小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和策略初探

1、小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和策略初探【摘?！空n程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重耍作用， 是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確指出：要建立 發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系?！菊啃W(xué)語文教學(xué)；策略探討；發(fā)展性評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重耍作用，是課程改革 成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確指出：要建立發(fā)展性課程 評(píng)價(jià)體系。小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)的提出，正是對(duì)“為學(xué)生發(fā)展而教育”這一核心 理念的踐行，它不僅體現(xiàn)了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)最新發(fā)展的趨勢與先進(jìn)的評(píng)價(jià)思 想。而且主要針對(duì)我國傳統(tǒng)語文課程評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不足與局限 過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能

2、，過分關(guān)注對(duì)結(jié) 果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法單一，過于注重筆試而缺少體 現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的方法等等。小學(xué)語文教學(xué)屮實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)是深具現(xiàn)實(shí)性和前瞻性的，對(duì)于小學(xué) 生語文素養(yǎng)的全面提高意義深遠(yuǎn)。1小語發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)探索小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，形成奮發(fā)向上的精神力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：1.1目標(biāo)一致性：評(píng)價(jià)首先要有評(píng)價(jià)h標(biāo)，因?yàn)橛纱瞬拍艽_定評(píng)價(jià)的 內(nèi)容和方法。學(xué)生的發(fā)展也需要目標(biāo)，它是學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。在傳 統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，這兩個(gè)目標(biāo)常常出現(xiàn)背離的情況，而發(fā)展

3、性評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)這 兩個(gè)目標(biāo)的一致性，小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)正是基于小學(xué)生語文素養(yǎng) 的培養(yǎng)目標(biāo)，兩者達(dá)成了一致。1.2評(píng)價(jià)開放性：開放性是指評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程。小學(xué)語 文發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷，還要對(duì)產(chǎn)生這一結(jié)果的 多種因素和動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行描述和判斷；強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對(duì)學(xué)生語文 素養(yǎng)發(fā)展的全過程不斷地予以關(guān)注。它既重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)在，也考 慮到過去，更著眼于未來。所以、評(píng)價(jià)的空間、形式、內(nèi)容都是開放性的。1.3發(fā)展全面性：知識(shí)技能、過程法、情感態(tài)度價(jià)值觀，各個(gè)方面都 是小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而且受到同等的注意。所以評(píng)價(jià)更有利于 學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)造精神和

4、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。1.4方法多元化：小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)改變了單純通過書面測驗(yàn)和考 試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段 和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與變化。1.5主體差異性：學(xué)生既是外部教育影響內(nèi)化為自我素質(zhì)的主體，又 是開發(fā)自身潛能的主體。小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，主他 們積極參與評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，使他們學(xué)會(huì)診斷和反思, 自覺的調(diào)控學(xué)習(xí)語文的行為。認(rèn)識(shí)自我，完善自我。特別值得我們注意的 是，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的“人”，所以小學(xué)語文發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生 的個(gè)體差異，理解個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向， 做到“因材施評(píng)

5、”。2小語發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略探討評(píng)價(jià)策略的恰當(dāng)運(yùn)用，是有效地進(jìn)行小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的重 要條件。我們嘗試著打破壟斷，將原來一學(xué)期兩次興師動(dòng)眾的集中考試改 為“加強(qiáng)平時(shí),分項(xiàng)考核，綜合評(píng)定”的評(píng)價(jià)方法。進(jìn)一步改進(jìn)語文考試, 加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)模式。這樣做，不僅能全面辯證地評(píng)價(jià)學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀況，更重要的是讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中不斷的發(fā)展，推進(jìn)自己語文素養(yǎng) 的逐步提高。2.1改進(jìn)語大考試：我們嘗試著多種形式并舉，保證考試內(nèi)容的開放 和多元，從而改進(jìn)語文考試、提高定量評(píng)價(jià)的速度、信度。改進(jìn)一：筆試與面試相結(jié)合。筆試要讓學(xué)生“試”出水平，面試要讓 學(xué)牛展現(xiàn)風(fēng)采。筆試命題不妨遵循“突出能力，注重運(yùn)用，

