《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計一

1、word文檔下載后（可任意編輯） 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計一 一、教材分析： 歌唱二小放牛郎是蘇教版二年級下冊的一篇課文，本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日英雄王二小為了掩護(hù)八路軍機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩共分六節(jié)，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思，第一節(jié)和第六節(jié)相呼應(yīng)，體現(xiàn)了人們對王二小犧牲后悲痛的心情，以及對王二小深切的懷念和歌頌。第二到到第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。 二、設(shè)計理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念中指出：語文教育要重整合、重實踐、重積累、重熏陶、在反復(fù)實踐中不斷提高運用

2、能力，全面提高語文素養(yǎng)；同時還要積極倡導(dǎo)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立大語文教育觀。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識能力能目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)10個生字，認(rèn)識8個生字。2、理解由生字組成的詞語。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、學(xué)習(xí)用"把'和"被'進(jìn)行句式練習(xí)。 過程方法目標(biāo)： 讓學(xué)生在自讀和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會生字詞，并逐步把課文讀正確、讀流利；在引導(dǎo)理解課文的過程中，采用多種方法如，查字典，結(jié)合上下文，句式訓(xùn)練，想像練說等方法，幫助學(xué)生理解詞語。在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解和感悟課文所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生多讀感悟中學(xué)會朗讀和背誦。 情

3、感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 在引導(dǎo)理解課文過程中，讓學(xué)生體會到王二小是個機(jī)智、勇敢的人，是我們學(xué)習(xí)的小英雄。我們要繼承先烈，珍惜這來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點： 能寫要求學(xué)會的10個生字，并能聽寫課文要求聽寫的8個詞語。學(xué)會背誦課文。 教學(xué)難點： 如何引導(dǎo)學(xué)生體會對敵人的恨，從而產(chǎn)生對小英雄的愛。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片，教學(xué)掛圖，幾個小黑板，磁帶。 教學(xué)課時： 兩課時。 教學(xué)程序： 第一課時 一、談話導(dǎo)入。 （設(shè)計意圖：通過談話，拉近和學(xué)生的心理距離，同時也滲透對"老鄉(xiāng)'一詞的感受。） 二、范讀課文，整體感知。 （一）、了解課文特點。這篇課文和我們前面學(xué)過的課文結(jié)構(gòu)有點相

4、似，也是按一節(jié)節(jié)來編排，也可以用來唱的？誰來唱一句好嗎？歌唱二小放牛郎這一課也是一首詩，是講了一個故事的詩，其實更準(zhǔn)確地說，是一首人們?yōu)榱烁璩醵∽鞯母柙~。大家先來看看課文共有幾節(jié)？并標(biāo)上序號。 （設(shè)計意圖：通過新舊知識的聯(lián)系，了解課文特點。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） （二）、范讀課文。 今天看到小朋友這么可愛，我很想把這個故事讀給大家聽，你們愿意聽嗎？不過我有個小小的請求，你們能答應(yīng)嗎？"大家能特別認(rèn)真聽，怎么個特別認(rèn)真呢，也就是不放過每一個字。同時還能一邊聽一邊想，課文講了一個什么樣的故事？' 1、檢查聽讀情況。 、你聽出課文講了一個什么故事嗎？ 你覺得老師讀得好嗎？你

5、喜歡像老師這樣讀嗎？想知道老師是怎么讀好的嗎？看大家那么認(rèn)真，那我就告訴你密絕啦！ a、我是按一節(jié)一節(jié)來讀的， b、讀每一節(jié)的時候還把生字詞畫出來讀一讀，難讀的字還多讀幾遍呢。 c、把課文讀三遍后，我還把自己喜歡的詞語，或者說不明白的詞語作上記號呢 d、我還把課后"田'字格的字寫一寫。 、學(xué)生自學(xué)課文。 （設(shè)計意圖：范讀激發(fā)興趣，并巧妙地出示自學(xué)要求，讓學(xué)生從心理上自覺接受這樣的要求，并能運用到具體的自學(xué)過程中。） 三、小組合作學(xué)習(xí)。 出示合作要求：組長分配每個人讀一節(jié)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看誰能聽出同學(xué)讀得好，或者不夠的地方，并幫助指正。把你剛才作上記號的詞語，和同學(xué)做個交流。

