現(xiàn)代信息技術(shù)用于小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課例談

1、word文檔下載后（可任意編輯） 現(xiàn)代信息技術(shù)用于小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課例談 本文用四結(jié)合的教育研究理論、創(chuàng)造教育的理論、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的理論作指導(dǎo)，以九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）為藍(lán)本，從以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線等方面，闡述了在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，以及在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的問(wèn)題。 【問(wèn)題提出】 可以這樣說(shuō)，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；哪里有語(yǔ)文，哪里就有生活。語(yǔ)文與生活同在，生活與語(yǔ)文共存。 可是長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，很少有學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解；在作文

2、教學(xué)過(guò)程中，很少有學(xué)生自己的真情實(shí)感。學(xué)生大多只會(huì)照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來(lái)表達(dá)。這樣下去，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。難怪美國(guó)教育家尼爾普斯特曼說(shuō)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)像個(gè)問(wèn)號(hào)，而離開(kāi)學(xué)校時(shí)像個(gè)句號(hào)-這，就是學(xué)校教育的悲哀。這種教育，學(xué)生的個(gè)性被泯滅了，才情被淹沒(méi)了，智慧被冰封了；這種教育，無(wú)歌也無(wú)詩(shī)，精神家園荒蕪蕭索，創(chuàng)造之樹(shù)枯萎凋零，想象之鳥(niǎo)不再高翔。-這種現(xiàn)象一直令教育界的很多仁人志士擔(dān)憂不已。 但是，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)用到語(yǔ)文活動(dòng)課當(dāng)中，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一次革命。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了大語(yǔ)文觀的要求。有人說(shuō)：語(yǔ)文的外延等于生活。學(xué)生只有走進(jìn)社會(huì)，融

3、入生活，關(guān)注人生，觸摸時(shí)代脈搏，才能學(xué)好學(xué)活語(yǔ)文。我們?nèi)绻矛F(xiàn)代信息技術(shù)條件，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，除了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改變以往的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)外，還可以適時(shí)適量地開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)。在活動(dòng)中，讓同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，愉悅其身心，發(fā)展其能力，培養(yǎng)他們勇于開(kāi)拓，不斷進(jìn)取的創(chuàng)造才能，那么，以上那種語(yǔ)文與生活脫節(jié)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到抑制的現(xiàn)狀，將會(huì)得到較大的改觀。 我們通過(guò)多年的實(shí)踐，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展了語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，也摸索了一定的規(guī)律，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定

4、的成效，現(xiàn)述以求教。 【理論依據(jù)】 1、四結(jié)合理論 、四結(jié)合教育理論，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外部刺激進(jìn)行信息加工，發(fā)揮學(xué)生主體的參與作用。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，提供多種形式的參與機(jī)會(huì)，提供建構(gòu)新知識(shí)的材料和途徑。 、全國(guó)四結(jié)合總課題組在第四屆年會(huì)上進(jìn)一步確定了四結(jié)合教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究目標(biāo)和任務(wù)，即：一是在現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型的語(yǔ)文教學(xué)模式。二是要促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的整體改革，以及教學(xué)內(nèi)容、手段的改革

5、。構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。 因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合語(yǔ)文四結(jié)合的理論。 2、創(chuàng)造教育理論 、什么是創(chuàng)造力 創(chuàng)造力（creativity）一詞源于拉丁語(yǔ)creare，意即創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造就，又稱創(chuàng)造能力。指的是創(chuàng)造主體根據(jù)一定目標(biāo)，運(yùn)用已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值（意義）的產(chǎn)品的能力。其中產(chǎn)品可以是一種新觀念、新設(shè)想、新理論，也可以是一項(xiàng)新工藝、新技術(shù)、新作品等思維成果的物化形態(tài)。新穎指的是不墨守成規(guī)，前所未有；獨(dú)特指的是不同凡俗，別出心裁。新穎或獨(dú)特和價(jià)值（有意義）是創(chuàng)造力的兩個(gè)根本特征。 對(duì)于什么是創(chuàng)造力，迄今為止，眾

