護(hù)理學(xué)教學(xué)循證護(hù)理運(yùn)用

1、護(hù)理學(xué)教學(xué)循證護(hù)理運(yùn)用循證護(hù)理(evidence一basednursing, ebn)是20世紀(jì)90年代隨循證醫(yī)學(xué) 的發(fā)展而建立的，它是循證醫(yī)學(xué)的重要分支，意為“遵循證據(jù)的護(hù)理學(xué)”, 可定義為慎重、準(zhǔn)確、明智的應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好的研究依據(jù)，同時(shí) 結(jié)合護(hù)理專業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗(yàn)，考慮患者的價(jià)值和原理，將三者完美 的結(jié)合，制定護(hù)理措施，其核心是以最佳證據(jù)為基礎(chǔ)開(kāi)展護(hù)理工作圓。近 些年，醫(yī)學(xué)教學(xué)模式在理論上始終強(qiáng)調(diào)要重視發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用， 但在實(shí)際教學(xué)工作屮因受到多種客觀因素的限制，以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主的傳統(tǒng) 教學(xué)模式仍貫穿于護(hù)理教學(xué)中。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué) 習(xí)中逐步建立起以實(shí)證

2、為基礎(chǔ)的循證護(hù)理思維模式，能夠了解并掌握有關(guān) 循證護(hù)理的技能，我院將循證護(hù)理的教學(xué)模式應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué) 中，取得了一定的教學(xué)效果。1教學(xué)對(duì)象選擇我院2009級(jí)涉外大專護(hù)理班，78人，年齡1821歲，學(xué)生均已學(xué)完 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)及文獻(xiàn)檢索。2教學(xué)方法2. 1學(xué)習(xí)循證知識(shí)，培養(yǎng)循證意識(shí)在護(hù)理帶教中，首先向護(hù)生介紹循證醫(yī) 學(xué)、ebn的概念、方法，使護(hù)生明確護(hù)理人員在臨床護(hù)理實(shí)踐屮，不僅需 要運(yùn)用書(shū)木中學(xué)到的知識(shí)為患者服務(wù)，同時(shí)還可以根據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道、雜志、 互聯(lián)網(wǎng)或向?qū)＜易稍兊绕渌緩将@取證據(jù)，為患者提供最適合的個(gè)體化服 務(wù)ii。2. 2循證護(hù)理的實(shí)施在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中選擇部分內(nèi)容進(jìn)行循證

3、 護(hù)理教學(xué)和實(shí)踐，如危重病人的護(hù)理。提出循證問(wèn)題。根據(jù)病例，詳細(xì) 描述危重病人生理和心理的變化，護(hù)生能夠合理地利用醫(yī)療護(hù)理資源，結(jié) 合臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握病例屮患者現(xiàn)冇的或潛在的不健康信息，確定護(hù)理問(wèn) 題。在此過(guò)程中，針對(duì)木章的教學(xué)實(shí)習(xí)耍求，對(duì)危重病人病情急、變化快、 護(hù)理難度大、工作任務(wù)繁重等提出循證問(wèn)題。尋找循證支持，獲取最佳 證據(jù)。在確定護(hù)理問(wèn)題后。指導(dǎo)護(hù)生證據(jù)的獲得可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn) 報(bào)道、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑。3評(píng)價(jià)方法31學(xué)生的期末理論和技能操作成績(jī)。3. 2問(wèn)卷調(diào)查課程結(jié)束后采用筆者自制問(wèn)卷對(duì)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包 括獲取信息的相關(guān)技能、自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)興趣、

4、學(xué)習(xí)主動(dòng) 性和培養(yǎng)循證意識(shí)等。4結(jié)論1. 1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣將循證護(hù)理教學(xué)模式應(yīng)用在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)中,可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì) 知識(shí)有更加全面、更加清晰的理解。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，提出 各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生為了解決問(wèn)題，不斷地查找資料、廣泛閱讀，在這過(guò)程屮，知識(shí)也得到了鞏固，記憶更長(zhǎng)久。ebn教學(xué)模式使學(xué)牛們?cè)讷@ 得知識(shí)的同時(shí)，更重要的是獲得了終身學(xué)習(xí)的能力。4. 2提高學(xué)生的綜合能力ebn的新觀念要求護(hù)生運(yùn)用批判性思維對(duì)現(xiàn)有的 實(shí)踐模式進(jìn)行重新評(píng)估,尋求證據(jù),利用所學(xué)的知識(shí)和最新信息積極探索、 大膽創(chuàng)新，善于運(yùn)用最佳證據(jù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在臨床護(hù)

5、理實(shí)踐中可以不 斷改進(jìn)、不斷提高。ebn在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生 的綜合能力，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有了更加全面的了解，學(xué)會(huì)了用新的 方法解決新的問(wèn)題，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力。另外還有利于提高護(hù)生護(hù)理研究的 能力。應(yīng)用循證護(hù)理護(hù)生必須具備醫(yī)學(xué)及護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)，評(píng)價(jià)能力、文 獻(xiàn)檢索能力及一定程度醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)，所以能全面鍛 煉各方面的能力，將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用。4. 3利于培養(yǎng)新型護(hù)理人才現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)的主要h標(biāo)是培養(yǎng)符合醫(yī)療所需 的，具有較高綜合素質(zhì)，具冇較強(qiáng)分析與處理問(wèn)題能力及具冇較新護(hù)理觀 念的新型人才四。循證護(hù)理教學(xué)模式過(guò)程中始終貫穿這一培養(yǎng)目標(biāo)，隨著 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)的迅猛發(fā)展，醫(yī)護(hù)人員要能利用網(wǎng)絡(luò)資源 檢索生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，并用于指導(dǎo)臨床護(hù)理工作。這是高等護(hù)理專業(yè)中一項(xiàng) 非常重要的教學(xué)內(nèi)容。綜上所述，護(hù)理教育屮通過(guò)實(shí)施ebn教學(xué)模式，拓展了護(hù)牛們的學(xué)習(xí)思路, 訓(xùn)練了護(hù)生的分析與處理問(wèn)題能力、批判性思維的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)數(shù) 據(jù)檢索及評(píng)價(jià)文獻(xiàn)