6、聯(lián)系?；?， 取材課外”的原則，以課內(nèi)承載的知識(shí)與技能為出發(fā)點(diǎn)，取課外材料乃至 生活實(shí)際為筆試素材，推動(dòng)語文教學(xué)在目標(biāo)上山單純地理解課文，向傳授 知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在已有學(xué)校嘗試在筆試中廢止標(biāo)準(zhǔn)化 試題、減少客觀性試題量，增加各抒己見的試題、這實(shí)在讓人感到高興。面試不但要開放空間，還應(yīng)開放時(shí)間，力求突出語文課程評(píng)價(jià)的整體 性和綜合性，確保孩子的語文素養(yǎng)得以提高。作為面試的古詩文誦讀可以這樣進(jìn)行：開學(xué)初，全校就公布各年級(jí)本 學(xué)期要求背誦的古詩文篇目和數(shù)量（把課標(biāo)中規(guī)定背誦的古詩分解到各個(gè) 年級(jí)、在全校范偉i掀起古詩文背誦熱潮。學(xué)期末，通過面試対學(xué)生的背誦 予以綜合評(píng)價(jià)。在考察學(xué)生課外

7、閱讀狀況時(shí)，可將假期充分利用起來，號(hào)召學(xué)生“放 假，不放松學(xué)習(xí)”，開放校圖書館，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，通過開展讀書 沙龍利用家庭一學(xué)校教育聯(lián)系卡和指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記等形式，了解 學(xué)生課外閱讀狀況，促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀。學(xué)期未對(duì)學(xué)生參與此項(xiàng)活動(dòng) 的態(tài)度、效果等方面進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),從而真正讓孩子把讀書作為一種習(xí) 慣。改進(jìn)二：分項(xiàng)與綜合相結(jié)合。綜合性是語文固有的基本特性之一，所 以考試內(nèi)容要能體現(xiàn)出學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，以及以語文能力為 核心的包扌舌各類邊緣性、交叉性甚至跨學(xué)科的知識(shí)能力。比如：在作文考試中，命題為我喜愛的一句格言，既考積累，又 考表達(dá)，從而評(píng)價(jià)出學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。還可以在考試

8、中用引用讀句 （段），請(qǐng)學(xué)生理解后采取配畫、配詩等多種形式，考察學(xué)生的感受、理 解、欣賞的閱讀能力，為他們提供一個(gè)創(chuàng)造想像的空間。改進(jìn)三：課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文考試的內(nèi)容要和學(xué)生的生活緊密聯(lián) 系，突出真實(shí)性和情境性，所以我們?cè)谡Z文考試中將課內(nèi)與課外相結(jié)合， 提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、 解釋能力和創(chuàng)造能力。在學(xué)了 “設(shè)計(jì)公益用語”后，試卷上可出現(xiàn)這樣的問題：“為了維護(hù) 學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境，校長想在校園內(nèi)豎一些標(biāo)示牌。”請(qǐng)你想想，上面可以 寫些什么？改進(jìn)四：共性與個(gè)性相結(jié)合。語文試題中除了有共性的題目設(shè)置外,更要尊重學(xué)生的生命，體現(xiàn)人文關(guān)懷，要有親和力，要關(guān)注個(gè)體

