主動(dòng)探究開拓創(chuàng)異思維

1、word文檔下載后（可任意編輯） 主動(dòng)探究，開拓創(chuàng)異思維 著名教育家波利亞曾說："學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。'在主動(dòng)探究中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、標(biāo)新立異，從而開拓學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。自己去吧是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位于"結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于

2、鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。 一、情境激趣，導(dǎo)入課文 心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教者在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，始終是組織者、指導(dǎo)者、參與者，時(shí)時(shí)以肯定、表揚(yáng)和激勵(lì)的話語來鼓動(dòng)學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生獲得安全的心理環(huán)境。在教自己去吧時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的： 師：小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)動(dòng)畫故事。(課件演示)

3、 師：這個(gè)故事中有哪些小動(dòng)物呢? 生：有小鴨和鴨媽媽，還有小鷹和鷹媽媽。(師隨機(jī)貼出四張動(dòng)物圖片) 師：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎? 生：喜歡。 師：你想和它們交朋友嗎? 生：(大聲喊)想。 師：讓我們親切地與他們打聲招呼吧! 師：現(xiàn)在，陸老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班44只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎? 生：好。 師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。陸老師手上有許多小魚，如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。 (把課文內(nèi)容稍作修改制作成動(dòng)畫故事展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容。然后，通過游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用

4、兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起"玩'，教師和學(xué)生拉近了距離，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，獲得了最佳的心理效應(yīng)。) 師：(出示一只鴨子圖案)仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 生：身體扁扁的。 生：鴨子的腳連起來的。 師：鴨子的腳連起來有什么用? 生：幫鴨子游泳。 生：它的鴨掌可以幫助它游泳。 師：鴨掌還有什么名字? 生：腳。 生：腿。 生：蹼。 師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎? 生：知道了。 做過調(diào)查：一年級的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會(huì)不理解沒人保護(hù)，

5、萬一淹死怎么辦?孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突時(shí)有幫助的。再有，我認(rèn)為，語文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識?我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的各個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣，就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。 二、提出要求

6、，自讀課文 師：想不想自己讀一讀這個(gè)故事? 師：請用自己喜歡的辦法把這個(gè)故事讀得正確，讀好聽。(學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，教師巡視指導(dǎo)。) (有了明確自讀方法后，再讓學(xué)生借助拼音大聲自由讀課文。這樣朗讀效果更佳。) 三、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感 師點(diǎn)擊課件出示第一幅圖，你們聽，小鴨在與媽媽說話呢?他在說什么呀? 師：請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。(學(xué)生開始讀書。) 師：小鴨在說什么呀? 生：小鴨子說："媽媽，您帶我去游泳好嗎?' 師：同意的舉手。(學(xué)生紛紛舉手。)教師點(diǎn)擊課件，在小鴨上方出示句子："媽媽。您帶我去游泳好嗎?' 師：哪

7、只小鴨子來讀這句話。 生："媽媽。您帶我去游泳好嗎?' 師：你讀得真好。誰還想讀?把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。 生：媽媽，您帶我去游泳好嗎? 師：這個(gè)小朋友有個(gè)地方讀得特別好!"鴨媽媽'忍不住要答應(yīng)他的請求了。還有誰也能用這種語氣來讀? 生：媽媽，您帶我去游泳好嗎? 師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀? 生：媽媽，您帶我去游泳好嗎? 師：聽了你的朗讀，老師好像真的看到了小鴨在請求媽媽帶他去游泳。誰能加上動(dòng)作讀讀這句話。同桌邊做動(dòng)作邊讀這句話，再指名一生演讀。 師：聽了小鴨的話，鴨媽媽怎么回答?請到課文里去找一找。 生：媽媽說："小溪里的水不深，

8、自己去游吧。' 教師出示句子："小溪的水不深，自己去游吧。' 師：自己讀讀這句話，然后說說你讀懂了什么?(學(xué)生開始自己讀) 師：哪只小鴨子聽懂了鴨媽媽的話?生;我知道了小溪里的水是不深的。 生：我讀懂了水是很淺的。 生：我明白了鴨媽媽叫小鴨子自己去游泳。 師：誰愿意做鴨媽媽來讀這句話。 生："小溪的水不深，自己去游吧。' 師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀? 生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。' 師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦?要是我，我可不讓你去的

