第二冊(cè)第6課人間真情意

1、颯美當(dāng)代作文暑假篇2第6課人間真情意 1.教學(xué)目標(biāo)（1）在閱讀中積累素材，體會(huì)下列表達(dá)真情實(shí)感的方法： 寫(xiě)親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活。 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（2） 運(yùn)用以上寫(xiě)作方法，完成習(xí)作帶路。2.教學(xué)重點(diǎn)（1）引導(dǎo)學(xué)生從自己經(jīng)歷的生活中選材，寫(xiě)親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓文章真實(shí)生動(dòng)。3.教學(xué)時(shí)數(shù) 兩次課，四課時(shí)。（閱讀感悟 + 落筆成文）4.教學(xué)過(guò)程第1、2課時(shí) 閱讀感悟 分析范文積累素材及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法一、課前導(dǎo)入及熱身說(shuō)明：對(duì)于本書(shū)“重溫經(jīng)典”這一板塊，老師只需帶領(lǐng)學(xué)生熟讀弟子規(guī)以及背誦古詩(shī)。目的就是讓學(xué)生積累一些語(yǔ)文方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，熟讀至背誦即可。（1） 老

2、師范讀弟子規(guī)和古詩(shī)，也可以播放范讀視頻（網(wǎng)上即可搜索），然后讓學(xué)生模仿去讀。（2）采用分組、齊讀等方式熟讀弟子規(guī)和古詩(shī)。（以上是課前熱身，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。）（3） 通過(guò)誦讀本課的古詩(shī)送友人，我們感受到了李白在送別朋友時(shí)的濃濃深情。詩(shī)人從多個(gè)角度（正面、側(cè)面）入手，細(xì)致描繪了一幅送別的畫(huà)面，讓我們感受到了友情的力量。接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看今天的閱讀感悟第一篇，來(lái)感悟一下親情的美好。二、作文講堂通過(guò)分析范文，積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。（1） 那把傾斜的傘1. 自讀全文，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了幾個(gè)小片段？（本文平實(shí)自然，文字沒(méi)有難度，重在體會(huì)感情，可以讓學(xué)生自讀后，討論回答。）（2個(gè)

3、片段，爺爺為我撐傘和我給爺爺撐傘。）2. 用自己的語(yǔ)言復(fù)述這兩個(gè)片段。（復(fù)述的訓(xùn)練，目的是在培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)故事所表達(dá)出的情感。教師要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)要抓住故事的6要素，還要體現(xiàn)“雨天”的環(huán)境。） 通過(guò)復(fù)述故事，我們更感受到了文章中體現(xiàn)的祖孫之間互相關(guān)心的深情。為什么文章這么平實(shí)，卻很打動(dòng)人？因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)樽髡呤菑淖约旱纳罱?jīng)歷中選取了素材。（見(jiàn)教材P34頁(yè)，作文之道1）3. 細(xì)讀文章第3段，畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（天陰沉沉的掛在我眼前。“像塌了天似的”“雨點(diǎn)像一張網(wǎng)”寫(xiě)出了雨勢(shì)之大，為下文故事的展開(kāi)、情感的表達(dá)做鋪墊。） 所以，在敘事過(guò)程中，為了突

4、出表達(dá)效果，有時(shí)可以借助環(huán)境描寫(xiě)。4. 本文借助了 來(lái)體現(xiàn)祖孫間的關(guān)愛(ài)之情，這也就是文章的 。（那把傾斜的傘，線索）5. 小結(jié)： 通過(guò)分析本篇文章，我們可以提煉出作文之道：（重點(diǎn)介紹作文之道1） 從自己經(jīng)歷的生活中選材，寫(xiě)親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活。6. 我學(xué)我積累：讓學(xué)生自己挑選范文中的優(yōu)美的句子積累在筆記本上。 思維導(dǎo)圖：行文結(jié)構(gòu) （1、2段）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代故事背景。 （3、4段）爺爺為我撐傘。（詳） 那把傾斜的傘 按照時(shí)間順序?qū)懽鎸O （5段）我給爺爺撐傘。（略） 撐傘的不同表現(xiàn)。 （6段）自然結(jié)束全文，發(fā)人深思。閱讀感悟（二）說(shuō)明： 本課為老師們準(zhǔn)備了另外一篇范文（不是教材上的），因?yàn)檫@篇

