必修二1-7單元學(xué)科培優(yōu)

1、典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升【例【例1】下圖為某家族兩種遺傳病的系譜圖，已知甲病下圖為某家族兩種遺傳病的系譜圖，已知甲病(由由A或或a基因控制基因控制)和乙病和乙病(由由B或或b基因控制基因控制)其中一種病為伴性遺傳。請(qǐng)回答下其中一種病為伴性遺傳。請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題。列有關(guān)問(wèn)題。( 1 ) 甲 病 的 遺 傳 方 式 屬 于甲 病 的 遺 傳 方 式 屬 于 _ _ _ _ _ _ _ _ 遺 傳 方 式 ， 可 由遺 傳 方 式

2、， 可 由_個(gè)體的表現(xiàn)判斷。個(gè)體的表現(xiàn)判斷。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升(2)寫出寫出1的基因型的基因型_，她的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生的卵，她的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生的卵細(xì)胞類型有細(xì)胞類型有_種。種。(3)若若8與與11結(jié)婚，生育一個(gè)只患一種病的子女的概率為結(jié)婚，生育一個(gè)只患一種病的子女的概率為_。(4)人的人的X染色體和染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)源區(qū)()和非同源區(qū)和非同源

3、區(qū)(、)(如下圖所示如下圖所示)。由此可以推測(cè)由此可以推測(cè)片段上某基因片段上某基因(用用D字母表示字母表示)控制的遺傳病，患控制的遺傳病，患病率與性別病率與性別_(填填“有有”或或“無(wú)無(wú)”)關(guān)，例如關(guān)，例如_基因型的基因型的親本組合產(chǎn)生的子女患病率一定不同。親本組合產(chǎn)生的子女患病率一定不同。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升研析研析本題主要考查遺傳系譜圖分析及本題主要考查遺傳系譜圖分析及XY染色體上基因控制的染色體上基因控制的性狀遺傳。解

4、題過(guò)程如下：性狀遺傳。解題過(guò)程如下：典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升答案答案(1)常染色體隱性常染色體隱性5、6、9(2)AaXBXb1(3)3/8(4)有有XdXdXdYD典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高

5、考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升【例【例2】下圖為水稻的幾種不同育種方法示意圖，據(jù)圖回答：下圖為水稻的幾種不同育種方法示意圖，據(jù)圖回答：(1)B過(guò)程常用的方法是過(guò)程常用的方法是_；可能用到秋水仙素的過(guò)程有；可能用到秋水仙素的過(guò)程有_(用圖中字母表示用圖中字母表示)。(2)可以打破物種界限的育種方法是可以打破物種界限的育種方法是_(用圖中的字母表示用圖中的字母表示)，該方法所運(yùn)用的原理是該方法所運(yùn)用的原理是_。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物

6、易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升(3)假設(shè)要培育一個(gè)穩(wěn)定遺傳的水稻品種，它的性狀都是由隱性假設(shè)要培育一個(gè)穩(wěn)定遺傳的水稻品種，它的性狀都是由隱性基因控制的，其最簡(jiǎn)單的育種方法是基因控制的，其最簡(jiǎn)單的育種方法是_(用圖中的字母表示用圖中的字母表示)；如果都是由顯性基因控制的，為縮短育種時(shí)間常采用的方法是如果都是由顯性基因控制的，為縮短育種時(shí)間常采用的方法是_(用圖中的字母表示用圖中的字母表示)。(4)現(xiàn)有三個(gè)水稻品種：現(xiàn)有三個(gè)水稻品種：的基因型為的基因型為aaBBDD，的基因型為的基因型為AAbbDD，的基因型為的基因型為AABBdd。這三

7、對(duì)等位基因分別位于三對(duì)同。這三對(duì)等位基因分別位于三對(duì)同源染色體上?，F(xiàn)通過(guò)雜交育種方法利用以上三個(gè)品種獲得基因型為源染色體上。現(xiàn)通過(guò)雜交育種方法利用以上三個(gè)品種獲得基因型為a a b b d d 的 植 株的 植 株 ( 用 文 字 簡(jiǎn) 要 描 述 獲 得 過(guò) 程 即 可用 文 字 簡(jiǎn) 要 描 述 獲 得 過(guò) 程 即 可 ) ：_。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升研析研析本題考查育種方法、原理及過(guò)程。解題過(guò)程如下：本題考查育種方法、原理及

8、過(guò)程。解題過(guò)程如下：典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升答案

9、答案(1)花藥離體培養(yǎng)花藥離體培養(yǎng)C、F(2)E基因重組基因重組(3)A、DA、B、C(4)與與雜交得到雜交一代，雜交一代與雜交得到雜交一代，雜交一代與雜交得到雜交二代，雜交得到雜交二代，雜交二代自交得到基因型為雜交二代自交得到基因型為aabbdd的植株的植株典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升1(2014年徐州模擬年徐州模擬)甲磺酸乙酯甲磺酸乙酯(EMS)能使鳥嘌呤能使鳥嘌呤(G)的的N位置上位置上帶有乙基而成為帶有乙基而成為7乙基鳥嘌呤

10、，這種鳥嘌呤不與胞嘧啶乙基鳥嘌呤，這種鳥嘌呤不與胞嘧啶(C)配對(duì)而與胸配對(duì)而與胸腺嘧啶腺嘧啶(T)配對(duì)，從而使配對(duì)，從而使DNA序列中序列中GC對(duì)轉(zhuǎn)換成對(duì)轉(zhuǎn)換成AT對(duì)。育種專家為對(duì)。育種專家為獲得更多的變異水稻親本類型，常先將水稻種子用獲得更多的變異水稻親本類型，常先將水稻種子用EMS溶液浸泡，再溶液浸泡，再在大田種植，通?？色@得株高、穗形、葉色等性狀變異的多種植株。在大田種植，通?？色@得株高、穗形、葉色等性狀變異的多種植株。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。(1)經(jīng)過(guò)處理后發(fā)現(xiàn)一株某種性狀變異的水稻，其自交后代中出經(jīng)過(guò)處理后發(fā)現(xiàn)一株某種性狀變異的水稻，其自交后代中出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型，說(shuō)明這種變異為