6、說(shuō)紛紜。有的強(qiáng)調(diào)主觀創(chuàng)造，有的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，有的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的結(jié)果，有的則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和人格。 目前，心理學(xué)界逐漸認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)造力是人類的一種普遍的心理能力?，F(xiàn)代心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)之一，就在于發(fā)現(xiàn)了人性中的創(chuàng)造力。除低能者、病患者外，每個(gè)人從兒童開(kāi)始，都具有創(chuàng)造的可能。創(chuàng)造力是一種水平從低到高的連續(xù)體，在人們之間只有程度的不同，而不是全有或全無(wú)。 、創(chuàng)造力的層次 根據(jù)人們解決問(wèn)題的新穎性和獨(dú)特性程度的不同，創(chuàng)造力一般可分為三個(gè)層次。而第一層次為初級(jí)創(chuàng)造力，指本人來(lái)說(shuō)是前所未有的，或是對(duì)新問(wèn)題的解答，或是對(duì)舊知識(shí)的突破，不一定具有社會(huì)價(jià)值。一般的中小學(xué)生也可具備這種初級(jí)創(chuàng)造力?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，

7、每個(gè)正常人從兒童開(kāi)始都具有創(chuàng)造的能力，創(chuàng)造能力只有大小之分，沒(méi)有有無(wú)之別。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷獲取新的知識(shí)，再把知識(shí)重新組合或轉(zhuǎn)換，從而獲得新的領(lǐng)悟，這就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種重新組合或轉(zhuǎn)換的能力，就是學(xué)生的創(chuàng)造才能。 、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的五項(xiàng)內(nèi)容 一是創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)氣氛。二是運(yùn)用探索性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是創(chuàng)造的過(guò)程。三是在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四是教給學(xué)生一定質(zhì)和量的知識(shí)，不斷修飾、改變、擴(kuò)大、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。五是挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部的創(chuàng)造因素。如揭示創(chuàng)作的途徑和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造技能

8、訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)。 因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，符合創(chuàng)造教育的理論。 3、活動(dòng)課程理論 、活動(dòng)課程的地位和作用：活動(dòng)課程是九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，它同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，在中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要作用，是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。 、活動(dòng)課程的組織形式和方法是：小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、全校活動(dòng)、晨（夕）會(huì)等。 、活動(dòng)課程的實(shí)施原則：教育性、趣味性原則；實(shí)踐性、創(chuàng)造性原則；導(dǎo)向性、自主性原則；因材施教、因地制宜

9、的原則；靈活性、開(kāi)放性原則。 因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合九年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要的精神。 4、新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)活動(dòng)課的要求 新修訂的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，多處提出要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀書(shū)、思考、交流；要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文教育的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。新大綱十分重視突出學(xué)生的主體地位。要改變學(xué)生以往的不良的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。提倡自主閱讀，自主寫作

10、；提倡啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)；提倡研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。新大綱明確指出故事會(huì)、朗誦會(huì)、課本劇等形式都可以引進(jìn)課堂教學(xué)，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)造力。 新大綱還指出：要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材。有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽(tīng)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等。 語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持他們開(kāi)發(fā)、制作教學(xué)課件。 因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，符合新大綱的要求。 下面，從以

11、學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這兩個(gè)方面，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的具體做法。 【具體措施】 一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能 主體性和主動(dòng)性是語(yǔ)文活動(dòng)課的核心。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。所以，學(xué)生的理解、積累不能靠教師的講解分析得到，學(xué)生的運(yùn)用的技能不能靠教師教出來(lái)。學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，他們的理解和運(yùn)用的技能才能獲得和形成，才能逐

12、漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。 因此，要在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參與上下功夫，必須通過(guò)調(diào)動(dòng)各種積極因素-當(dāng)然包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)-來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓的精神。 1、激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，語(yǔ)文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語(yǔ)文問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)言警察巡邏、語(yǔ)文游藝宮、相聲表演會(huì)、繪畫(huà)日記展、社會(huì)考察錄、語(yǔ)文聯(lián)誼會(huì)、信息擂臺(tái)賽、新書(shū)介紹會(huì)、十分鐘演講、影視評(píng)析論

13、壇等，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以適時(shí)地開(kāi)展。值得注意的是：語(yǔ)文活動(dòng)課不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語(yǔ)文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動(dòng)的開(kāi)始，學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣，而且這些活動(dòng)與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握密切聯(lián)系，從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。 例如：利用hiclass教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展的修改作文的活動(dòng)課上，如果大部分學(xué)生不會(huì)修改詞句，那么，下次的活動(dòng)課內(nèi)容，老師就事先與學(xué)生商量，準(zhǔn)備以如何修改詞句為內(nèi)容開(kāi)展討論或練習(xí)。學(xué)生就會(huì)在近期內(nèi)，對(duì)這方面的內(nèi)容主動(dòng)探索。有的同學(xué)向老師尋求修改作文的秘訣，有的同學(xué)向家長(zhǎng)請(qǐng)教修改文章的方法，同學(xué)們相互

