小學語文教學中體驗性學習策略初探

1、小學語文教學中體驗性學習策略初探摘要：近年來，體驗性學習越來越受到廣大教育工作 者的關(guān)注。各種相關(guān)的理論研究、實踐探索方興未艾。語 文課程標準更是對此情有獨鐘，“體驗” 一詞先后被表述 達16次之多，成為課標中使用頻率最高的詞語之一。 關(guān)鍵詞：小學語文教學體驗性學習何謂體驗性學習？宋代理學家程穎說：“吾學雖有所授, 天理二字都是自家體貼出來?！睆闹形覀兛梢晕虺?，體驗性 學習就是在教師指導下，學生廣泛接觸語言材料，自主嘗 試，親歷實踐，感悟、理解與運用語言，語文素養(yǎng)得到全 面提高的歷程。那么，如何在小學語文教學中實施體驗性學習，使體 驗更有效呢?一、親歷親為陶行知先生的生活教育理論告訴 我們，“

2、社會即教育，生活即教育”，教育就是生活的改造, 提倡“教學做合一”。因此，教學中不妨根據(jù)學生的學習實際，結(jié)合其生活 經(jīng)驗，將學習內(nèi)容進行重組，形成生活化的學習情境，讓 他們在有趣、好奇、實用的問題情境中自我探究，建構(gòu)學 習的內(nèi)容，感受學習的價值意義。例如在教學會合作一 文時，教師可引導學生根據(jù)文中所述，組織學生親自操作, 讓學生在語文實踐中體驗合作的樂趣，領(lǐng)悟合作的道理。二、情景再現(xiàn)現(xiàn)代教學技術(shù)為再造情景提供了可能，可以通過制作 合成的多媒體課件給人帶來強大的感官沖擊力，催人動情, 促人求知，以實現(xiàn)有效體驗。例如在學習媳圓明園的毀滅 的“毀滅”部分時，我們可以通過觀看影片火燒圓明園 中英法聯(lián)軍

3、焚毀圓明園的錄像，讓學生從中體會到“統(tǒng)統(tǒng) 掠走”、“任意破壞、毀掉”等文字的真正含義（一個不留、 一點不剩、全部掠奪、肆無忌憚）,從這些文字中體味到 心酸、國恥，激起振興中華的責任感，從而影響和改變學 生學習的質(zhì)量。三、展開想象小學語文教材選材范圍甚廣，從時間來說，有現(xiàn)代的、 近代的，也有遠古年代的；從空間來說，有現(xiàn)實生活中的, 也有異國他鄉(xiāng)的，從大海、高山到浩渺的宇宙，無不涉 及。教材內(nèi)容中許多篇目并不是小學生閱歷中的，與其生 活空間有較大的距離。要解決教材與學生之間的時空距離 問題。我們就必須展開心靈的翅膀，利用想象帶領(lǐng)學生神而 往之。只有使學生有體驗，學生的學習才會有效。1讀中想象“朗讀

4、是活的，如同給作品以生命。'（侏 作仁談朗讀）因此，我們要教會學生用兩條視線讀書：一 條是生理視線，即眼睛的視線；一條是心理視線，即心靈 的視線。讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)砸雹- r-j 現(xiàn)代教學研究xx年第1 0期想和想象，在頭腦中 “放電影”，讓朗讀的過程成為既是對語言的品味過程，更 是深情投注的體驗過程。教學中，教師帶著學生邊讀邊展 開想象，進入課文描寫的意境，產(chǎn)生有效體驗，解讀文本, 感悟文本。2.“補”中想象一是可以通過抓住文中的空白 點，適時展開補白，使學生產(chǎn)生有效的體驗，從而豐滿文 本。例如學習黃山奇松，"黃山松千姿百態(tài)。它們或屹 立，或斜出，或彎曲；

5、或仰，或俯，或臥；有的狀如口虎, 有的形似孔雀”該旬時，可以緊扣“千姿百態(tài)”，抓住“ ”讓學生展開聯(lián)想和想象，產(chǎn)生心理體驗。二是可以通 過抓住文末的空白點，適時展開補自，使學生產(chǎn)生有效的 體驗，提高學習質(zhì)量。例如學完螞蟻和蝎竭后，教師 隨即拋出“炎熱的夏天又悄然而至，今年的這個夏天蝎弼 們將會怎么做呢？”（答案是多元的）3.“話”中想象“話”即說，描述。在教學中，教師可以通過語言描述， 鼓動學生聯(lián)想，形成心理體驗。例如學習草原的早j莒 一課時，可以開展“假想旅行”活動，“我們乘北上的列車 到草原做一次有趣的旅行，請同學們閉上眼睛?；疖囬_啦，嗚咔嚓，咔嚓，嗚車窗外一片漆 黑，現(xiàn)在是北京時間凌晨一

6、點嗚咔嚓，咔嚓，嗚一 現(xiàn)在是北京時間凌晨三點，東方就要微露晨曦了鳴一 咔嚓，咔嚓，鳴，現(xiàn)在是北京時間凌晨四點，火車 已進人遼闊的大草原啪，啪，請同學們睜開眼睛，快看 呀，草原已從睡夢中醒來”披文人情，使學生由聯(lián)想產(chǎn) 生情感體驗，激發(fā)學習興趣?！霸挕奔磳υ?。教師可以通過抓住教材中的“矛盾 點”、"可疑點”，讓學生與文本產(chǎn)生多元的、深層次的對話, 獲得體驗，獲取新知。例如在教學舟f長一課時，教 師可以抓住“矛盾點”：“哪個男人敢走在女人前面，你就 開槍打死他！”如果真有人走在了女人的前面，打還是不打? 讓學生設(shè)身處地，想象體驗，展開激烈的爭論。只有讓學 生發(fā)揮想象，設(shè)身處地，展開對話，"親身”體驗，方能悟 得“其中真意”。4.“比”中想象如教學裝滿昆蟲的衣袋時，抓住 “法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很