11、現(xiàn)兩種表現(xiàn)型，說(shuō)明這種變異為_突變。突變。(2)用用EMS浸泡種子是為了浸泡種子是為了_，某一性狀出現(xiàn)多種變異類，某一性狀出現(xiàn)多種變異類型，說(shuō)明變異具有型，說(shuō)明變異具有_。(3)EMS誘導(dǎo)水稻細(xì)胞的誘導(dǎo)水稻細(xì)胞的DNA發(fā)生變化，而染色體的發(fā)生變化，而染色體的_不不變。變。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升(4)經(jīng)經(jīng)EMS誘變處理后表現(xiàn)型優(yōu)良的水稻植株也可能攜帶有害基誘變處理后表現(xiàn)型優(yōu)良的水稻植株也可能攜帶有害基因，為了確定是否攜帶有害基因

12、，除基因工程方法外，可采用的方法因，為了確定是否攜帶有害基因，除基因工程方法外，可采用的方法有有_、_。(5)誘變選育出的變異水稻植株還可通過(guò)誘變選育出的變異水稻植株還可通過(guò)PCR方法進(jìn)行檢測(cè)，通方法進(jìn)行檢測(cè)，通常 該 植 株 根 、 莖 和 葉 都 可 作 為 檢 測(cè) 材 料 ， 這 是 因 為常 該 植 株 根 、 莖 和 葉 都 可 作 為 檢 測(cè) 材 料 ， 這 是 因 為_。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升解析：解析：(1)本

13、題主要涉及自交后代表現(xiàn)型的類型判斷，如果后代本題主要涉及自交后代表現(xiàn)型的類型判斷，如果后代只有一種表現(xiàn)型，則為隱性突變，否則為顯性突變。只有一種表現(xiàn)型，則為隱性突變，否則為顯性突變。(2)該技術(shù)屬于人該技術(shù)屬于人工誘變，其目的是提高突變頻率。當(dāng)有多種類型出現(xiàn)時(shí)，說(shuō)明工誘變，其目的是提高突變頻率。當(dāng)有多種類型出現(xiàn)時(shí)，說(shuō)明EMS誘誘導(dǎo)出了多種性狀，說(shuō)明基因突變的不定向性。導(dǎo)出了多種性狀，說(shuō)明基因突變的不定向性。(3)由題意可知由題意可知EMS主要主要與堿基發(fā)生改變有關(guān)，而與染色體的結(jié)構(gòu)與數(shù)目無(wú)關(guān)。與堿基發(fā)生改變有關(guān)，而與染色體的結(jié)構(gòu)與數(shù)目無(wú)關(guān)。(4)該題主要涉該題主要涉及生物學(xué)技術(shù)，將有害基因通過(guò)

14、表現(xiàn)型表達(dá)出來(lái)，從而進(jìn)行判斷。及生物學(xué)技術(shù)，將有害基因通過(guò)表現(xiàn)型表達(dá)出來(lái)，從而進(jìn)行判斷。(5)同一株植物體上全部體細(xì)胞的基因型幾乎是相同的。同一株植物體上全部體細(xì)胞的基因型幾乎是相同的。答案：答案：(1)顯性顯性(2)提高基因突變頻率不定向性提高基因突變頻率不定向性(3)結(jié)構(gòu)和數(shù)目結(jié)構(gòu)和數(shù)目(4)自交花藥離體培養(yǎng)形成單倍體秋水仙素自交花藥離體培養(yǎng)形成單倍體秋水仙素誘導(dǎo)加倍形成二倍體誘導(dǎo)加倍形成二倍體(5)該水稻植株體細(xì)胞基因型相同該水稻植株體細(xì)胞基因型相同典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法

15、法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升2(2014年福州質(zhì)檢年福州質(zhì)檢)荷斯坦奶牛的白細(xì)胞黏附缺陷癥與正常性狀荷斯坦奶牛的白細(xì)胞黏附缺陷癥與正常性狀由一對(duì)等位基因由一對(duì)等位基因(A、a)控制，軟骨發(fā)育不全癥與正常性狀由另一對(duì)等控制，軟骨發(fā)育不全癥與正常性狀由另一對(duì)等位基因位基因(B、b)控制。如圖為荷斯坦奶牛某家系兩種遺傳病的系譜圖?？刂啤Ｈ鐖D為荷斯坦奶牛某家系兩種遺傳病的系譜圖。請(qǐng)回答：請(qǐng)回答：(1)研究發(fā)現(xiàn)，白細(xì)胞黏附缺陷癥的異常蛋白與正常蛋白的差別研究發(fā)現(xiàn)，白細(xì)胞黏附缺陷癥的異常蛋白與正常蛋白的差別僅為第僅為第128位的天冬氨酸被甘氨酸取代，推測(cè)可能是位的天冬氨酸被甘氨酸取

16、代，推測(cè)可能是DNA分子中發(fā)生分子中發(fā)生堿基對(duì)的堿基對(duì)的_引起基因結(jié)構(gòu)改變。突變后的致病遺傳信息會(huì)從親引起基因結(jié)構(gòu)改變。突變后的致病遺傳信息會(huì)從親代遺傳至子代并表達(dá)，從分子水平看，該缺陷癥的遺傳信息傳遞途徑代遺傳至子代并表達(dá)，從分子水平看，該缺陷癥的遺傳信息傳遞途徑可表示為可表示為_。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升(2)荷斯坦奶牛的性別決定為荷斯坦奶牛的性別決定為XY型，已知型，已知10未攜帶軟骨發(fā)育未攜帶軟骨發(fā)育不全癥的基因，圖中不

17、全癥的基因，圖中16的基因型是的基因型是_。若。若10與與11再生一頭小牛，理論上表現(xiàn)型正常的概率是再生一頭小牛，理論上表現(xiàn)型正常的概率是_。(3)研究某荷斯坦奶牛群中白細(xì)胞黏附缺陷癥的遺傳，結(jié)果表明研究某荷斯坦奶牛群中白細(xì)胞黏附缺陷癥的遺傳，結(jié)果表明3 000頭牛中有雜合體頭牛中有雜合體60頭、致病基因純合體頭、致病基因純合體3頭，該牛群中致病基因的頭，該牛群中致病基因的基因頻率為基因頻率為_%。育種中為防止子代出現(xiàn)白細(xì)胞黏附缺陷癥個(gè)。育種中為防止子代出現(xiàn)白細(xì)胞黏附缺陷癥個(gè)體，圖中種牛體，圖中種牛2應(yīng)淘汰，理論上最好選擇圖中應(yīng)淘汰，理論上最好選擇圖中_作為種牛，作為種牛，理由：理由：_。典典

