給七年級(jí)學(xué)生上《雪》之三

1、給七年級(jí)學(xué)生上雪之三偌大的多媒體報(bào)告廳里，回蕩著輕松愉快的民樂(lè)步步高的優(yōu)美旋律，銀幕上是一片冰雪 覆蓋，大地蒼茫無(wú)垠的景象。上課的鈴聲響起，我的課開(kāi)始了。首先是課前熱身活動(dòng)激活記憶，積累古詩(shī)詞文句。要求學(xué)生回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的描 寫雪的古今詩(shī)詞文句，激發(fā)學(xué)生們的課堂參與熱情?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！薄坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀?！薄扒嗪ｉL(zhǎng)云暗雪山，孤城 遙望玉門關(guān)”?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)犁花開(kāi)”?！叭鳆}空中 差可擬”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”.學(xué)生們紛紛舉手，你一句，他一句的說(shuō)個(gè)不停，為了不影響 課堂進(jìn)度，我只得叫停。接下來(lái)是新課導(dǎo)讀作品簡(jiǎn)介，寫作背景。投

2、影儀上顯示：本文選自魯迅散文詩(shī)集野草。本集收入魯迅19241926年所作23篇 散文詩(shī)。折幽晦的表達(dá)了 20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。學(xué)生齊讀之后，老師介紹：1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的 日記里寫下了一句頗富詩(shī)情的文字“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前 的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻.18天之后，一篇題為“雪”的精 美散文詩(shī)便誕生了。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。接著打開(kāi)另一幅投影：“野草從頭到尾，一直到今天，還被學(xué)術(shù)界、批評(píng)界認(rèn)為是魯迅 創(chuàng)作中最美的一部作品。.沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)野草是一部差

3、的作品。.野草大家公 認(rèn)是一部非常富有美的魅力的，而且又難以破解的，就是難以讀懂的這樣一部作品。”（孫 玉石）本文的寫作背景是怎樣的呢？投影：魯迅的雪寫于北伐革命的前夜，國(guó)共兩黨結(jié)成了統(tǒng) 一戰(zhàn)線，南方革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北京仍在北洋軍閥段祺瑞的黑 暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗。魯迅用象征手法，通過(guò)對(duì)江南和朔方雪景的精細(xì)描繪，贊美了飛 雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，含蓄表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法。老師簡(jiǎn)單介紹：1911年，孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了封建帝制，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)一 步摧毀封建殘余勢(shì)力，完成全國(guó)統(tǒng)一。作者在文中所指南國(guó)就是指廣東一帶，江南則是指作 者家鄉(xiāng)浙江紹興一帶，朔

4、方則是指作者當(dāng)時(shí)生活之地，北京。板塊之一：美聽(tīng)美文。聽(tīng)讀是學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，聽(tīng)讀優(yōu)美的詩(shī)文能夠讓學(xué)生們陶醉其中，得到一種藝術(shù)上的享 受。要求同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)要結(jié)合投影的多媒體畫面，展開(kāi)聯(lián)想、想象，體驗(yàn)作者筆下的雪景 之美。優(yōu)美的文字，配以清晰、標(biāo)準(zhǔn)、有感情的朗讀，還有舒緩的輕音樂(lè)伴奏，真的使學(xué)生們的身 心沉入其中了。我選用的朗讀錄音中有兩處明顯的錯(cuò)誤，待大家聽(tīng)完之后，我問(wèn)大家有沒(méi)有問(wèn)題要說(shuō)時(shí)，好 兒個(gè)學(xué)生馬上給指出了出來(lái)：磬口的磬讀qing,不讀p如，粘結(jié)的粘讀nian,不讀zhano 塊之二：美讀美文。朗讀是一種藝術(shù)性的活動(dòng)，投入的朗讀能夠感人心、動(dòng)真情，讓作品與讀者之間產(chǎn)生共鳴, 架起一座