14、之間學(xué)習(xí)、請(qǐng)教之風(fēng)甚濃。有的同學(xué)甚至還向電腦行家學(xué)習(xí)wps和word中的排版、修改符號(hào)的運(yùn)用等知識(shí)。這樣，活動(dòng)課就成為連貫的、有一定次序的活動(dòng)。前一次活動(dòng)為后一次活動(dòng)打下基礎(chǔ)，后一次活動(dòng)在前一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上逐步增加新的內(nèi)容，以積累的方式向前推進(jìn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，而且提高了運(yùn)用電腦的能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)了電腦，在運(yùn)用電腦的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)不斷地充實(shí)自己，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)持續(xù)發(fā)展。 2、端正主動(dòng)探索的態(tài)度 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差異是由于各種因素形成的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，既有內(nèi)在的原因，也有外在的原因。其中，與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，與老師的施教方法、施教手段也存在著很大的關(guān)

15、系。如果老師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么，他們的水平就會(huì)不斷地提高，他們的主動(dòng)探索的態(tài)度就會(huì)越來(lái)越端正。這就形成了興趣、態(tài)度、能力三者之間的良性循環(huán)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件開(kāi)展的語(yǔ)文活動(dòng)，是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純的接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。 要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手。 讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地查找資料、自我準(zhǔn)備 學(xué)生在開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)之前，自己查閱資料。進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程。例如：利用cai課件或現(xiàn)

16、成的教育教學(xué)軟件，在低年級(jí)開(kāi)展的聲母和韻母找朋友，中年級(jí)開(kāi)展的詞語(yǔ)開(kāi)花，高年級(jí)開(kāi)展的我最喜歡的名人名言等活動(dòng)。在活動(dòng)前，學(xué)生都要花較長(zhǎng)時(shí)間自己查找資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動(dòng)的順利開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級(jí)學(xué)生在開(kāi)展成語(yǔ)游戲活動(dòng)前，學(xué)生自我積累成語(yǔ)，進(jìn)行成語(yǔ)分類，開(kāi)展成語(yǔ)接龍等。他們事先查閱各種資料，并將經(jīng)過(guò)分析處理的信息，存于電腦之中，屆時(shí)可以從電腦中呼之即來(lái)，揮之即去。再加上在成語(yǔ)游戲中，引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，活動(dòng)效果十分理想。 讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮 每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的

17、這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開(kāi)展成語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)任主持人。當(dāng)主持人要求大家講成語(yǔ)故事，談成語(yǔ)的作用時(shí)，學(xué)生就利用多媒體的非線性播放功能，把事先錄制的成語(yǔ)故事等，用電腦中的各種播放器或其它軟件播放。每當(dāng)此時(shí)，同學(xué)們無(wú)不為自己的勞動(dòng)成果歡欣鼓舞。同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的成語(yǔ)，利用hiclass平臺(tái)向其他同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)們互相之間質(zhì)疑問(wèn)難，大家開(kāi)展活動(dòng)的興趣高漲，自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。 再如三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以春為主題的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出與春有關(guān)的詞語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生背誦與春有關(guān)的名句、古詩(shī)等。在說(shuō)詞、背句，播放錄音的過(guò)程中，學(xué)生充分表現(xiàn)，自

18、我發(fā)揮，興趣盎然。同學(xué)們還結(jié)成了對(duì)子賽，你不讓我，我不讓你，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，合作精神好，活動(dòng)效果佳。 讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評(píng)價(jià) 善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)善于總結(jié)，善于總結(jié)的人大凡也善于學(xué)習(xí)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用三至五分鐘時(shí)間，開(kāi)展自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。課后，還要求同學(xué)們把小結(jié)情況，用認(rèn)知碼或其它的輸入法輸入電腦并存盤。比如，成語(yǔ)游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，各小組派一名同學(xué)對(duì)本組活動(dòng)的情況進(jìn)行小結(jié)，并評(píng)出本組的成語(yǔ)大王。主持人也對(duì)全班的活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)，并頒獎(jiǎng)。同時(shí)，大家還找出了活動(dòng)中存在的不足之處，以便在今后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題，進(jìn)一步提高活動(dòng)的質(zhì)量和效率。 現(xiàn)代信息技術(shù)，就是為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，提高質(zhì)量和效率