18、 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升解析：解析：(1)異常蛋白與正常蛋白的差別僅為其中一個(gè)氨基酸改變，異常蛋白與正常蛋白的差別僅為其中一個(gè)氨基酸改變，所以這種突變最可能是所以這種突變最可能是DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換。如果是堿基對(duì)分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換。如果是堿基對(duì)的增添或缺失，會(huì)造成突變部位后的多個(gè)氨基酸改變。的增添或缺失，會(huì)造成突變部位后的多個(gè)氨基酸改變。(2)根據(jù)根據(jù)239，可以推斷白細(xì)胞黏附缺陷癥為常染色體隱性遺傳病。，可以推斷白細(xì)胞

19、黏附缺陷癥為常染色體隱性遺傳病。10未攜帶軟骨發(fā)育不全癥的基因，據(jù)未攜帶軟骨發(fā)育不全癥的基因，據(jù)10、1116，可以推斷軟骨發(fā)育不全癥為伴可以推斷軟骨發(fā)育不全癥為伴X隱性遺傳病。所以，隱性遺傳病。所以，10基因型為基因型為AaXBY、11基因型為基因型為AaXBXb，后代正常概率為，后代正常概率為3/43/49/16。(3)白細(xì)胞黏附缺陷基因頻率白細(xì)胞黏附缺陷基因頻率(6032)/60001.1%。育種中為防止。育種中為防止子代出現(xiàn)白細(xì)胞黏附缺陷癥個(gè)體，需淘汰種牛中含有致病基因的子代出現(xiàn)白細(xì)胞黏附缺陷癥個(gè)體，需淘汰種牛中含有致病基因的2、10個(gè)體，應(yīng)選擇攜帶致病基因可能性更小的個(gè)體，應(yīng)選擇攜帶

20、致病基因可能性更小的5個(gè)體。個(gè)體。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升答案：答案：(1)替換替換(2)aaXbY9/16(3)1.155為攜帶者的可能性較小為攜帶者的可能性較小(或或10為攜帶者，為攜帶者，17比比5攜帶致病基因的可能性更大攜帶致病基因的可能性更大)典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整

21、合合提提 升升3下圖是三倍體西瓜育種及原理的流程圖：下圖是三倍體西瓜育種及原理的流程圖：(1)用秋水仙素處理用秋水仙素處理_，可誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生。因?yàn)檫@個(gè)部，可誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生。因?yàn)檫@個(gè)部位的細(xì)胞具有位的細(xì)胞具有_的特征。秋水仙素的作用在此為的特征。秋水仙素的作用在此為_。(2)三倍體植株需要授以二倍體的成熟花粉，這一操作的目的在三倍體植株需要授以二倍體的成熟花粉，這一操作的目的在于于_。(3)四倍體母本上結(jié)出的果實(shí)，其果肉細(xì)胞含四倍體母本上結(jié)出的果實(shí)，其果肉細(xì)胞含_個(gè)染色體組，個(gè)染色體組，種子中的胚含種子中的胚含_個(gè)染色體組。三倍體植株不能進(jìn)行減數(shù)分裂的個(gè)染色體組。三倍體植株不能進(jìn)行減數(shù)分裂

22、的原因是原因是_，由此獲得三倍體無(wú)子西瓜。，由此獲得三倍體無(wú)子西瓜。(4)三倍體西瓜高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、無(wú)子，這些事實(shí)說(shuō)明染色體組加倍三倍體西瓜高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、無(wú)子，這些事實(shí)說(shuō)明染色體組加倍的意義在于的意義在于_。上述過(guò)程需要的時(shí)間周期為。上述過(guò)程需要的時(shí)間周期為_。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升解析：解析：本題考查人工誘導(dǎo)多倍體的原理、方法、步驟及其在生產(chǎn)本題考查人工誘導(dǎo)多倍體的原理、方法、步驟及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。秋水仙素能夠抑制細(xì)胞分裂時(shí)紡錘

23、體的形成，使細(xì)胞在染中的應(yīng)用。秋水仙素能夠抑制細(xì)胞分裂時(shí)紡錘體的形成，使細(xì)胞在染色體復(fù)制后不能分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，從而導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍，形成色體復(fù)制后不能分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，從而導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍，形成同源四倍體。以同源四倍體西瓜作母本和二倍體西瓜作父本雜交，在同源四倍體。以同源四倍體西瓜作母本和二倍體西瓜作父本雜交，在四倍體西瓜藤上結(jié)的西瓜，果皮含四倍體西瓜藤上結(jié)的西瓜，果皮含4個(gè)染色體組，種子的種皮也含個(gè)染色體組，種子的種皮也含4個(gè)個(gè)染色體組，但種子中的胚含染色體組，但種子中的胚含3個(gè)染色體組。該種子萌發(fā)成三倍體西瓜，個(gè)染色體組。該種子萌發(fā)成三倍體西瓜，在開花時(shí)，其中的性原細(xì)胞在減數(shù)分裂時(shí)，

24、同源染色體不能正常聯(lián)會(huì)在開花時(shí)，其中的性原細(xì)胞在減數(shù)分裂時(shí)，同源染色體不能正常聯(lián)會(huì)配對(duì)形成四分體，所以不能產(chǎn)生有遺傳效應(yīng)的配子。當(dāng)授以二倍體西配對(duì)形成四分體，所以不能產(chǎn)生有遺傳效應(yīng)的配子。當(dāng)授以二倍體西瓜的花粉后，受到二倍體西瓜花粉的刺激，三倍體西瓜的子房中開始瓜的花粉后，受到二倍體西瓜花粉的刺激，三倍體西瓜的子房中開始產(chǎn)生生長(zhǎng)素，使其子房發(fā)育成無(wú)子西瓜。無(wú)子西瓜產(chǎn)量高、甜度高的產(chǎn)生生長(zhǎng)素，使其子房發(fā)育成無(wú)子西瓜。無(wú)子西瓜產(chǎn)量高、甜度高的原因與遺傳物質(zhì)的增加有關(guān)，基因數(shù)目加倍后能夠增強(qiáng)基因的表達(dá)效原因與遺傳物質(zhì)的增加有關(guān)，基因數(shù)目加倍后能夠增強(qiáng)基因的表達(dá)效應(yīng)，使產(chǎn)量和品質(zhì)都得到提高。培育三倍體

