賣火柴的小女孩說課

1、賣火柴的小女孩第二課時說課 一、說教材 賣火柴的小女孩是義務教育人教版小學語文第十二冊第四單元的第一篇課文。本課是丹麥著名的作家安徒生一篇不朽的傳世之作,是一則童話，。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生了美好的幻象，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。二、說學情對于六年級學生來說，他們已經(jīng)有了一定的閱讀課文的水平、基礎，在對一些問題的思考上，個別學生的思維特別寬廣、新穎。但是學生自主發(fā)言還有待教師去引導挖掘。特別是相當部分男生缺乏學習的自覺性，學習水平較差。學生的表達水平有待進一步提升，對課文的深入

2、理解不夠。二、說教學目標語文課程標準中提到倡導學生的經(jīng)歷、感受、體驗學生學習的過程，尊重學生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。所以我擬定了如下的教學目標：. 有感情地朗讀課文，把握課文內容，注重課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2了解作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。3激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。三、說教學重、難點課標中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感悟、理解、欣賞和評價的水平。而小學高年級階段閱讀教學應注重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的水平，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等

3、環(huán)節(jié)，拓展學生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時的教學重點是：引導學生了解課文中小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象，注重小女孩的命運。體會作者虛實結合的表達方式及表達的效果。與此同時，基于六年級學生年齡段的特點，理解含義深刻的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿的思想感情，是本課的教學難點。四、說學法分析 課標中指出：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，所以，教學中我準備讓學生采用以下幾種學法： 合作學習法涉及到課文中關于重點、難點的問題，讓學生展開討論，共同完成任務，以培養(yǎng)學生的合作意識。 交流討論法相互交流自己的感受和看法，

4、學習他人的學習方法。五、說教學策略 課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。所以，教學中采用以讀為主，個人讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀貫穿于整個課堂，以教師引導，學生思考討論，小組合作交流的形式，展開學習實踐活動。六、說教學過程根據(jù)我在本課所采用的教學策略，把教學過程分為以下幾方面：一、談話導入；二、深入品讀，首先先整體感感受女孩的悲慘命運：有感情地朗讀，體會幻覺中的幸福以及現(xiàn)實的殘酷：三、總結全文，再次感受小女孩悲慘的命運，社會的黑暗；四、拓展延伸，設計了小練筆，讓學生有

5、機會對女孩說話。 （一）、談話導入 通過談話以及回憶，讓學生再次整體感知課文內容，為學習課文做好鋪墊。 （二）、深入品讀，感受女孩的悲慘命運1快速默讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。. 選擇讓你感動的語段，有感情地讀出來（指名讀）。四人小組內再次閱讀課文，思考：小女孩擦了幾次火柴？分別出現(xiàn)了什么幻象？反映了小女孩怎樣的現(xiàn)實？你讀后覺得小女孩最渴望得到什么（讀后感受）？討論交流，師巡視指導，填好表格。（由組長發(fā)放）.全班匯報交流，師相機點撥，感受女孩命運的悲慘。（演示表格）激發(fā)學生合作探究的水平。2、感情朗讀，體會幻象中的 “幸福”演示：誰也不知道她以前看到過

6、多么美麗的東西，她以前多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。朗讀句子，你對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？在文中找到小女孩幻想的語句，小組朗讀，感受女孩虛幻的幸福。她以前看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福呢？抓住“美麗”一詞體會小女孩美妙的幻想（幸福）。根據(jù)學生回答，請生到黑板去板演：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 從而理解到第一個“幸?！保盒∨⑴R死前是在美好的幻覺中度過的，是幸福的。第二個“幸福”：小女孩死了就沒有寒冷、饑俄和痛苦，就徹底的幸福了。選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美妙讀出來。3、感情朗讀，體會現(xiàn)實的殘酷自由讀火柴燃燒過后的句子，讀出現(xiàn)實

7、的殘酷，女孩命運的悲慘。在文中找到小女孩每一次擦火柴的句子，齊讀句子，從這些語句中，你知道了什么？（引導學生體會女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。）“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”什么意思？請你聯(lián)系上下文理解。指名回答，師適時給予點撥、肯定（小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。）配樂有感情地朗讀最后兩段，再次體會小女孩悲慘的命運，現(xiàn)實的殘酷。六、總結利用板書總結：女孩的現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘，社會的黑暗。師相機板書：小女孩命運的悲慘 揭露資本主義社會的黑暗七、拓展、延伸閱讀教學與習作訓練的有機結合是當前教學的重點。因此，教學的最后一個環(huán)節(jié)我設計了小練筆：你有什么話對女孩說，可以拓展學生的思維，讀寫