19、的。在下次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可以從電腦中調(diào)出這次活動(dòng)的結(jié)果。這樣做，可以激勵(lì)那些成績(jī)好的同學(xué)更上一層樓，暫時(shí)落后的同學(xué)更加努力。 3、激勵(lì)主動(dòng)開(kāi)拓的精神 語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流，還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好。學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可與教師商量后，自我決定活動(dòng)內(nèi)容，安排活動(dòng)進(jìn)程，自我管理與調(diào)控?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)。總之，語(yǔ)

20、文活動(dòng)課為學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提供了更多的主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做（郭沫若語(yǔ)），使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂(lè)。 在開(kāi)展語(yǔ)文文藝會(huì)這一活動(dòng)時(shí)，首先師生民主討論，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，決定文藝會(huì)的內(nèi)容和形式。在討論之前，可讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備，將想好的內(nèi)容寫在本子上或輸入電腦中。在討論的過(guò)程中，可讓學(xué)生談一談自己的想法或用電腦播放自己的觀點(diǎn)。然后同學(xué)間相互討論，設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇、相聲，講述文學(xué)家的故事，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等；最后由學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的收獲，評(píng)選最佳節(jié)目。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的

21、主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 總之，語(yǔ)文活動(dòng)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)收到意想不到的效果。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展板書(shū)擂臺(tái)賽、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自述等活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們作了充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解，同時(shí)也能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。很多同學(xué)的板書(shū)，有自己獨(dú)特的地方，可以這樣說(shuō)，有的同學(xué)的板書(shū)比老師設(shè)計(jì)的板書(shū)，比資料上的板書(shū)還要好。黃洋同學(xué)的景陽(yáng)岡一課的板書(shū)，用多媒體網(wǎng)絡(luò)播出后，受到了全體同學(xué)的熱烈歡迎。 在開(kāi)展標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自述的活動(dòng)中

22、，有的同學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用的能力。這些活動(dòng)由班級(jí)活動(dòng)逐步發(fā)展到向?qū)W校開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放。所謂向?qū)W校開(kāi)放就是：利用學(xué)校的電視網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行實(shí)況直播等；所謂向社會(huì)開(kāi)放就是：把活動(dòng)中的精品節(jié)目，向社會(huì)上的電視臺(tái)、電臺(tái)等公眾媒體進(jìn)行介紹或推薦，當(dāng)這些內(nèi)容被社會(huì)認(rèn)可后，大家的心情不言而喻。有些活動(dòng)的內(nèi)容還由小學(xué)語(yǔ)文的范圍逐步擴(kuò)大到涉及到了初中、高中的語(yǔ)文知識(shí)。如古詩(shī)擂臺(tái)賽，毛澤東詩(shī)詞背誦比賽等。 也許有人認(rèn)為，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)只適合于高年級(jí)學(xué)生，不適合低年級(jí)的學(xué)生。其實(shí)，這是一種保守的看法。例如，美國(guó)和澳大利亞小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，就要求他們獨(dú)立地收集資料，寫出研究報(bào)

23、告，說(shuō)明自己對(duì)社會(huì)、自然的看法。年幼的學(xué)生同樣具有探索的興趣和愿望，只不過(guò)要為他們?cè)O(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)方式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w，要因材施教，因地制宜，因時(shí)制宜而已。葉圣陶先生曾提出：從小學(xué)一年級(jí)起，就要鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)，鍛煉觀察的本領(lǐng)、思考的本領(lǐng)、創(chuàng)造的本領(lǐng)所以，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、主動(dòng)求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)造教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課中的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上

24、，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在語(yǔ)文活動(dòng)課中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，那么，學(xué)生的創(chuàng)造才能，就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是在活動(dòng)過(guò)程中放任自流，而是要求老師充分利用各種外部條件，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式既有直接