25、無(wú)子西瓜的過(guò)程利用的是應(yīng)，使產(chǎn)量和品質(zhì)都得到提高。培育三倍體無(wú)子西瓜的過(guò)程利用的是染色體數(shù)目變異的原理。染色體數(shù)目變異的原理。答案：答案：(1)萌發(fā)的種子或幼苗細(xì)胞分裂旺盛抑制細(xì)胞形成紡萌發(fā)的種子或幼苗細(xì)胞分裂旺盛抑制細(xì)胞形成紡錘體，使染色體加倍錘體，使染色體加倍(2)通過(guò)授粉刺激子房產(chǎn)生生長(zhǎng)素，發(fā)育為無(wú)子通過(guò)授粉刺激子房產(chǎn)生生長(zhǎng)素，發(fā)育為無(wú)子果實(shí)果實(shí)(3)43聯(lián)會(huì)紊亂聯(lián)會(huì)紊亂(4)促進(jìn)基因效應(yīng)的增強(qiáng)促進(jìn)基因效應(yīng)的增強(qiáng)2年年典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)

26、整整 合合提提 升升1染色體數(shù)目變異原因圖解染色體數(shù)目變異原因圖解假設(shè)某生物體細(xì)胞中含有假設(shè)某生物體細(xì)胞中含有2n條染色體，減數(shù)分裂時(shí)，某對(duì)同源染條染色體，減數(shù)分裂時(shí)，某對(duì)同源染色體沒(méi)有分開或者姐妹染色單體沒(méi)有分開，導(dǎo)致產(chǎn)生含有色體沒(méi)有分開或者姐妹染色單體沒(méi)有分開，導(dǎo)致產(chǎn)生含有(n1)、(n1)條染色體的配子，如下圖所示：條染色體的配子，如下圖所示：典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升性染色體數(shù)目的增加或減少與精子、卵細(xì)胞形成過(guò)程中的染色體

27、性染色體數(shù)目的增加或減少與精子、卵細(xì)胞形成過(guò)程中的染色體分配的異常有關(guān)。減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂染色體分配異常，分配的異常有關(guān)。減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂染色體分配異常，產(chǎn)生的結(jié)果不同，現(xiàn)總結(jié)如下：產(chǎn)生的結(jié)果不同，現(xiàn)總結(jié)如下：典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升1在細(xì)胞分裂過(guò)程中出現(xiàn)了甲、乙在細(xì)胞分裂過(guò)程中出現(xiàn)了甲、乙2種變異，甲圖中英文字母表種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。下列有關(guān)敘述正確的是示染色體片段。下列有關(guān)敘述正確

28、的是()甲圖中發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，增加了生物變異的多樣性甲圖中發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，增加了生物變異的多樣性乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異甲、乙兩圖中的變化只會(huì)出現(xiàn)在有絲分裂中甲、乙兩圖中的變化只會(huì)出現(xiàn)在有絲分裂中甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗(yàn)甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗(yàn)ABC D典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升解析：解析：甲圖中發(fā)生的是染色體變異，屬于染色體中某一片段

29、位置甲圖中發(fā)生的是染色體變異，屬于染色體中某一片段位置顛倒，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異；乙圖中在著絲點(diǎn)分裂時(shí)，兩條姐妹染色顛倒，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異；乙圖中在著絲點(diǎn)分裂時(shí)，兩條姐妹染色單體移向了同一極，使子細(xì)胞中染色體多或少了一條，也屬于染色體單體移向了同一極，使子細(xì)胞中染色體多或少了一條，也屬于染色體變異。染色體可以用顯微鏡觀察到，因此選變異。染色體可以用顯微鏡觀察到，因此選C。而。而中乙圖只會(huì)出現(xiàn)中乙圖只會(huì)出現(xiàn)在有絲分裂中，甲圖可出現(xiàn)在減數(shù)分裂，也可出現(xiàn)在有絲分裂。在有絲分裂中，甲圖可出現(xiàn)在減數(shù)分裂，也可出現(xiàn)在有絲分裂。答案：答案：C典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀

30、隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升2克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病?，F(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病?，F(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個(gè)患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染型正常的夫婦生了一個(gè)患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為色體組成為44XXY。請(qǐng)回答：。請(qǐng)回答：(1)畫出該家庭的系譜圖并注明每個(gè)成員的基因類型畫出該家庭的系譜圖并注明每個(gè)成員的基因類型(色盲等位基色盲等位基因以因以B和和b表示表示)。(2)導(dǎo)致上述男孩患克氏綜合征的原因是：他的導(dǎo)致上述男孩患

31、克氏綜合征的原因是：他的_(填填“父父親親”或或“母親母親”)的生殖細(xì)胞在進(jìn)行的生殖細(xì)胞在進(jìn)行_分裂形成配子時(shí)發(fā)生了染分裂形成配子時(shí)發(fā)生了染色體不分離。色體不分離。(3)假設(shè)上述夫婦的染色體不分離只是發(fā)生在體細(xì)胞中，假設(shè)上述夫婦的染色體不分離只是發(fā)生在體細(xì)胞中，他們他們的孩子中是否會(huì)出現(xiàn)克氏綜合征患者？的孩子中是否會(huì)出現(xiàn)克氏綜合征患者？_。他們的孩子中患色盲的可能性是多少？他們的孩子中患色盲的可能性是多少？_。(4)基因組信息對(duì)于人類疾病的診治有重要意義。人類基因組計(jì)基因組信息對(duì)于人類疾病的診治有重要意義。人類基因組計(jì)劃至少應(yīng)測(cè)劃至少應(yīng)測(cè)_條染色體的堿基序列。條染色體的堿基序列。典典 型型例例