9、呀。你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽? 生：我喜歡陸老師這只鴨媽媽。 師：噢，是嗎?(很高興的樣子) 生：我喜歡書上的鴨媽媽。 師：為什么呀?(皺著眉故作沉思狀)我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢? 生：因?yàn)槲乙ビ斡景　?生：因?yàn)槲蚁矚g游泳啊。 師：我真的很怕你們淹死，怎么辦? 生：它的身體和它的腳掌會(huì)幫我們游泳。 師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會(huì)被淹死的。誰再來讀讀這句話? 生：小溪里的水不深，自己去游吧。 師：你讀得不僅有感情，而且有表情。誰還愿意讀? 生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。' 師：讀得好，我把

10、一條小魚獎(jiǎng)給你，誰還想吃小魚? 生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。' (再獎(jiǎng)一條小魚。) (由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)"讀出語氣'來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。)不過，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。'這句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽"讓孩子自己去'的原因，另一方面，也說明："這樣的事情，你

11、自己能做'，從而暗含了"自己的事情，你應(yīng)該自己做'這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因是什么?這說明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。) 四、角色表演，活化語文 師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演? 生：能。 師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。(學(xué)生練習(xí)自由表演) 師：(請兩個(gè)學(xué)生來表演) 第一次表演： 鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎? 鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。 鴨寶寶：(站著不動(dòng)。)鴨媽媽：還站著干什么?快去游

12、吧。 鴨寶寶：(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。(各獎(jiǎng)一條小魚。) 師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會(huì)怎么做?大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。(學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備) 第二次表演： 鴨媽媽：(飾演媽媽)今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎? 鴨寶寶：(飾演小鴨子)我害怕哦媽媽。 鴨媽媽：你一定行的。 鴨寶寶：我不敢去嘛。鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶?下邊的同學(xué)紛紛舉手。 生：你的腳掌會(huì)幫助你的。 生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。 生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。 師(補(bǔ)充)：是呀，鴨

13、子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。 鴨媽媽：你知道了嗎?你快點(diǎn)去游泳。 鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿?(學(xué)生哄堂大笑。) 大家對他說：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛! 鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。 飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。 師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!(各獎(jiǎng)一條小魚。) (閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過創(chuàng)設(shè)情境，角色表演，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)

14、造力，對課文進(jìn)行二度創(chuàng)作。表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入了課文的情境;通過形體、語氣體會(huì)、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。"假設(shè)'，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生"個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀'的思想的。但是，本來這里可以"補(bǔ)救'解決的一個(gè)問題："水不深'，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有通過"參與'和"對話'引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、體會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)

15、探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。) 【教學(xué)反思】 總的自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)： 一、讀，理解內(nèi)容 第一步：初讀，整體感知：首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)音要正確。不錯(cuò)讀，不添字，不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。如果課文有長句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停

16、頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。 第二步：細(xì)讀，理解意思：教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思。達(dá)到順暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么等引導(dǎo)問題。然后，朗讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)詞句，提出來討論解決。 第三步：品讀，體驗(yàn)情感：可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想像。他們在說話時(shí)，小鴨子既懂禮貌，請興奮懇切的神態(tài)，鴨媽媽語重心長的樣子。 二、演，明白事理 在學(xué)生

17、能理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來，讓學(xué)生自己扮演小鴨子和鴨媽媽，戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。讓學(xué)生在說與動(dòng)的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進(jìn)行： 1、課文內(nèi)容再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中對話內(nèi)容，同桌自由練習(xí)，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺(tái)表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容，更重要的是演出課文中沒寫出的內(nèi)容，如開始，小鴨子是怎么想的?游泳回來后又是怎么說的?讓學(xué)生從不同角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想像力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語感。 2、課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了

18、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話的形式。想像小鴨子學(xué)會(huì)了游泳后會(huì)對媽媽說些什么?媽媽又會(huì)怎么說?通過訓(xùn)練，加深對課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識和體驗(yàn)的升華。但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉"本'語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。) 三、通過這一課的學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到主動(dòng)探究在教學(xué)中起到的重要作用 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識生字的過程往往枯燥乏味，加之一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師面向全班學(xué)生