25、明示，又有間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文活動(dòng)課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)又與教師導(dǎo)演和指導(dǎo)密切聯(lián)系，不過(guò)是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。 老師自覺(jué)學(xué)習(xí)電腦知識(shí)和利用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，本身就是一種最好的引導(dǎo)和示范。因?yàn)榛顒?dòng)課是從實(shí)際問(wèn)題切入的對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握，這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深的理解，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)需要、活動(dòng)能力等有深入的了解，而且對(duì)教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)媒體有較高的要求。這樣，才能設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境和活動(dòng)的方案、程序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)

26、生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這就需要教師在語(yǔ)文活動(dòng)課中發(fā)揮導(dǎo)而弗牽、開(kāi)而弗達(dá)的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。只有這樣，才能利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，在語(yǔ)文活動(dòng)課中更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 1、教師要起編導(dǎo)的作用 語(yǔ)文活動(dòng)課必須根據(jù)課程計(jì)劃的總要求，以新的教學(xué)大綱為指針，有計(jì)劃地做好各個(gè)年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式的基本安排。 一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容，選擇活動(dòng)的形式。如：和高年級(jí)相比較，低年級(jí)同學(xué)更適合開(kāi)展擊鼓傳花以及運(yùn)用電腦開(kāi)展連詞成句、詞語(yǔ)接龍等語(yǔ)文游戲活動(dòng)；和低年級(jí)同學(xué)相比較，高年級(jí)更適合于開(kāi)展成語(yǔ)游戲、片段欣賞等活動(dòng)。相對(duì)而言，高年級(jí)應(yīng)多開(kāi)展一些社教

27、、科教、文學(xué)等方面的活動(dòng)，低年級(jí)更適合開(kāi)展文藝、體衛(wèi)、行為規(guī)范等方面的活動(dòng)。有些內(nèi)容更適合于開(kāi)展小組活動(dòng)，如背誦等；有些內(nèi)容更適于開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，如語(yǔ)文游藝宮等；還有些內(nèi)容更適合于全年級(jí)、全校活動(dòng)，如利用電視臺(tái)示范朗讀、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)。不管是哪些內(nèi)容，哪些形式的語(yǔ)文活動(dòng)，都要高度重視語(yǔ)文教學(xué)與思想教育的整合性，高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 例如我們?cè)陂_(kāi)展朗誦比賽活動(dòng)時(shí)，就充分利用學(xué)生家里的電腦、錄音機(jī)以及學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代媒體，開(kāi)展活動(dòng)。我們知道，即使在臺(tái)下讀得滾瓜爛熟的學(xué)生，一上臺(tái)，在眾目睽睽之下也會(huì)感到緊張，讀得結(jié)結(jié)巴巴。多讓學(xué)生登臺(tái)，則可以鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生

28、抗干擾的能力。于是，我們先后組織了林海、凡卡等課文的朗誦會(huì)，還組織了自寫作文、自選作品、古詩(shī)詞的朗誦會(huì)。 俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。不少學(xué)生利用錄音機(jī)、電腦等幫手，邊讀邊錄，錄了放，放了再錄。從中自我表現(xiàn)、自我鑒賞、自我評(píng)價(jià)，直到自己滿意為止。到校后，同學(xué)們每四人為一小組，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，相互切磋，評(píng)頭品足，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后登上講臺(tái)朗誦。同學(xué)們的表演，有的鏗鏘有力；有的抑揚(yáng)頓挫；有的聲情并茂。彼此明比暗賽，充分展示自己的長(zhǎng)處。猶如孔雀開(kāi)屏，把自認(rèn)為最美的一面盡情地展示出來(lái)；猶如夜空中的繁星，閃爍著或明或暗的光芒。 這樣一來(lái)，朗讀會(huì)促進(jìn)了同學(xué)之間在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的良好風(fēng)氣，增

29、強(qiáng)了學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性，從而自覺(jué)地投入朗讀的行列中去，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)感能力大大提高。 二是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意語(yǔ)文活動(dòng)課與語(yǔ)文課程的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的。除了像晨會(huì)、知識(shí)講座、報(bào)告會(huì)、一日新聞發(fā)布會(huì)、作文賞析等語(yǔ)文活動(dòng)外，還應(yīng)盡量安排一些讓學(xué)生接觸實(shí)際，接觸社會(huì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查，欣賞自然風(fēng)光，參加力所能及的勞動(dòng)，了解社會(huì)生活等。通過(guò)收集和整理數(shù)據(jù)，做一些分析和比較，這樣不僅可以使學(xué)生盡一步理解他們?cè)谡n堂里學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以看到偉大祖國(guó)的大好河山和飛速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)，潛移默化地受到思想教育。另外，還可以讓學(xué)生暢談個(gè)人的感受與理想

