嘗試激活靈動的生命

1、word文檔下載后（可任意編輯） 嘗試，激活靈動的生命 嘗試，激活靈動的生命 "自主性'習(xí)作指導(dǎo)探微 女兒今年九歲，在我任教的學(xué)校讀三年級，每天往返學(xué)校和我一樣，早出晚歸，很多時候比我積極?？扇昙墝W(xué)年伊始，她的班主任就在我耳邊抱怨，女兒的習(xí)作水平不見提高，要我這位高年級的語文教師孩子的爸爸多輔導(dǎo)輔導(dǎo)。言者有意，聞?wù)哂行摹Ｎ覍ε畠旱倪M行了觀察和思考。下面是我們的一段對話： "近來的學(xué)習(xí)緊張嗎？' "我的作業(yè)太多了！' "還在記日記嗎？' "不是每天都寫，有時候來不及寫。你和我們老師說說，讓我們少抄點兒作業(yè)吧，求求

2、老爸了！' 我一直重視孩子的寫話訓(xùn)練，認(rèn)為日記是孩子學(xué)習(xí)生命中最具活力的部分。近期為了畢業(yè)班的教學(xué)，已經(jīng)有很長時間沒有和女兒推心置腹地交談了。第一次聽到女兒乞求的聲音，看到她悲哀的眼神，我愕然。既意識到未盡做父親的責(zé)任，又感受了教師生涯從未有過的悲哀?；叵肱畠荷蠈W(xué)前的那一刻，在偶然的機會下，同事們將不滿六周歲的女兒帶到了教室和大孩子玩耍，使女兒對小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。加上他們對女兒的厚愛，更加堅定了小小的她提前上學(xué)的決心。我只好冒著厭學(xué)的危險，讓讀了一年半幼兒園的女兒到學(xué)校試試。一學(xué)期下來，學(xué)科課程的成績居然超過了班上的其它孩子，還經(jīng)常有畫作在櫥窗里展出，班隊活動中也表

3、現(xiàn)出色。更可貴的是，師生情、同志情、朋友情，給女兒幼小的心靈以舒暢的撫慰，使她在快樂中學(xué)會了生存，學(xué)會了關(guān)心，學(xué)會了學(xué)習(xí)。我由衷地欣慰。而今在應(yīng)試教育"指揮棒'下，女兒背上了沉重的作業(yè)負擔(dān)，又被扭屈的"質(zhì)量意識'"競爭意識'"經(jīng)濟意識'強行剝奪了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，怎能不令人痛心疾首。 我學(xué)習(xí)過很多教育教學(xué)改革的經(jīng)驗和理論，思考和探索過提高兒童素質(zhì)的突破口，卻屢屢在統(tǒng)考中受挫。有位教師說得好，"在今天的教學(xué)改革的浪潮中，看到的是浪花飛漸，卻無法看到浪底。'"尖子生'"特長生'

4、;"競技生'成了教育教學(xué)改革的成功范型，成了學(xué)校的特色。我們這些觀潮者欣賞了翻騰的波浪和跳躍的浪花，不去探尋浪底涌動的暗流，真不知何時才能達到教育的至真至善高境界。從自己的忙碌和女兒不堪承受的重負中中思索，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我思想頓悟。作文教學(xué)改革不能浮光掠影，需要教師用"心'操作，讓學(xué)生從自主習(xí)作嘗試中獲得內(nèi)心體驗和心靈的豐富。如葉圣陶先生所講："無論成功與否，嘗試總比不嘗試有益得多；其故就在運用了一番心力，那一番心力是一輩子要運用的，除非不要讀書。' 一、用愛心創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的自主嘗試習(xí)作情境。 特級教師袁浩從兒童作文心理角度研究認(rèn)為：&

5、quot;作文的新需要通常由社會和教育對兒童的要求轉(zhuǎn)化而來的。這種需要是多層面的，它主要有完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要；完成集體交給自己匯報、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評價和稱贊，獲得同伴尊敬的需要等等。'需要是促進學(xué)生自主習(xí)作嘗試的源動力。指導(dǎo)教師遵循兒童心理規(guī)律，不斷提升其需要層次，可促使其產(chǎn)生積極而穩(wěn)定的習(xí)作嘗試動機。 現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程。一個是感覺思維知識、智慧（包括知識技能的運用）的過程；另一個是感受情緒意志、性格（包括行為）的過程。前者是一