32、 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升解析：解析：(1)因該夫婦表現(xiàn)型均正常，但兒子患色盲，所以妻子的因該夫婦表現(xiàn)型均正常，但兒子患色盲，所以妻子的基因型應(yīng)為基因型應(yīng)為XBXb，丈夫的基因型應(yīng)為，丈夫的基因型應(yīng)為XBY，兒子患克氏綜合征并伴有，兒子患克氏綜合征并伴有色盲，其基因型應(yīng)為色盲，其基因型應(yīng)為XbXbY。(2)因?yàn)楦赣H不含有色盲基因，所以兒子因?yàn)楦赣H不含有色盲基因，所以兒子的色盲基因只能來(lái)自母親。減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂后兩條的色盲基因只能來(lái)

33、自母親。減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂后兩條攜帶攜帶Xb的染色體未分別移向細(xì)胞兩極而進(jìn)入同一子細(xì)胞中的染色體未分別移向細(xì)胞兩極而進(jìn)入同一子細(xì)胞中(卵細(xì)胞卵細(xì)胞)，這個(gè)含有兩條這個(gè)含有兩條Xb染色體的卵細(xì)胞與正常的精子結(jié)合，形成基因型為染色體的卵細(xì)胞與正常的精子結(jié)合，形成基因型為XbXbY的合子。的合子。(3)體細(xì)胞中發(fā)生的變異一般不會(huì)遺傳給后代；體細(xì)胞中發(fā)生的變異一般不會(huì)遺傳給后代；基基因型為因型為XBY、XBXb的夫婦，其孩子患色盲的概率為的夫婦，其孩子患色盲的概率為1/2Xb1/2Y1/4XbY。(4)人類基因組計(jì)劃至少應(yīng)測(cè)定人類基因組計(jì)劃至少應(yīng)測(cè)定24條染色體條染色體(22條常染色體和條

34、常染色體和2條性染色體條性染色體)的堿基序列。的堿基序列。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升答案：答案：(1)見(jiàn)右圖見(jiàn)右圖(2)母親減數(shù)母親減數(shù)(3)不會(huì)不會(huì)1/4(4)24典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升2生物變異與配子生成情況圖解生物變異與配子生成情況圖解析圖：析圖：(1)圖中

35、無(wú)同源染色體、著絲點(diǎn)斷裂、均等分裂，應(yīng)為次圖中無(wú)同源染色體、著絲點(diǎn)斷裂、均等分裂，應(yīng)為次級(jí)精母細(xì)胞或第一極體，不可能為次級(jí)卵母細(xì)胞。級(jí)精母細(xì)胞或第一極體，不可能為次級(jí)卵母細(xì)胞。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升(2)造成造成B、b不同的原因有基因突變不同的原因有基因突變(間期間期)或交叉互換或交叉互換(減減前期前期)。若為體細(xì)胞有絲分裂若為體細(xì)胞有絲分裂(如根尖分生區(qū)細(xì)胞、受精卵等如根尖分生區(qū)細(xì)胞、受精卵等)，則只能是基，則只能是基因突變

36、造成的；因突變?cè)斐傻?；若題目中問(wèn)造成若題目中問(wèn)造成B、b不同的根本原因，則應(yīng)考慮可不同的根本原因，則應(yīng)考慮可遺傳變異中的最根本來(lái)源遺傳變異中的最根本來(lái)源基因突變。基因突變。(3)產(chǎn)生配子情況產(chǎn)生配子情況典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升3下圖是某個(gè)二倍體下圖是某個(gè)二倍體(AABb)動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂示意圖。據(jù)圖動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂示意圖。據(jù)圖判斷不正確的是判斷不正確的是()A甲細(xì)胞表明該動(dòng)物發(fā)生了基因突變甲細(xì)胞表明該動(dòng)物發(fā)生了基因突變B乙細(xì)

37、胞表明該動(dòng)物在減數(shù)第一次分裂前的間期發(fā)生基因突變乙細(xì)胞表明該動(dòng)物在減數(shù)第一次分裂前的間期發(fā)生基因突變C丙細(xì)胞表明該動(dòng)物在減數(shù)第一次分裂時(shí)發(fā)生交叉互換丙細(xì)胞表明該動(dòng)物在減數(shù)第一次分裂時(shí)發(fā)生交叉互換D甲、乙、丙所產(chǎn)生的變異均可遺傳給后代甲、乙、丙所產(chǎn)生的變異均可遺傳給后代典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升解析：解析：據(jù)題干中甲、乙、丙是同一個(gè)二倍體動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂據(jù)題干中甲、乙、丙是同一個(gè)二倍體動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂圖。甲圖表示有絲分裂后期，染

38、色體上基因圖。甲圖表示有絲分裂后期，染色體上基因A與與a不同，是基因突變的不同，是基因突變的結(jié)果；乙圖表示減數(shù)第二次分裂后期，其染色體上基因結(jié)果；乙圖表示減數(shù)第二次分裂后期，其染色體上基因A與與a不同，沒(méi)不同，沒(méi)有同源染色體交叉互換的特征，只能是基因突變的結(jié)果；丙細(xì)胞也屬有同源染色體交叉互換的特征，只能是基因突變的結(jié)果；丙細(xì)胞也屬于減數(shù)第二次分裂后期圖，基因于減數(shù)第二次分裂后期圖，基因B與與b所在的染色體顏色不一致，則染所在的染色體顏色不一致，則染色體上基因色體上基因B與與b不同是交叉互換造成的。甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生體細(xì)胞，產(chǎn)不同是交叉互換造成的。甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生體細(xì)胞，產(chǎn)生的變異一般不遺傳給后代。生

39、的變異一般不遺傳給后代。答案：答案：D典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升一、生物的變異一、生物的變異1與生物變異有關(guān)的易錯(cuò)點(diǎn)與生物變異有關(guān)的易錯(cuò)點(diǎn)(1)顯微鏡下能夠觀察到的可遺傳變異只有染色體變異。顯微鏡下能夠觀察到的可遺傳變異只有染色體變異。(2)基因重組指兩對(duì)或兩對(duì)以上等位基因表現(xiàn)為自由組合基因重組指兩對(duì)或兩對(duì)以上等位基因表現(xiàn)為自由組合(減數(shù)第減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上非等位基因之間一次分裂后期非同源染色體上非等位基因之間)或連