30、，發(fā)展他們的語(yǔ)言和思維。 比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了趵突泉、桂林山水等課文后，就鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用節(jié)假日到有關(guān)的風(fēng)景名勝去游覽、觀光。學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)暮江吟后，就讓學(xué)生到附近的江河去實(shí)地考察、欣賞。然后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，開(kāi)展我愛(ài)祖國(guó)的山河或名篇佳作賞析等語(yǔ)文活動(dòng)。這就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與陶冶性情、培養(yǎng)能力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。 再如，學(xué)生在電腦課上學(xué)習(xí)了繪畫(huà)、排版、輸入法等知識(shí)后，可開(kāi)展我的電腦作用大的演講比賽或作文輸入、鑒賞等比賽。這就把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用電腦的能力以及陶冶高尚情操融為了一體。 三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語(yǔ)文活動(dòng)課程的知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。語(yǔ)文活動(dòng)課與學(xué)科課程在總體上都服從于整體的課

31、程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程中不可缺少的要素。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，既要考慮到語(yǔ)文活動(dòng)課與語(yǔ)文課的聯(lián)系，又要注意語(yǔ)文活動(dòng)課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。 在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，與自然知識(shí)密切相關(guān)的。比如小貓種魚(yú)、小山羊等課文，與自然界中的食物鏈有關(guān)，我們可以利用這些內(nèi)容開(kāi)展我為動(dòng)物找食物的活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔娔X的畫(huà)圖中，用連線的方法，為這些動(dòng)物找到它們喜歡的食物。學(xué)生學(xué)習(xí)了九義教材第九冊(cè)的我的新朋友-電腦后，可以讓同學(xué)們把自己知道的電腦的用途，寫成文字，輸入電腦。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，還可以讓同學(xué)們當(dāng)眾表演自己已經(jīng)掌握的電腦操作。這樣，就把學(xué)科知識(shí)與電腦的運(yùn)用以及科學(xué)意識(shí)緊密地

32、結(jié)合在一起了。 再比如，我的家鄉(xiāng)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中的一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章。教師可以根據(jù)該課文的內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、美術(shù)、手工等相結(jié)合的語(yǔ)文活動(dòng)課。用一些簡(jiǎn)單的幾何圖形表示各種物體，讓孩子們自己動(dòng)手，制作一套立體學(xué)具，并涂上顏色等。這些過(guò)程除了可以動(dòng)手制作外，還可以在電腦的畫(huà)圖中實(shí)現(xiàn)。再如，中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)后，可開(kāi)展繪畫(huà)表演編文的語(yǔ)文活動(dòng)。要使活動(dòng)課開(kāi)展得異彩紛呈，富有成效，必須充分發(fā)揮教師在活動(dòng)之前的編導(dǎo)作用。 2、教師要起引導(dǎo)的作用 教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。 在興趣上引導(dǎo) 興趣是最好的老師。如果兒童對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容或形式?jīng)]有情

33、感和欲望，如果活動(dòng)沒(méi)有提供給兒童發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地，兒童就不可能全身心地投入到活動(dòng)之中去，他們的創(chuàng)造力也不可能得到很好地培養(yǎng)和發(fā)揮。在語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)始時(shí)，老師如果能運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索研究的興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望，他們就會(huì)入情入境，主動(dòng)參與活動(dòng)。比如，在開(kāi)展成語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)的一開(kāi)始，就巧用實(shí)物投影儀映出四條成語(yǔ)，每條成語(yǔ)空出一個(gè)字，讓學(xué)生填空，填對(duì)一個(gè)得10分，所填的四個(gè)字就是成、語(yǔ)、游、戲。這樣大大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 再如，開(kāi)展自由閱讀活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校電子音像館自由閱讀文質(zhì)兼美的作品，自由賞鑒音樂(lè)、美術(shù)作品等。