6、（比如，我還有哪些詞語或哪些問題不太明白，請教同學(xué)；說說你都喜歡哪些詞語，把它讀出來讓同學(xué)聽聽等等。）告訴同學(xué)，你讀了課文，知道了什么？ （設(shè)計意圖：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并能根據(jù)不同的學(xué)情，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。） 四、交流合作學(xué)習(xí)情況。 1、出示詞語。（老師準(zhǔn)備的詞語） 2、出示句子。敵人到山溝掃蕩，走到山口迷失了方向，抓住王二小要他帶路。王二小假裝順從自有主張，他把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。敵人發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙，把王二小摔死在大石頭上。周圍響起了乒乒乓乓的槍聲，戰(zhàn)士將復(fù)仇的子彈射向敵人的胸膛。王二小保護(hù)了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)，他的英雄故事到處傳揚！ 2、請一到兩個

7、小組交流。（每個人讀一節(jié)課文；談?wù)剬σ恍┰~語的理解；提出哪些問題？） （設(shè)計意圖：檢查詞語的認(rèn)讀情況，并把把詞語編成一段話，一方面可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固詞語，另一方面又能通過讀句初步了解故事內(nèi)容。同時也意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，并在梳理問題的過程中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。） 五、寫字指導(dǎo)與練習(xí)。、交流難記難寫的字；、學(xué)生練習(xí)描紅。 （設(shè)計意圖：扎實寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)寫字的興趣。） 六、聽寫詞語 敵人迷失埋伏順從戰(zhàn)士機(jī)關(guān)主張傳揚 （設(shè)計意圖：這些詞語是課后要求聽寫的，應(yīng)該在課堂上得到落實。） 第二課時 一、學(xué)習(xí)課文。 （一）、引導(dǎo)感悟"勇敢'。 提出問題：讀了課文，

8、你們覺得王二小是個怎樣的人？你從課文的哪些地方可以看出來他很勇敢？請你讀出來好嗎？ （二）相機(jī)學(xué)習(xí)第四節(jié)。 1、指名讀，想想：這個句子講了王二小的什么事？ 2、教師結(jié)合交流板書： 把 領(lǐng)進(jìn) 王二小敵人八路軍的埋伏圈 3、出示句式練習(xí)；（ ）把（ ）領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。 （ ）被（ ）領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。 4、拓展練習(xí)：看教師做動作，把你看到的用"把'和"被'這樣的句子說出來。 5、誰還能說說像這樣的句子 6、你們佩服他嗎？那就把你的感受一起讀出來吧。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過了解王二小給敵人帶路這事，體會他的勇敢。同時利用這一節(jié)的第一句教材內(nèi)容，進(jìn)行"把

9、'"被'句式訓(xùn)練。讓學(xué)生初步了解這樣的表達(dá)方法。） （三）、引導(dǎo)理解感悟"機(jī)智'。 1、學(xué)習(xí)第三節(jié)。 、敵人為什么叫王二小帶路？王二小不帶路行嗎？指名讀出句子，并根據(jù)理解回答。 、敵人叫王二小帶路，王二小就去帶路，可以看出王二小怎樣？誰能用課文中的一個詞語來回答？（順從）例如，媽媽叫你掃地，你就去掃地，說明你是個怎樣的孩子？（聽話），順從的意思，就是聽話的意思。板書：順從聽話。 、王二小是真的聽敵人的話嗎？從哪個詞語可以看出？他為什么要假裝順從？他會想些什么？課文的哪個詞語說出了這個意思？從這兒你感覺王二小又是個怎樣的人？ 、指讀、全班讀這一節(jié)課文。

10、 （設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，理解體會詞語意思。并從中感悟王二小的機(jī)智。） （四）、朗讀感悟敵人的"殘忍'。 學(xué)習(xí)第節(jié)。 1、指讀第節(jié) 2、自讀，邊讀邊想：你覺得敵人是怎樣的人？還可以看看課文中的插圖。 3、交流理解：出示"挑'"摔' 4、聽讀，閉眼想像這一情景。 5、說說你聽后的感受。 6、你能把這種感受讀出來嗎？試試看。 過渡：同學(xué)們剛才在閉眼時仿佛看到了，王二小被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的情景，心中有著無比的憤怒，而我們的八路軍戰(zhàn)士卻是親眼看到了這樣的情景，你們想想八路軍又會是一種什么樣的心情呢？ 7、誰能把八路軍這時的心情讀出來？