40、鎖互換或連鎖互換(減數(shù)第一減數(shù)第一次分裂前期同源染色體上非姐妹染色單體上基因之間次分裂前期同源染色體上非姐妹染色單體上基因之間)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)亦，轉(zhuǎn)基因技術(shù)亦屬于基因重組。屬于基因重組。(3)基因突變不改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量和位置，只是基因突變不改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量和位置，只是DNA分子分子上某一個(gè)基因內(nèi)部堿基對(duì)排列順序的變化，只改變基因的結(jié)構(gòu)組成，上某一個(gè)基因內(nèi)部堿基對(duì)排列順序的變化，只改變基因的結(jié)構(gòu)組成，能產(chǎn)生新的基因，但生物的性狀不一定改變。能產(chǎn)生新的基因，但生物的性狀不一定改變。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易

41、錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升(4)基因突變分為體細(xì)胞突變和生殖細(xì)胞突變，體細(xì)胞突變一般基因突變分為體細(xì)胞突變和生殖細(xì)胞突變，體細(xì)胞突變一般不遺傳給后代，生殖細(xì)胞突變?nèi)魶](méi)有受精發(fā)育成個(gè)體，也不會(huì)遺傳給不遺傳給后代，生殖細(xì)胞突變?nèi)魶](méi)有受精發(fā)育成個(gè)體，也不會(huì)遺傳給后代?；蛲蛔冇挚煞譃轱@性突變和隱性突變，如果是隱性突變，后后代?；蛲蛔冇挚煞譃轱@性突變和隱性突變，如果是隱性突變，后代是雜合子，性狀不會(huì)改變；如果突變的是基因的內(nèi)含子，后代獲得代是雜合子，性狀不會(huì)改變；如果突變的是基因的內(nèi)含子，后代獲得突變基因后性狀也不會(huì)改變。誘發(fā)基因突變的因素有

42、物理、化學(xué)和病突變基因后性狀也不會(huì)改變。誘發(fā)基因突變的因素有物理、化學(xué)和病毒等，但沒(méi)有這些因素，也可能由于毒等，但沒(méi)有這些因素，也可能由于DNA復(fù)制差錯(cuò)而發(fā)生突變。復(fù)制差錯(cuò)而發(fā)生突變。(5)人工誘變提高突變頻率，突變個(gè)體數(shù)增多，其中有害的仍然人工誘變提高突變頻率，突變個(gè)體數(shù)增多，其中有害的仍然是多數(shù)，有利的仍然是少數(shù)，但二者的變異個(gè)體數(shù)與自然誘變相比較，是多數(shù)，有利的仍然是少數(shù)，但二者的變異個(gè)體數(shù)與自然誘變相比較，都提高了。而與未突變個(gè)體數(shù)相比較，仍然是少數(shù)。都提高了。而與未突變個(gè)體數(shù)相比較，仍然是少數(shù)。(6)基因重組發(fā)生在有性生殖過(guò)程中，包括非同源染色體上的非基因重組發(fā)生在有性生殖過(guò)程中，包

43、括非同源染色體上的非等位基因自由組合和同源染色體上的非姐妹染色單體間的交叉互換，等位基因自由組合和同源染色體上的非姐妹染色單體間的交叉互換，能形成新的基因型。能形成新的基因型。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升(7)關(guān)于基因突變和基因重組的判斷關(guān)于基因突變和基因重組的判斷基因突變：變異個(gè)體極少，只有基因突變：變異個(gè)體極少，只有1個(gè)或少數(shù)幾個(gè)，如開紅花植個(gè)或少數(shù)幾個(gè)，如開紅花植株中出現(xiàn)一株開白花的；納米技術(shù)處理；進(jìn)化的最初原材料；變異的株中

44、出現(xiàn)一株開白花的；納米技術(shù)處理；進(jìn)化的最初原材料；變異的根本原因；等位基因產(chǎn)生；分子水平變化。根本原因；等位基因產(chǎn)生；分子水平變化?；蛑亟M：親子代之間的差別；開紅花植株中出現(xiàn)基因重組：親子代之間的差別；開紅花植株中出現(xiàn)20%開白花開白花的植株；減數(shù)分裂中的基因重組；轉(zhuǎn)基因技術(shù)。的植株；減數(shù)分裂中的基因重組；轉(zhuǎn)基因技術(shù)。(8)不清楚無(wú)子番茄和無(wú)子西瓜的形成原因易造成失誤，即誤以不清楚無(wú)子番茄和無(wú)子西瓜的形成原因易造成失誤，即誤以為它們都是不可遺傳變異。實(shí)際上，無(wú)子番茄是生長(zhǎng)素促使其果實(shí)發(fā)為它們都是不可遺傳變異。實(shí)際上，無(wú)子番茄是生長(zhǎng)素促使其果實(shí)發(fā)育的，沒(méi)有改變其遺傳物質(zhì)，所以無(wú)子性狀不可遺傳；

45、而無(wú)子西瓜是育的，沒(méi)有改變其遺傳物質(zhì)，所以無(wú)子性狀不可遺傳；而無(wú)子西瓜是染色體變異產(chǎn)生的，這種性狀可以遺傳。染色體變異產(chǎn)生的，這種性狀可以遺傳。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升2不能正確理解單倍體、一倍體、二倍體和多倍體的概念不能正確理解單倍體、一倍體、二倍體和多倍體的概念判斷的關(guān)鍵在于形成該個(gè)體的有性生殖過(guò)程中是否經(jīng)歷了受精作判斷的關(guān)鍵在于形成該個(gè)體的有性生殖過(guò)程中是否經(jīng)歷了受精作用，只要沒(méi)有經(jīng)歷受精作用不管其體細(xì)胞中含幾個(gè)染色體組仍

46、是單倍用，只要沒(méi)有經(jīng)歷受精作用不管其體細(xì)胞中含幾個(gè)染色體組仍是單倍體。二倍體和多倍體的具體情況是經(jīng)歷受精作用的個(gè)體，由其體細(xì)胞體。二倍體和多倍體的具體情況是經(jīng)歷受精作用的個(gè)體，由其體細(xì)胞中染色體組數(shù)而定的。一倍體是一種特殊的單倍體，是二倍體的單倍中染色體組數(shù)而定的。一倍體是一種特殊的單倍體，是二倍體的單倍體，因其體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組而得名。體，因其體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組而得名。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升1(2014年山東

