2桂林山水教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí)

1、2.桂林山水教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí)師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳健９鹆值纳皆鯓用滥?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，記上這樣的符號(hào)“。”，大家在下面學(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)畫(huà)。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。)師：她有這些不懂的問(wèn)題，你們有什么不懂的問(wèn)題?可以提出來(lái)?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹(shù)葉。師：(把學(xué)生畫(huà)出的詞念一遍)這些問(wèn)題我們一起來(lái)解決。

2、我來(lái)南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫(huà)連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來(lái)高高挺立著(畫(huà)一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?生：(齊)拔地而起。師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的(邊說(shuō)邊畫(huà)老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?生：各不相連。教師繪畫(huà)再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?生：像老人，像駱駝，像大象。師：(指老人山)你看這老人像在干什么?生：老人望著遠(yuǎn)方。生：老人在思考。生：老人在沉思。師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?生：像伏在地上。生：好像在沙漠里蹲著

3、。師：我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?生：等我們騎上去。師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?生：在飲水。師：對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?生：形態(tài)萬(wàn)千。師：(示詞卡)“萬(wàn)千”什么意思?生：就是說(shuō)樣子很多。師：就是說(shuō)變化多。桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?生：奇。師：(板書(shū)：奇)怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?生：不是奇怪。是說(shuō)樣子很多。生：很少見(jiàn)的。師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰

4、?生：叫奇峰。師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?生：叫奇峰羅列。師：“羅”是什么意思?生：散開(kāi)的。師：對(duì)?！傲_”是散開(kāi)，“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著，就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。(生齊念)師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人，怎么說(shuō)呢?(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)師：在桂林，還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?生：危山。師：這個(gè)“?！痹谶@里怎么說(shuō)?生：危險(xiǎn)。師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：不安全；損害；高的陡的。)危山兀立中的“?！庇媚膫€(gè)注釋對(duì)?生：用第三個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，分析字在詞中的作用

5、，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是提高學(xué)生使用工具書(shū)能力的好方法。師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?生：危峰兀立。師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫(huà)怪石重疊的山)，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?生：怪石嶙峋。師：(出示詞卡)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?生：桂林的山真險(xiǎn)啊!師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?生：(念課文)師：這句寫(xiě)桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?生：是說(shuō)山陡。師：山陡，不易通過(guò)。奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括，

6、學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫(huà)圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深刻了。剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?生：是美的意思。師：“秀”可以組成哪些詞表示美?生：秀麗、秀美。師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀，

7、哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?生：(指一座山的中部)師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說(shuō)美?生：明麗。師：麗才是美?！懊鳌蹦?生：鮮艷。生：明快。師：對(duì)了。明快，色彩明快、美麗。我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?“寫(xiě)在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫(xiě)桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話?！苯處熀?jiǎn)短的提示起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，啟

8、發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解。生：峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。師：對(duì)?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很雄偉。這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。師：這節(jié)課文，寫(xiě)桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山(生：甲天下)?，F(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?生：(念課文)師：最后一節(jié)課文，還寫(xiě)了哪些景物?生：寫(xiě)了綠樹(shù)紅花，竹筏小舟。師：還有-生：還有迷蒙的云霧。師：(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫(xiě)到山間綠樹(shù)紅花，再寫(xiě)到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫(huà)卷。是不是這么(用手勢(shì)畫(huà)個(gè)方塊)一張畫(huà)

9、?生：不是。師：畫(huà)卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫(huà)。可以展開(kāi)，展開(kāi)(用手勢(shì)演示展開(kāi)狀)，再展開(kāi)，叫什么?生：連綿不斷。師：對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，這句話是什么意思?生；舟在碧藍(lán)的江中行走。師：什么叫舟?生：小船叫舟。師：這是第一句，第二句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。現(xiàn)在不做，到作文課時(shí)再做。這課學(xué)完了。這課開(kāi)始就寫(xiě)了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫(xiě)桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后

10、寫(xiě)桂林的山水像連綿的畫(huà)卷?，F(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)。開(kāi)頭講文章的層次，講完課文回過(guò)頭來(lái)再理一遍，加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解。生：(讀課文)師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說(shuō)一句什么話?生：這兒的山水真美啊!生：人說(shuō)桂林山水甲天下，果真是這樣。生：桂林山水甲天下。師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水?！吧剿庇挚梢栽趺凑f(shuō)?從對(duì)桂林的山水的愛(ài)，引導(dǎo)到對(duì)祖國(guó)山水的愛(ài)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。生：山河。生：河山。生：江山。師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?生：山河秀麗。生：大好河山。生：江山多嬌、錦繡河山。師：誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組，說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?生：祖國(guó)的河山多壯美!師：改成感嘆句會(huì)嗎?生：祖國(guó)的河山多壯麗啊!師：再加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì)嗎?生：祖國(guó)的河山這么美，我能不愛(ài)嗎?利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，