6、種認(rèn)知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。"自主性'習(xí)作嘗試正是從學(xué)生習(xí)作需要出發(fā)，充分發(fā)揮教師的指點和引導(dǎo)作用，為學(xué)生別出心裁地創(chuàng)設(shè)觀察、實踐、感悟、表達的情境，讓他們接受挑戰(zhàn)、動手實踐、動腦思考、用口表達，寫出"以真出情，以情動人的文章來。 我在指導(dǎo)習(xí)作童年趣事時，針對學(xué)生難于打開索材庫門的困難，以情感為先導(dǎo)，組織學(xué)生開展了"模擬小記者采訪'活動。下水作文記載了我安排學(xué)生習(xí)作嘗試的過程： 今天，我們班舉行了一次生動有趣的"模擬小記者采訪'活動。 一上課，邱老師就布置我們回憶童年趣事。童年的趣事就像夏天夜空的星星一樣

7、，多得數(shù)不清?？墒亲魑恼n上要我們回憶趣事，簡直難于登天。同學(xué)們你看看我，我看看你，真不知從何處說起。 邱老師看出了我們的心思。他以記者的身份來到我們中間進行采訪。我們無處動筆的煩惱一掃而光。 邱老師首先采訪的是帥磊磊同學(xué)："帥磊磊同學(xué)，請問你曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些有趣的事，可以說出來與大家分享嗎？'帥磊磊雖說是我們班的勞動委員，可平時文靜得像個小姑娘。老師一問，他的臉立刻紅到脖子根，靦腆地點了點頭，低聲說："有是有，可現(xiàn)在想不出來了。'被老師這么一逗，同學(xué)們哄堂大笑。 接著，邱老師請學(xué)習(xí)委員葛玲玲采訪。葛玲玲興沖沖地拿起老師的那只精致的"話筒'，直

8、奔張義。她很有禮貌地請張義回憶童年趣事，別看張義平時上課發(fā)言很積極踴躍，可第一次當(dāng)著這么多聽眾接受"現(xiàn)場采訪'，竟激動得說不出話來。她的神情非常緊張。臉漲得通紅，表情極不自然，顯得很尷尬。幸虧邱老師及時解圍，兩個人才擺脫了相對無言，大眼瞪小眼的困境。 邱老師提示葛玲玲采訪班上能說會道的朱美玲同學(xué)。朱美玲不愧是學(xué)校"紅領(lǐng)巾廣播電臺'的播音員。她雖然也有些激動，但比起剛才的那位，顯然老練了許多。只聽她輕咳了一下，神態(tài)自若地站起來，款款而談："有一次，我在家偷聽到媽媽和鄰居說笑，鄰居說我是偷兒。你們知道什么是偷兒嗎？就是媽媽還沒有和爸爸舉行婚禮前就有了我

9、。'聽了這個敏感的話題，同學(xué)們哄堂大笑，教室里立刻像炸了油鍋一樣。有的同學(xué)笑彎了腰；有的同學(xué)笑得前俯后仰，用雙手使勁地撐住桌面，不讓自己趴下；有的同座的笑得抱成一團，臉上滾動著幸福的淚花；平時不愛笑的也忍不住將手用力地捂住嘴巴；朱美玲笑得把頭鉆進了抽屜，兩只肩膀不住地聳動；老師臉上也洋溢著燦爛的笑容，我自己的肚腸都有快笑裂開了，真是好久沒有這么開心了！ 好長時間，同學(xué)們才平靜下來。小記者又開始了采訪。葛棟梁講了七歲時踏冰掉進冰窟窿，給了我們深刻的教訓(xùn)；陳永娟回憶起小伙伴們吃烤地瓜，個個弄成"包公臉'；徐桂琴和同學(xué)們玩"過家家'一件件事兒使我們開懷大笑

10、，舒暢極了。 最后，邱老師作了活動總結(jié)。通過這次活動，我們明白了，生活中的許多趣事，給了我們童年的歡樂與欣喜，將這些趣事與人分享，同樣是令人難忘的經(jīng)歷。為了珍惜這次難忘的作文課，我們個個毫不猶豫地拿起了筆。 二、用真心引導(dǎo)自覺、主動的自主習(xí)作嘗試新路 首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生對生活的滿腔熱情。當(dāng)代兒童的生活是豐富多彩的，他們既不缺少體驗，也不缺少感受，更不缺少題材。葉圣陶先生說過；"生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。這就形象地說明了生活和作文的密切聯(lián)系。中高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的書面語言能力。生活作文和應(yīng)用作文就可以讓學(xué)生去自主嘗試。不僅能