9、的處境和 需要，體現(xiàn)個(gè)體的差異，讓每一個(gè)學(xué)生放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性，促使學(xué)生最 大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。比如：在期未試卷屮冇這樣一道題：本學(xué)期你學(xué)了不少寫人的文章，誰給你留下的印象最深呢？你最想對(duì)他說什么 呢？讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公有所選取地展開評(píng)論，仁者見仁，智者見智, 各顯其能。2.2加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是與語文教學(xué)過程并行的同等重要的過 程。它不應(yīng)是一個(gè)短暫的過程，而應(yīng)是一個(gè)長期的持續(xù)的過程。所以我們 應(yīng)該注重平時(shí)的多方位測查，即形成性評(píng)價(jià)。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，我們 可以嘗試以下形成性評(píng)價(jià)方式:方式一：通過即時(shí)演講進(jìn)行評(píng)價(jià)。每節(jié)語文課前安排三分鐘演講，既 反映出演講者的語文表達(dá)能力、思維能力（

10、條理性、辯證性、嚴(yán)密性）， 也能反映出其心理素質(zhì)（穩(wěn)肚性、自控性）。每學(xué)期“每人兩次，當(dāng)場打 分，取高成績?！狈绞蕉和ㄟ^指定閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種測試，既考閱讀的速度、質(zhì)量, 更考閱讀的思維概括能力；既看學(xué)期的課外閱讀總量，更看單位時(shí)間內(nèi)的 閱讀質(zhì)量?？梢岳瞄喿x課以讀書競賽的形式進(jìn)行。方式三：通過筆記和日記進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆記可以是上課時(shí)記錄的聽課筆 記（促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成），也可以是規(guī)定的名著閱讀和根據(jù)自己興趣， 愛好進(jìn)行的閱讀。日記要求真實(shí)，對(duì)生活有所思考和感悟。借助班級(jí)辦報(bào)、 專欄，向外推薦發(fā)表等形式展出、交流，對(duì)獲得好評(píng)的給予加分。方式四：通過參與社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語

11、 文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能 力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！痹谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)、工藝活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查 屮，既鍛煉語言表達(dá)能力、交流交往能力，又培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和事件的 分析、評(píng)價(jià)木領(lǐng)。方式五：通過成長記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)是提倡采用成 長記錄袋評(píng)價(jià)的方式，我們和學(xué)生一起討論，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)選取自己語文 學(xué)習(xí)成長記錄袋的類型最佳成果型、精選型和過程型），明確評(píng)價(jià)h的 （展示、反映進(jìn)步和評(píng)價(jià)工具），確定要收集的材料及收集的時(shí)間和次數(shù), 過程中注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與的熱情，并在全班范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)成果的 交流與分享。2. 3改革評(píng)價(jià)模式改革一：他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合。實(shí)施

12、評(píng)價(jià)中，我們將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生 的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的互評(píng)及家長參與評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師評(píng)定學(xué)生的語 文學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確性較高，但有時(shí)也會(huì)“武斷”。釆用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同 桌互評(píng)。小組評(píng)議等學(xué)生評(píng)價(jià)方式，盡管較難控制，但適合小學(xué)生活潑、 好動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幾 者結(jié)合使用，能促進(jìn)小學(xué)生的語又學(xué)習(xí)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中。家長參與評(píng)價(jià)不但給家長們的教育觀念帶來了一定沖擊，更重要的 是，他們能夠時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的一言一行，及時(shí)有效地反饋給老師，切實(shí)提 高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。改革二：定性和定量評(píng)價(jià)并重。隨著評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷改進(jìn)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們走過百分制，穿越分?jǐn)?shù)加等級(jí)，最后建立起等級(jí)加激勵(lì)性 評(píng)語加找語文特長的方式來評(píng)定學(xué)生的語文成績?，F(xiàn)在，我們普遍采用優(yōu)、良及格、不及格四種等級(jí)來衡量學(xué)生的考 試結(jié)果，在評(píng)價(jià)的技巧上，注重牛命的省略，富冇人情味，盡量減少同類 評(píng)價(jià)結(jié)果的比較，減輕橫向比較的心理負(fù)擔(dān)。除此之外，我們堅(jiān)持客觀地 描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。尤其對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的知識(shí) 缺陷在評(píng)語欄中指出，以便及時(shí)補(bǔ)救。對(duì)于不及格現(xiàn)象，我