5、橋梁。為了幫助學(xué)生把握讀音，領(lǐng)會(huì)文意，消除文字障礙，我做了如下的引導(dǎo)： 首先，投影課文生字，讓學(xué)生正確讀出，然后，將文中的生詞投影出來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單釋義. 順便告訴學(xué)生，魯迅生活在五四時(shí)期，正值文言文向白話文過(guò)渡的階段，所以，許多地方與 今天的說(shuō)法不一樣是難免的，大家可以按照今天的說(shuō)話去理解。比如說(shuō)，寫雪羅漢時(shí)，代指用“他”，不用“它”；“雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清”, “雖然”后接的是“終于”；“但他終于獨(dú)自坐著了”，“終于”指的是最后的情況。老師剛才所說(shuō)的都是大家昨天在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出來(lái)的問(wèn)題，許多同學(xué)在閱讀中肯動(dòng)腦筋，敢 于發(fā)問(wèn)，體現(xiàn)了很好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?，F(xiàn)在老師把中間問(wèn)題提得有價(jià)值的

6、十幾位同學(xué)名字報(bào)一下, 以示表?yè)P(yáng)。下面，我們?cè)賮?lái)讀課文，女生齊讀前面描寫江南之雪的文段，男生齊讀描寫后面朔方之雪的 文段。大家憑著感覺(jué)自然停頓和銜接，老師不作任何提醒。要求重在體味情感，要注意把握 語(yǔ)速的快慢、停頓、節(jié)奏等。（齊讀）第二遍，自由讀。重在進(jìn)入情境去讀，要注意語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，注意把握作者的思想情懷。板塊之三：美析美文投影：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以從語(yǔ)句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、 寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行 品析。請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，進(jìn)行課文美點(diǎn)品析。句式：課文美就美在教師可以進(jìn)行示范。同學(xué)們進(jìn)行課文美點(diǎn)

7、品析：（1）美在用對(duì)比手法寫出了雪的不同特點(diǎn)的美：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”；北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。江南之 雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國(guó)之雪動(dòng)感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭(zhēng)精神。（2）美在“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí), 令人產(chǎn)生無(wú)限遐思。（3）美在練字選詞形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗 雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的 冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光” o（4）美在寫塑雪羅漢時(shí)的詞語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)節(jié)。通過(guò)“呵”、“偷”

8、、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、 “嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心 靈，真切、熱鬧、有趣。對(duì)塑羅漢的的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語(yǔ)既融進(jìn) 了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。（5）美在作者著力對(duì)北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量 和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰 的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù) 筆盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。（6）美在通過(guò)寫雪羅

9、漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。體 現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)深刻的社會(huì)洞察力。（7）美在深刻的意蘊(yùn)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而 消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘瘛?在文中朔方之雪還被寒威壓制成“死掉的雨”，盡管如此，它都沒(méi)有喪失掉作為雨的特質(zhì) 犧牲精神，滋潤(rùn)萬(wàn)物的精神在當(dāng)時(shí)環(huán)境中就是表現(xiàn)為同惡劣環(huán)境不屈的抗?fàn)帲宰髡?說(shuō)是“雨的精魂”。北方的雪實(shí)質(zhì)上就是魯迅本人精神真實(shí)寫照。（8）美在結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)。開(kāi)頭寫雨，是為了對(duì)比、襯托，引出寫作對(duì)象雪。結(jié)尾寫雨，點(diǎn)出精神和精魂。也使結(jié) 構(gòu)完整，思想深化，首尾呼應(yīng)。板塊之四：美說(shuō)美文美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗(yàn)，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。下面讓 我們來(lái)讀一讀一位來(lái)自馬來(lái)西亞的詩(shī)人江天模仿臧克家寫的詩(shī)投影：有一個(gè)人是我精神的支柱遇上困難與挫折他給我渾身奮力有一個(gè)人當(dāng)我凝望著他悲痛化為力量懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)同學(xué)們即席發(fā)言，教師即時(shí)評(píng)點(diǎn)。上面的“一個(gè)人”是誰(shuí)？對(duì)！是魯迅先生。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“雪告訴我.”這樣的句式說(shuō)一句或一段富有深意的話，也可以說(shuō)一句“獻(xiàn)給你一句告誡的/勉勵(lì)的話語(yǔ)”。要求盡量簡(jiǎn)練、深刻，要有個(gè)性，有獨(dú)創(chuàng)性。板塊之五：全課收束教師也對(duì)上題目說(shuō)幾句話：雪告訴我面對(duì)