11、指名讀。 8、齊讀這一句。 （設(shè)計意圖：通過品詞、觀察、想像等讓學(xué)生充分感悟到敵人的"殘忍'激起對敵人的仇恨，對英雄的熱愛與懷念。） （五）說話練習(xí)。 過渡：是啊，一個年僅歲的小孩子就這樣被敵人殘忍在殺害了。 1、假如你是王二小的朋友，你會對他說什么？， 2、假如你是王二小的父母，你會對他說什么？ 3、假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會對他說什么？為什么會這么說？ （設(shè)計意圖：用不同的角色和王二小對話，進(jìn)行說話的訓(xùn)練，同時也在說中緬懷先烈，珍惜今天這來之不易的生活。從而更加努力學(xué)習(xí)。滲透情感態(tài)度價值觀目標(biāo)） （六）學(xué)習(xí)第節(jié)。 1、齊讀第二節(jié)。 2、交流查字典的情況。側(cè)重理解"

12、;掃蕩'"潛伏'"隱藏'。并分別了解"潛伏和隱藏'兩個詞語的近義詞。"掃蕩'一詞為什么加上引號？你能想像出敵人是怎么掃蕩的嗎？ 王二小為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)，犧牲了自己的生命，這樣的人就是英雄！這樣動人的故事，人們怎么不到處傳揚呢！ （設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，養(yǎng)成良好的使用工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時引導(dǎo)積累詞匯。） （七）小結(jié) 1、看板書或課文插圖理故事經(jīng)過。說說講了一個什么故事？ 2、齊讀取2-6節(jié)課文。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生對敘事過程有個完整的印象。） （八）、學(xué)習(xí)第一節(jié)課文。 1、看圖，再讀讀課文第一節(jié)，想

13、想：那放牛的是真的貪玩耍嗎？那他到哪兒去了？和同桌一起讀讀這一節(jié)課文。 過渡；剛才我們用朗讀來傳揚小英雄王二小的故事，下面我們用歌聲來傳揚他的故事吧。 二、欣賞學(xué)唱歌曲歌唱二小放牛郎 （設(shè)計意圖：這篇課文本來就是一首歌詞，和其他課文在語言表達(dá)上有一定的區(qū)別。通過學(xué)唱歌曲，加深理解和背誦課文，激發(fā)興趣，實現(xiàn)多學(xué)科的融合。） 三、拓展閱讀。 1、我們不僅可以用朗讀和歌唱來傳揚王二小的故事，還可以看王二小的故事書呢，下面請大家打開一年級課文王二小。自己讀讀，也可以和同桌一起讀。 2、談?wù)勀阕x后的感受。 （設(shè)計意圖：課標(biāo)指出，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，不同版本結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生

14、知識面，又能讓學(xué)生對王二小有一個比較立體的印象。） 四、指導(dǎo)背誦。 五、課外作業(yè)。1、把這個故事講給別人聽。2、把這首歌學(xué)會，并唱給大家聽。3、學(xué)看故事小英雄王二小 板書設(shè)計： 反思: 一、利用教材，扎實訓(xùn)練。 如何運用好教材這個例子，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題。比如，要教學(xué)歌唱二小放牛郎這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，根據(jù)年級要求和單元訓(xùn)練重點以及教材特點，所以確定兩個知識的訓(xùn)練點，一是抓住第四節(jié)的第一句："王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍

15、的埋伏圈。'進(jìn)行"把'字句和"被'字句的訓(xùn)練。把、被句對于二年級的學(xué)生來說，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說法，（）把（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。（）被（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來，學(xué)生很容易就能說出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動作，用把、被句進(jìn)行練說：（）把（）的書拿走了。（）的書被（）拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說出幾句。對于這樣的句式，從學(xué)生說的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個詞"假裝順從&#

16、39;和"自有主張'聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個訓(xùn)練點，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書寫，記憶，實實在在地落實字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對敵人的恨，對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個重點詞"挑'和"摔'；直觀演示，加深對這兩個字理解；聽老師讀，閉眼想像王二小

17、被摔死的情形；說說你所看到的情形，體會這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對敵人的恨無需用語言來表達(dá)。從積蓄的淚眼中對王二小的愛，也無需明說。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。"假如你是王二小的同學(xué)，你會對他說什么？假如你是王二小的父母，你會對他說什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會對他說什么？'讓學(xué)生通過練說，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深"愛'，對敵人無比的&q

18、uot;恨'。同時也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點落實到位的了，也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。 二、引進(jìn)資源，實現(xiàn)多版本多學(xué)科融合。 教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個資源的同時適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如歌唱二小放牛郎這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點上，和學(xué)生平時學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學(xué)時就試圖問學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計，真正的故事才是學(xué)生比較喜