5、范文更能體現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)作文之道。教材P35頁(yè)的美文，老師可作為課外閱讀。在實(shí)際授課時(shí)，教師可自行決定選用哪篇。后面附全文。通過(guò)上一篇同齡美文的學(xué)習(xí)，我們知道了，在寫(xiě)敘事作文時(shí)，為了表達(dá)真情實(shí)感，要做到從自己經(jīng)歷的生活中選材，寫(xiě)親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活。那么，還有什么方法我們可以借鑒呢？接下來(lái)，我們就來(lái)看看另一篇文章。母愛(ài)是一根穿針線尤天晨（1）母親為兒子整理衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子襯衣袖子上的紐扣松動(dòng)了。她決定給兒子釘一下。（2）兒子很年輕，卻是一名聲譽(yù)日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲她就是作家的母親！（3）屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤(pán)的“嘀嘀嗒嗒”聲，為他行云流水的文字伴奏。

6、母親能從兒子的神態(tài)上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里找針線時(shí)，不敢弄出一點(diǎn)聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)線管，針就插在線管上。她把它們?nèi)〕鰜?lái)，輕輕推好抽屜。（4）可她遇到了麻煩，當(dāng)年的繡花女連針也穿不上了。一個(gè)月前她還穿針引線縫被子，現(xiàn)在明明看見(jiàn)針孔在那兒，就是穿不進(jìn)。（5）她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進(jìn)嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細(xì)，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次還是失敗。（6）再試（7）線仍未穿進(jìn)針眼里。（8）兒子在對(duì)文章進(jìn)行后期排版，他從電腦顯示屏上看見(jiàn)了反射過(guò)來(lái)的母親，怔住了。他忽然覺(jué)得自己就是那跟縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的

7、心卻被沒(méi)完沒(méi)了的文章堵死了。母愛(ài)的絲線在他這里已找不到進(jìn)出的“孔”，可她還是不甘放棄。（9）兒子的眼睛熱了。他這才想起許久不曾和母親交流感情，也沒(méi)有關(guān)心過(guò)她的衣食起居了。（10）“媽?zhuān)襾?lái)幫你。”兒子離開(kāi)電腦，只一剎那，絲線穿針而過(guò)。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來(lái)，像在縫合一個(gè)美麗的夢(mèng)。（11）兒子知道今后怎么做了。因?yàn)?，母親很容易滿(mǎn)足，比如，只是幫她穿一根針線，實(shí)現(xiàn)她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛(ài)暢通無(wú)阻。如此簡(jiǎn)單。1. 有感情地朗讀全文。（本文情深動(dòng)人，建議教師范讀。）2. 理清文章脈絡(luò)：（這個(gè)訓(xùn)練可由學(xué)生討論完成）（1段）：起因，母親要給兒子釘扣子。（27段）：經(jīng)過(guò)，母親想要釘扣

8、子，卻穿不了線。（810段）：經(jīng)過(guò)，兒子與母親心靈的溝通。（11段）：結(jié)果：兒子頓悟，知道今后怎么做了。3. 仔細(xì)閱讀第5段，畫(huà)出表示母親動(dòng)作的句子。說(shuō)說(shuō)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。 （把線頭伸進(jìn)嘴里濡濕、用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細(xì)、抬起手臂） 這些句子生動(dòng)細(xì)致地描繪出了母親穿針引線時(shí)的動(dòng)作，使文章具體真實(shí)，能夠喚起讀者的共鳴。所以，在寫(xiě)事作文中，要想表達(dá)出真情實(shí)感，一定要進(jìn)行細(xì)節(jié)描繪。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)某些細(xì)小事件，細(xì)微特征（語(yǔ)言、外貌、舉止、行動(dòng)等）或場(chǎng)景的描寫(xiě)。 （見(jiàn)教材p34頁(yè)，作文之道2）4. 小結(jié)本文講述了一件母親和兒子之間發(fā)生的真實(shí)的小故事。文章情深動(dòng)人，一方面是因?yàn)檫@是作者從自己的生

9、活經(jīng)歷中選取材料加工而成的（見(jiàn)后面作者簡(jiǎn)介）；另一方面是文中運(yùn)用了細(xì)致的描寫(xiě)母親的動(dòng)作描寫(xiě)。5. 我學(xué)我積累：讓學(xué)生把自己認(rèn)為文中優(yōu)美的句子積累在筆記本上。 思維導(dǎo)圖：行文結(jié)構(gòu) （1段）交代故事的起因。 （27段）經(jīng)過(guò)，母親無(wú)法穿線 母愛(ài)是一根穿針線 時(shí)間順序 （810段）經(jīng)過(guò)，“我” 與母親心靈的溝通 （11段）故事的結(jié)果：兒子頓悟 （作者，尤天晨，去世時(shí)年僅30歲。曾是一名年輕教師，工作后不久便患上了肝壞死，被迫離開(kāi)講臺(tái)，開(kāi)始散文創(chuàng)作，是一位自強(qiáng)不息的年輕作家。在與死亡進(jìn)行艱難拔河的過(guò)程中，他以一顆極其細(xì)膩柔軟的心感悟著父母對(duì)他的愛(ài)，并懷著一顆感恩的心，將他感悟到的愛(ài)春風(fēng)化雨般潤(rùn)入了他的文