34、同時(shí)，把新大綱要求背誦的80首古詩(shī)逐步制成圖文并茂、聲像俱全的cai課件，讓學(xué)生自由閱讀、賞析。試想，在學(xué)校的電子音像館里，上百部愛(ài)國(guó)主義題材的優(yōu)秀影片，幾百首精美的兒童歌曲，千余首膾炙人口的詩(shī)篇，成千上萬(wàn)、各具特色的彩色教學(xué)圖片等，對(duì)學(xué)生具有多么大的誘惑力啊！學(xué)生一來(lái)到電子音像館，就興奮得沒(méi)法形容，他們完全陶醉于知識(shí)與藝術(shù)相融合的殿堂之中。 在方向上引導(dǎo) 在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，老師要起導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開(kāi)展哪些方面的活動(dòng)，要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等，老師要做到心中有數(shù)。如開(kāi)展成語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，老師告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要開(kāi)展成語(yǔ)接龍、巧填人體部位、成語(yǔ)大王評(píng)比等活動(dòng)。這樣，四人小組可以根據(jù)自己小組的

35、情況，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，不至于使活動(dòng)產(chǎn)生盲目性。例如窮人一課，其情感真摯，非常利于指導(dǎo)朗讀。于是，我們就開(kāi)展了評(píng)讀活動(dòng)。即采用評(píng)讀的方法：讀中評(píng)，評(píng)中讀，評(píng)后再讀。上完該課后，老師就與同學(xué)們商議，我們能不能在明天或后天開(kāi)展評(píng)讀活動(dòng)呢？同學(xué)們當(dāng)然贊成。同學(xué)們作好活動(dòng)準(zhǔn)備后，首先，學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨后，由學(xué)生評(píng)價(jià)教師哪兒讀得好，哪兒還有問(wèn)題。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的說(shuō)老師讀出了桑娜矛盾的心理，有的說(shuō)老師省略號(hào)處讀得好，有的說(shuō)老師有的地方讀得過(guò)快。運(yùn)用此環(huán)節(jié)，打破了教師是課堂絕對(duì)權(quán)威的傳統(tǒng)觀念，這是真正意義上的主體參與。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)的始終，老師起到了導(dǎo)向的作用。 在思路上引導(dǎo) 即老師引

36、導(dǎo)學(xué)生大致要按怎樣的思路開(kāi)展活動(dòng)。比如二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽一課后，老師想通過(guò)樹(shù)葉剪貼畫(huà)的活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，老師首先在多媒體配音的環(huán)境中，請(qǐng)同學(xué)講了小蝌蚪找媽媽的故事后，然后出示事先準(zhǔn)備好的樹(shù)葉剪貼畫(huà)的優(yōu)秀作品，學(xué)生知道了小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，是用剪貼畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。老師希望學(xué)生通過(guò)再造想象，也可用樹(shù)葉剪貼畫(huà)的形式，或者在電腦的畫(huà)圖中表現(xiàn)小蝌蚪的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這樣，老師就起到了引路的作用。 3、教師要起開(kāi)導(dǎo)的作用 在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導(dǎo)，這種開(kāi)導(dǎo)重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。 在疑惑處開(kāi)導(dǎo) 學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)疑惑之處，這就要看老師釋疑的功夫。如一位老

37、師在引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展字謎競(jìng)猜活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)就不知道如何根據(jù)字謎的謎面，來(lái)猜這個(gè)字謎的謎底，也不知道如何根據(jù)一個(gè)漢字的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置謎面。經(jīng)過(guò)這位老師的巧撥善引，大部分同學(xué)解決了一這疑點(diǎn)。再有，老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展摘抄朗讀鑒賞的活動(dòng)中，可在鑒賞這一環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo)。老師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)做好寫人、記事、寫景、狀物的精彩片斷摘抄，還可把特別精彩的內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)。到一定的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行分類，熟讀，甚至背誦。在正式開(kāi)展朗讀賞析活動(dòng)時(shí)，老師則開(kāi)導(dǎo)學(xué)生可從語(yǔ)法修辭的角度談自己的看法，也可從意境優(yōu)美的角度談自己的感受，還可讓學(xué)生就其中的某個(gè)詞語(yǔ)的妙用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生，還可以將自己摘

