)該問(wèn)題、時(shí)間或現(xiàn)象的最初看法。所以在教學(xué)屮教師 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生 的問(wèn)題意識(shí)

2、。我在觀看我的指導(dǎo)老師徐正文老師的教學(xué)時(shí)候發(fā)現(xiàn)：在 一個(gè)觀察活動(dòng)中，他有意識(shí)地提問(wèn)：“在觀察過(guò)程中，你還有什么新 的發(fā)現(xiàn)？ ” “你還有什么不同的看法？ ”（注意這個(gè)“還”字的讀法） 盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生 會(huì)不斷地反思自己的觀察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問(wèn)題，從自 己想要的角度去解決問(wèn)題，開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)，不再是教師耍求學(xué)生去做， 學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。例如，水的觀察是小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第四單元屮第一部分的教學(xué)內(nèi)容。它是在 學(xué)生經(jīng)歷了前血三個(gè)單元植物、動(dòng)物和我們自己的觀察活動(dòng)后，學(xué)生 對(duì)自己的感官有了初步認(rèn)識(shí)、了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試

3、運(yùn)用自己 的感官并用比較的方法來(lái)觀察、研究水，進(jìn)而對(duì)自己的感官有進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)、了解的一堂課。在這堂課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序， 講究衛(wèi)生和安全。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 將培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和能對(duì)事物提出科學(xué)問(wèn)題作為教學(xué) 設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的感官并運(yùn)用比較的方法觀察事物; 通過(guò)探究比較，學(xué)生對(duì)水的特性有了一定的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行分配材料的 時(shí)候，我有意在一個(gè)小組里放了兩杯水，當(dāng)其他組都已經(jīng)觀察結(jié)束了， 他們小組還在激烈地討論，到底哪一杯是水。我訃他們自己闡述了自己的觀點(diǎn)，他們把水的特征都說(shuō)了出來(lái)，這樣就更加激發(fā)了他們探究 的興趣！為聯(lián)系生活實(shí)際，我又引

4、導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中觀察到的水 的現(xiàn)象和對(duì)水提出科學(xué)問(wèn)題，至此，學(xué)生情緒高漲，思維異?；钴S, 每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，然后進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生帶著有興趣的問(wèn)題 下課，讓他們進(jìn)行口主探究活動(dòng)。就像許多學(xué)生說(shuō)的：“我喜歡，所 以我去做！”二、好奇心是內(nèi)驅(qū)力一一“好奇怪，我要去做！”新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們有了大的發(fā)展空間，經(jīng)常會(huì)提出一些意想不 到、教材沒(méi)提示的探究方法，這也是課程改革的一大目標(biāo)。如果只為 學(xué)&提供一兩種材料，確實(shí)乂不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進(jìn)行 研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果 在課上充分的展示、交流，可以說(shuō)是種最優(yōu)方法。例如，四年級(jí)一 節(jié)科學(xué)課把

5、物體放入水中，我設(shè)計(jì)三個(gè)“一樣”的雞蛋，放入“一 樣”的水中，卻出現(xiàn)了三種不同的現(xiàn)象。這就讓學(xué)生奇怪，學(xué)生的好 奇心油然而生，立刻產(chǎn)生參與探究的欲望。馬上就有學(xué)生說(shuō):“好奇 怪，我要去做”！ “把一些常見(jiàn)的物體放入水屮”是學(xué)生生活屮常 做，卻乂從沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)、思考過(guò)的事。教師能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué) 生從常見(jiàn)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多不平常的現(xiàn)象，并從中體驗(yàn)到了難以言 說(shuō)的發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。所以，科學(xué)課中教師所設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，及每一 個(gè)實(shí)驗(yàn)材料的選擇、設(shè)計(jì)，都應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使其具有濃濃 的兒童味，成為點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望的導(dǎo)火索。三、自主合作探究是活力一一 “我的地盤，我做主！”現(xiàn)在有的老師覺(jué)得科學(xué)課很難上

6、，有很多東西不是很了解；也有的老師總愛(ài)把“科學(xué)課”搞 得很神秘，愛(ài)把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得很周全，也很復(fù)雜，環(huán)節(jié)很多，而且， 環(huán)環(huán)相扣，一絲不亂；愛(ài)把科學(xué)探究課當(dāng)成“真正的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)上” o 其實(shí)，科學(xué)課注重的是讓孩子用生活中熟悉的材料，用自己常用的方 法去探究、去發(fā)現(xiàn)一些最簡(jiǎn)單的事實(shí)、規(guī)律，從中享受到探究發(fā)現(xiàn)的 快樂(lè)。有一句歌詞唱的好“我的地盤，我做主”！我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教學(xué)吋，總存在這樣一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為儀器越精致越好。其實(shí)，我 們?cè)谶x擇探究材料時(shí)，越是選擇學(xué)生生活中熟悉的材料，越是容易激 發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生使用起來(lái)就越是得心應(yīng)手，因?yàn)檫@是他們最 熟悉，最常用的東西，不要你去作詳細(xì)的使用說(shuō)明。在把物體放入水中一課中，可以說(shuō)大多材料都是學(xué)生自帶的生活用品，身邊的材 料。如：水杯、雞蛋、土豆、鹽、四紅柿、粉筆等，教學(xué)時(shí)，省去了 很多不必要的口舌。學(xué)生的探究離不開(kāi)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，只有充分建立在學(xué)生生活積累基礎(chǔ)上的科學(xué)探究，才有可能走進(jìn)孩子的心 田，而不同孩子的生活積累不同，他們所使用的方法也會(huì)形形式式, 體現(xiàn)出親切的生活味。教學(xué)中，作為教師要不斷強(qiáng)調(diào)：你是怎么做的？ 你的辦法是什么？特別重現(xiàn)讓學(xué)生使用自己的辦法，