10、字田園，凸現(xiàn)出人世間一個(gè)個(gè)關(guān)于生命、關(guān)于人生的耐人尋味的生活場(chǎng)景。在病榻上，累計(jì)留下了80萬(wàn)字的感人肺腑的美文。）第3、4課時(shí) 落筆成文1. 導(dǎo)入： 昨天我們閱讀了一篇同齡美文和一篇大家之作，在我們積累素材的同時(shí)，還提煉出了幾點(diǎn)作文之道：你們還記得嗎？作文之道： 從自己經(jīng)歷的生活中選材，寫(xiě)親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活。 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2. 教師引導(dǎo)： （本課的落筆成文部分老師可以讓學(xué)生們?nèi)セ貞涀约航?jīng)歷過(guò)的能體現(xiàn)真情的事件，然后分別講一講，集思廣益，最后選取一個(gè)最好的素材共同成文。下面的內(nèi)容只是給老師們提供一下借鑒。）（一）、教師提供素材，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本講的作文之道習(xí)作。好，今天老師就帶著大家運(yùn)用這

11、幾點(diǎn)作文之道，走進(jìn)今天的落筆成文，完成今天的作文帶路。 （首先，我們先明確一下故事的基本內(nèi)容：在一個(gè)雨天，空曠的街上，“我”急匆匆地想跑回家，卻不小心撞到了一位盲人伯伯。為了表達(dá)“我”的歉意及對(duì)他的同情，我送他回家。路上，一塊下水道板差點(diǎn)兒絆倒了“我”，“我”很生氣，可他為了別人的安全，卻摸索著蓋好了下水道板。“我”被他那顆為他人的心深深感動(dòng)了。） 我們先完成思維導(dǎo)圖（行文結(jié)構(gòu)）（1）題目是（2）文章的順序故事的發(fā)展順序（3）第一段交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境（雨天）。 主體：故事的發(fā)展、高潮、結(jié)局。 最后一段結(jié)篇扣題，深化主題。思維導(dǎo)圖：行文結(jié)構(gòu) （1段）開(kāi)端：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)

12、境。 （2段）發(fā)展：我撞到了盲人伯伯，決定送他回家。 按故事的 帶 路 （3、4段）高潮：我被下水道板絆到， 發(fā)展順序 伯伯摸索著蓋好下水道板。 （5段）結(jié)局：結(jié)篇扣題，深化主題。 3. 落筆成文 學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，由說(shuō)到寫(xiě)，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)、整合。（1）先把題目寫(xiě)上帶路（2）接著，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)開(kāi)頭開(kāi)端 要做到開(kāi)篇交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。老師提醒大家，在這一段，要告訴讀者故事發(fā)生的時(shí)間是春季的一個(gè)雨天，地點(diǎn)在街上，同學(xué)們可以再描寫(xiě)一下環(huán)境。（讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，然后整合落筆）整合：春雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，落在地上、屋上，濺起了朵朵雨花。我不禁加快腳步向前跑去。在密密的雨簾中，街上的人很少。（3）

13、 寫(xiě)第2段發(fā)展 根據(jù)思維導(dǎo)圖，主要人物（盲人伯伯，我）出場(chǎng)。在這一段，老師提醒大家，可以進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)來(lái)讓事件真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)（緊扣作文之道，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，然后整合落筆）。整合：我低頭向前跑著，突然把一個(gè)人撞了一下，我急忙抬起頭來(lái)，只見(jiàn)他踉蹌了一下，扶住了墻?！皩?duì)不起，對(duì)不起！”我忙道歉。“沒(méi)事兒，不要緊的?！痹陔鼥V的雨霧中，只見(jiàn)他中等個(gè)兒，瘦削的臉上一雙木然的眼睛直直地盯著前方，他是個(gè)盲人。我心里很過(guò)意不去：“大伯，我扶您回去吧?！薄爸x謝你啊，小姑娘?！保?）寫(xiě)第3、4段高潮 老師提醒大家，這一段是全文的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是盲人伯伯放好下水道板的部分一定要詳細(xì)描寫(xiě)，可以抓住