47、濱州模擬年山東濱州模擬)下列有關(guān)基因突變和基因重組的敘述正下列有關(guān)基因突變和基因重組的敘述正確的是確的是()A獲得能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌原理是基因突變獲得能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌原理是基因突變B非同源染色體片段之間局部交換可導(dǎo)致基因重組非同源染色體片段之間局部交換可導(dǎo)致基因重組C同源染色體上的基因也可能發(fā)生基因重組同源染色體上的基因也可能發(fā)生基因重組D發(fā)生在水稻根尖內(nèi)的基因重組比發(fā)生在花藥中的更容易遺傳發(fā)生在水稻根尖內(nèi)的基因重組比發(fā)生在花藥中的更容易遺傳給后代給后代解析：解析：獲得能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌的過(guò)程是基因工程，依據(jù)獲得能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌的過(guò)程是基因工程，依據(jù)的原理是基因重組

48、，的原理是基因重組，A錯(cuò)誤；非同源染色體片段之間局部交換屬于染錯(cuò)誤；非同源染色體片段之間局部交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位，不是基因重組，色體結(jié)構(gòu)變異中的易位，不是基因重組，B錯(cuò)誤；在減錯(cuò)誤；在減四分體時(shí)期四分體時(shí)期同源染色體上非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換屬于基因重組，同源染色體上非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換屬于基因重組，C正正確；發(fā)生在水稻花藥中的變異比發(fā)生在根尖內(nèi)的變異更容易遺傳給后確；發(fā)生在水稻花藥中的變異比發(fā)生在根尖內(nèi)的變異更容易遺傳給后代，基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂中，水稻根尖內(nèi)不能發(fā)生基因重組，代，基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂中，水稻根尖內(nèi)不能發(fā)生基因重組，D錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。答案：答案：

49、C典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升2普通小麥的卵細(xì)胞中有三個(gè)染色體組，用這種小麥的胚芽細(xì)普通小麥的卵細(xì)胞中有三個(gè)染色體組，用這種小麥的胚芽細(xì)胞、花粉分別進(jìn)行離體培養(yǎng)，發(fā)育成的植株分別是胞、花粉分別進(jìn)行離體培養(yǎng)，發(fā)育成的植株分別是()A六倍體、單倍體六倍體、單倍體 B六倍體、三倍體六倍體、三倍體C二倍體、三倍體二倍體、三倍體 D二倍體、單倍體二倍體、單倍體解析：解析：本題考查單倍體、多倍體概念的比較。卵細(xì)胞中有三個(gè)染本題考查單倍體、多倍體

50、概念的比較。卵細(xì)胞中有三個(gè)染色體組，則體細(xì)胞中應(yīng)有六個(gè)染色體組，胚芽細(xì)胞為體細(xì)胞，組織培色體組，則體細(xì)胞中應(yīng)有六個(gè)染色體組，胚芽細(xì)胞為體細(xì)胞，組織培養(yǎng)形成的植株仍為六倍體；花粉為配子，含有三個(gè)染色體組，離體培養(yǎng)形成的植株仍為六倍體；花粉為配子，含有三個(gè)染色體組，離體培養(yǎng)形成的植株稱為單倍體。養(yǎng)形成的植株稱為單倍體。答案：答案：A典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升二、生物的進(jìn)化與生物多樣性二、生物的進(jìn)化與生物多樣性1種群和物種是兩個(gè)易混淆的

51、概念，區(qū)分不清易造成錯(cuò)誤種群和物種是兩個(gè)易混淆的概念，區(qū)分不清易造成錯(cuò)誤(1)概念不同：種群是指生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體。概念不同：種群是指生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體。物種是指分布在一定自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，能物種是指分布在一定自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，能相互交配和繁殖產(chǎn)生可育后代的一群個(gè)體。相互交配和繁殖產(chǎn)生可育后代的一群個(gè)體。(2)范圍不同：一般來(lái)講，種群是指較小范圍內(nèi)的同種生物個(gè)體范圍不同：一般來(lái)講，種群是指較小范圍內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和；而物種是由許多分布在不同地區(qū)的同種生物的種群組成。的總和；而物種是由許多分布在不同地區(qū)的同種生物的種

52、群組成。(3)判斷標(biāo)準(zhǔn)不同：種群是同一地點(diǎn)的同種生物，它通過(guò)個(gè)體間判斷標(biāo)準(zhǔn)不同：種群是同一地點(diǎn)的同種生物，它通過(guò)個(gè)體間的交配而保持一個(gè)共同的基因庫(kù)；物種的標(biāo)準(zhǔn)主要是形態(tài)特征和能否的交配而保持一個(gè)共同的基因庫(kù)；物種的標(biāo)準(zhǔn)主要是形態(tài)特征和能否自由交配并產(chǎn)生可育的后代。不同的物種間具有明顯的形態(tài)差異，凡自由交配并產(chǎn)生可育的后代。不同的物種間具有明顯的形態(tài)差異，凡屬于同一個(gè)物種的個(gè)體，一般能自由交配并產(chǎn)生可育后代；不同物種屬于同一個(gè)物種的個(gè)體，一般能自由交配并產(chǎn)生可育后代；不同物種的個(gè)體，一般不能交配，即使交配也往往不育，或產(chǎn)生的后代不育。的個(gè)體，一般不能交配，即使交配也往往不育，或產(chǎn)生的后代不育。典

53、典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升2基因頻率和基因型頻率基因頻率和基因型頻率雖然在概念上兩者比較容易區(qū)分，但更應(yīng)該注意其聯(lián)系及其各自雖然在概念上兩者比較容易區(qū)分，但更應(yīng)該注意其聯(lián)系及其各自的計(jì)算方法，對(duì)這部分知識(shí)掌握不牢易在計(jì)算題中造成失誤。因此，的計(jì)算方法，對(duì)這部分知識(shí)掌握不牢易在計(jì)算題中造成失誤。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行區(qū)別。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行區(qū)別。(1)概念不同：基因頻率是某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的