38、抄的精彩片斷，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的編輯功能、演示功能進(jìn)行展示。這樣考慮了學(xué)生的差異，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。 在困難處開(kāi)導(dǎo) 在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有時(shí)在思維方法上會(huì)碰到難題，這就涉及到如何導(dǎo)難的問(wèn)題。比如：同學(xué)們運(yùn)用電腦開(kāi)展操作比賽和語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的電腦操作。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種輸入法，學(xué)習(xí)基本的電腦繪畫(huà)知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的文字排版等。再如：同學(xué)們開(kāi)展查字典比賽時(shí)，首先要弄清楚在什么情況下使用部首查字法，在什么情況下使用音序查字法，在什么情況下使用數(shù)筆畫(huà)查字法。同時(shí)，還要掌握這幾種查字法的方法、步驟。為了讓學(xué)生掌握用部首查字典的方法，一位老師引導(dǎo)同學(xué)們編了這樣的口

39、訣：部首、偏旁掌握好，按照目錄、頁(yè)碼找，除去部首數(shù)筆畫(huà)，勤查多練收效高。這樣，就解決了同學(xué)們思維方法上的難題。 在寫字教學(xué)中，有些同學(xué)總是把一些常見(jiàn)的字寫錯(cuò)，那么，在不寫錯(cuò)別字的活動(dòng)中，老師怎樣幫助學(xué)生克服在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的困難呢？比如，注提教材第七冊(cè)的綜合訓(xùn)練3中有這樣一題，2、正確抄寫下面的字，其中有不要多點(diǎn)：步，不要少點(diǎn)：訴等。首先，老師要求學(xué)生事先用電腦輸入題目中出現(xiàn)的字，還可以讓他們輸入平時(shí)容易寫錯(cuò)的字，看電腦中出現(xiàn)的字與我們寫錯(cuò)的字有什么區(qū)別，然后，請(qǐng)有關(guān)的同學(xué)擔(dān)任主持人，他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中留下了深刻的印象。 通過(guò)學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起

40、來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。 如在低年級(jí)開(kāi)展的識(shí)字欣賞想象的活動(dòng)課中，首先播放輕松明快的音樂(lè)或兒歌，讓學(xué)生的思維活動(dòng)迅速進(jìn)入角色。然后用多媒體播放一些象形文字。如：日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放這些象形文字的同時(shí)，播放與這些象形文字相關(guān)的事物，使得這些文字所表現(xiàn)的事物更加形象、生動(dòng)、具體。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美。 學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中，基本上掌握了這些字的音、形、義。緊接著，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象，大膽表現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，給學(xué)生一片自由的空間，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，把課上聽(tīng)到

41、的、看到的，勇敢地說(shuō)出來(lái)。說(shuō)的形式可靈活多樣?？刹扇⊥阑フf(shuō)，小組討論等各種形式。山，一座座相連；石，一塊塊相靠；田，一塊塊隔開(kāi)。說(shuō)得越多越細(xì)越美，說(shuō)明他們留下的印象越深刻，越有助于識(shí)記。而且，在此過(guò)程中也著力培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力和思維能力。再如圍繞水這一自然景物，教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，或者把它具體到奔涌不息的長(zhǎng)江黃河、浩瀚蒼茫的大海，讓學(xué)生感受到動(dòng)人心魄的力量；或者把它具體到山間潺潺的溪流，汩汩的清泉，體驗(yàn)到水的清純活潑；可以化為瀑布、露珠，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到水的淋漓酣暢、活潑跳宕的情景。在這樣的細(xì)致品味的過(guò)程中，自然界中水的萬(wàn)千情態(tài)深人學(xué)生心靈，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的美感。 在方法上開(kāi)導(dǎo) 學(xué)生如何利用電腦等信息工具開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，這就要求老師在方式、方法上加以指導(dǎo)。比如：老師首先要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種基本的電腦游戲活動(dòng)。如開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)等基本操作，電腦猜謎，電腦錄音等都可以開(kāi)展活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生可以在校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，也可以在校外開(kāi)展活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生可以在全班開(kāi)展活動(dòng)，也可以分成若干個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)；可以開(kāi)展競(jìng)猜活動(dòng)，也可以開(kāi)展擂臺(tái)賽。在活動(dòng)方法上，老師要加以指導(dǎo)，學(xué)生才不至于無(wú)所適從。 在方法的開(kāi)導(dǎo)上，老師可以讓學(xué)生充當(dāng)活動(dòng)全過(guò)程的主持人。這樣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力、操作電腦的能力等多種實(shí)踐能力。例如在寫字教學(xué)中