14、他的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致地描繪。還可以再融入一點(diǎn)兒議論抒情的句子升華一下主題。（這一部分老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住盲人的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的力量。）整合：我攙扶著他向前快步走著，還不停地打量著他那失去了神采的眼睛，心想，唉，真可憐！突然，我被絆了一下，差點(diǎn)兒摔倒。我低頭一看，是一塊下水道板。我便嚷了起來(lái)：“誰(shuí)把下水道板拿開(kāi)了？也不放好，太過(guò)分了！大伯，您走這邊，小心絆倒?！彼彝斑~了一步，卻又站住了。然后他慢慢向后蹭了一小步，蹲下身去，把手中的拐杖放在一邊，雙手探進(jìn)水里，一邊摸索一邊說(shuō)：“說(shuō)不定還會(huì)有人經(jīng)過(guò)這兒的，得蓋好，要不會(huì)絆倒的?！彼氖衷谀嗨忻ぶw好了下水道，然后站了起來(lái)，用力地

15、甩了甩手上的泥水。這一刻，我的眼睛濕潤(rùn)了。看著他手上的泥，我仿佛從他心靈的窗口，看到了他那顆純潔透亮的心，那是一顆時(shí)時(shí)想著別人的心?。?） 寫(xiě)第5段結(jié)局 在這一段，同學(xué)們要做到：結(jié)篇扣題，呼應(yīng)題目，深化中心。整合：我感到渾身的血都在沸騰，雨仍然淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，我攙扶著他繼續(xù)向前走著，走著在通往家的路上，我給他帶了路；而在生活的道路上，這位盲人伯伯，卻是我的帶路人。4. 小結(jié)好，帶路我們寫(xiě)完了，我們來(lái)回顧一下這篇文章：本文按照故事的發(fā)展順序（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）講述了一件自己親身經(jīng)歷的事，其中對(duì)主要人物進(jìn)行了細(xì)膩的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，文章真實(shí)感人。 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們知道了在寫(xiě)敘事作

16、文時(shí)，為了讓文章有真情實(shí)感，要做到：盡量從自己經(jīng)歷的生活中選材；運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。出示全文帶路春雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，落在地上、屋上，濺起了朵朵雨花。我不禁加快腳步向前跑去。在密密的雨簾中，街上的人很少。我低頭向前跑著，突然把一個(gè)人撞了一下，我急忙抬起頭來(lái)，只見(jiàn)他踉蹌了一下，扶住了墻?！皩?duì)不起，對(duì)不起！”我忙道歉?！皼](méi)事兒，不要緊的?！痹陔鼥V的雨霧中，只見(jiàn)他中等個(gè)兒，瘦削的臉上一雙木然的眼睛直直地盯著前方，他是個(gè)盲人。我心里很過(guò)意不去：“大伯，我扶您回去吧?！薄爸x謝你啊，小姑娘?！蔽覕v扶著他向前快步走著，還不停地打量著他那失去了神采的眼睛，心想，唉，真可憐！突然，我被絆了一下，差點(diǎn)兒摔倒。我低頭一

17、看，是一塊下水道板。我便嚷了起來(lái)：“誰(shuí)把下水道板拿開(kāi)了？也不放好！太過(guò)分了！大伯，您走這邊，小心絆倒。”他跟著我往前邁了一步，卻又站住了。然后他慢慢向后蹭了一小步，蹲下身去，把手中的拐杖放在一邊，雙手探進(jìn)水里，一邊摸索一邊說(shuō)：“說(shuō)不定還會(huì)有人經(jīng)過(guò)這兒的，得蓋好，要不會(huì)絆倒的。”他的手在泥水中摸尋著，蓋好了下水道，然后站了起來(lái)，用力地甩了甩手上的泥水。這一刻，我的眼睛濕潤(rùn)了?？粗稚系哪?，我仿佛從他心靈的窗口，看到了他那顆純潔透亮的心，那是一顆時(shí)時(shí)想著別人的心！我感到渾身的血都在沸騰，雨仍然淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，我攙扶著他繼續(xù)向前走著，走著在通往家的路上，我給他帶了路；而在生活的道路上，這位盲人伯伯，卻是我的帶路人。（二）請(qǐng)三至五位同學(xué)們講述親身經(jīng)歷的一件感動(dòng)的事，教師選取其中最動(dòng)情的一件，理清故事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合本講作文之道，集體加工，完成習(xí)作。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，