11、調(diào)動他們的寫作積極性，而且使其思維活躍，毫無束縛。記真人、寫真事、狀真物、抒真情，才能改變假、大、空的現(xiàn)象，寫出鮮活、樸實而富有童貞童趣的作文。 其次，建立團結(jié)協(xié)調(diào)的學(xué)生合作群體。課程新標(biāo)準(zhǔn)十分注重從小培學(xué)生的合作意識。合作理論的研究成果表明，合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的積極參與以及高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠遠不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往和審美的過程。 我的做法是把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組的學(xué)習(xí)伙伴則由學(xué)生自愿組合，自己商定。高度的自主性帶來了學(xué)習(xí)積極性的空前高漲，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，學(xué)生互相啟發(fā)互學(xué)習(xí)，互相修改

12、互相評議，友好合作。課堂生機勃勃。有一次，我先請幾名學(xué)生創(chuàng)造性地講述盲人摸象的故事，接著請各學(xué)習(xí)小組依據(jù)這一素材編一段對口相聲"說大象'，要求能形象、生動、有順序地把大象的外貌說清楚，編好后各組再推派代表上臺"獻藝'。在編寫過程中，學(xué)生表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)作熱情，他們?nèi)耐度?，群策群力，主體精神、團隊合作精神都得到充分的體現(xiàn)。 當(dāng)然，在"自主選擇'的活動中，限于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，出現(xiàn)一些偏差是在所難免的，但是，我們并不能因此就不讓他們選擇。選擇和責(zé)任是主體性的一對孿生姐妹，學(xué)生的責(zé)任感就是在不斷的自我選擇中逐漸形成的。如果學(xué)生沒有&quo

13、t;自主選擇'的權(quán)利，他們就永遠不會承擔(dān)什么責(zé)任，主體性也就無從談起。 三、用恒心呼喚個性、天性的習(xí)作嘗試回歸。 最近出版的一本新書西方素質(zhì)教育精華對我的啟發(fā)很大，其中很深刻地談到："許多西方教育學(xué)者認(rèn)為，替孩子做他們能做的事，是對他們積極性的最大打擊，因為這樣會使他們失去實踐的機會。我們是在告訴他們，我們不相信他們的能力、勇氣，我們使他們感到危機、不安全。因為安全感是建立在能夠用自己的能力去處理問題的基礎(chǔ)上。我們實際上剝奪了孩子發(fā)展自己能力的權(quán)利。'也正是由于應(yīng)試教育"重結(jié)果、輕過程'的影響，使我們在教師在習(xí)作指導(dǎo)時存在著急功近利的思想，根本不給學(xué)

14、生自主習(xí)作嘗試的時間和空間。因此，"純杜撰'（非想象作文）"背作文'"超級模仿秀'等現(xiàn)象，屢見不鮮。人為地個性劃一，泯滅了兒童的天性。其實，"太陽每天都是新的'。學(xué)生的"心中有無窮無盡的稀奇事。'只要教師擺正自己的位置，還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，心中永遠裝著學(xué)生，眼中處處看到學(xué)生，因人而定評價標(biāo)準(zhǔn)，就常常會發(fā)現(xiàn)有著創(chuàng)新思想和創(chuàng)意表達的習(xí)作。 現(xiàn)代德國文化教育學(xué)派以斯普朗格等人為代表的提出了"喚醒'理論，他的名言是："教育的核心是人格心靈的喚醒'他認(rèn)為"教育的目的不是傳授或接納已有的東西，而是要從人生命深處喚起他沉睡的自我意識，這也是人作為個體的創(chuàng)造力、生命感、價值感的覺醒。'"自主性'習(xí)作嘗試指導(dǎo)的價值，正在于此！ 清晨，我們父女倆又一起去學(xué)校。溫暖的陽光明媚極了，枝頭上的小鳥在快活地歌唱，路邊的野花散發(fā)著迷人的幽香。我?guī)团畠毫嘀?/p>