54、比例。概念不同：基因頻率是某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。即基因頻率該基因的總數(shù)即基因頻率該基因的總數(shù)(該基因總數(shù)其等位基因的總數(shù)該基因總數(shù)其等位基因的總數(shù))；基；基因型頻率是指群體中某一基因型的個(gè)體所占的百分率。因型頻率是指群體中某一基因型的個(gè)體所占的百分率。(2)基因頻率與基因型頻率之間的相互計(jì)算：基因頻率與基因型頻率之間的相互計(jì)算：通過(guò)基因型頻率通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率：一個(gè)基因頻率等于它的純合子頻率加上它的雜合子頻計(jì)算基因頻率：一個(gè)基因頻率等于它的純合子頻率加上它的雜合子頻率的一半。率的一半。通過(guò)基因頻率計(jì)算基因型頻率：利用哈代溫伯格平衡通過(guò)基因頻率計(jì)算基因型頻率：利用哈代溫伯格平衡

55、(即遺傳平衡定律即遺傳平衡定律)計(jì)算，即在一個(gè)遵循遺傳平衡的種群中，基因頻率計(jì)算，即在一個(gè)遵循遺傳平衡的種群中，基因頻率在一代一代的遺傳中是穩(wěn)定不變的。如果在一代一代的遺傳中是穩(wěn)定不變的。如果A頻率為頻率為p，a頻率為頻率為q，而，而pq1，則，則(pq)2p22pqq2；p2代表純合子代表純合子AA的頻率，的頻率，2pq代表代表雜合子雜合子Aa的頻率，的頻率，q2代表代表aa的頻率。的頻率。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升(3)計(jì)算基

56、因頻率時(shí)應(yīng)注意的方面計(jì)算基因頻率時(shí)應(yīng)注意的方面判斷生物是否發(fā)生進(jìn)化時(shí)，一定要看基因頻率是否發(fā)生了變化，判斷生物是否發(fā)生進(jìn)化時(shí)，一定要看基因頻率是否發(fā)生了變化，不要與基因型頻率的變化相混淆。不要與基因型頻率的變化相混淆。伴伴X染色體遺傳方面的基因頻率染色體遺傳方面的基因頻率計(jì)算的特殊點(diǎn)是計(jì)算的特殊點(diǎn)是X染色體總數(shù)的正確計(jì)算，因?yàn)槟行灾兄挥幸粭l染色體總數(shù)的正確計(jì)算，因?yàn)槟行灾兄挥幸粭lX染色染色體，所以計(jì)算男性體，所以計(jì)算男性X染色體總數(shù)時(shí)不要乘以染色體總數(shù)時(shí)不要乘以2。運(yùn)用哈代運(yùn)用哈代溫伯格遺溫伯格遺傳平衡定律時(shí)一定要注意其適用條件。傳平衡定律時(shí)一定要注意其適用條件。3對(duì)生物多樣性、生物進(jìn)化與物種

57、形成的理解對(duì)生物多樣性、生物進(jìn)化與物種形成的理解(1)生物多樣性的形成是生物進(jìn)化的結(jié)果，生物多樣性的產(chǎn)生又生物多樣性的形成是生物進(jìn)化的結(jié)果，生物多樣性的產(chǎn)生又加速了生物的進(jìn)化。加速了生物的進(jìn)化。(2)生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，任何生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，任何基因頻率的改變，不論其變化大小，都屬于進(jìn)化的范圍?；蝾l率的改變，不論其變化大小，都屬于進(jìn)化的范圍。(3)隔離是物隔離是物種形成的必要條件，但不是生物進(jìn)化的必要條件。新物種的形成一定種形成的必要條件，但不是生物進(jìn)化的必要條件。新物種的形成一定經(jīng)歷生殖隔離，但不一定經(jīng)歷地理隔離。經(jīng)歷生殖隔離，但不一定經(jīng)歷地理隔離。典典

58、型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升3(2014年北京東城檢測(cè)年北京東城檢測(cè))下列有關(guān)生物進(jìn)化與物種形成的說(shuō)法不下列有關(guān)生物進(jìn)化與物種形成的說(shuō)法不正確的是正確的是()A自然選擇可以定向改變種群的基因頻率自然選擇可以定向改變種群的基因頻率B突變和基因重組可以使種群產(chǎn)生定向的變異突變和基因重組可以使種群產(chǎn)生定向的變異C物種的形成使得自然界中生物類型有所增加物種的形成使得自然界中生物類型有所增加D地理隔離使同種生物不同種群間不能進(jìn)行基因交流地理隔離使同

59、種生物不同種群間不能進(jìn)行基因交流解析：解析：突變突變(基因突變與染色體變異基因突變與染色體變異)和基因重組是不定向變異，和基因重組是不定向變異，所以所以B項(xiàng)是不正確的。自然選擇可以定向改變種群的基因頻率，物種項(xiàng)是不正確的。自然選擇可以定向改變種群的基因頻率，物種的形成使得自然界中生物類型有所增加，地理隔離使同種生物不同種的形成使得自然界中生物類型有所增加，地理隔離使同種生物不同種群間不能進(jìn)行基因交流，這三項(xiàng)比較容易理解，是正確的。群間不能進(jìn)行基因交流，這三項(xiàng)比較容易理解，是正確的。答案：答案：B典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生

60、物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧巧知知 識(shí)識(shí)整整 合合提提 升升一、可遺傳的變異一、可遺傳的變異1基因重組與基因突變的區(qū)別基因重組與基因突變的區(qū)別(1)基因突變不同于基因重組，基因重組是基因的重新組合，產(chǎn)基因突變不同于基因重組，基因重組是基因的重新組合，產(chǎn)生了新的基因型，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，產(chǎn)生了新的基因，產(chǎn)生了新的基因型，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，產(chǎn)生了新的基因，產(chǎn)生出新的遺傳物質(zhì)。生出新的遺傳物質(zhì)。典典 型型例例 題題研研 析析菜 單熱熱 門門圖圖 示示解解 讀讀隱 藏高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物易易 錯(cuò)錯(cuò)易易 混混展展 示示方方 法法規(guī)規(guī) 律律技技 巧