《心聲》復(fù)習(xí)要點(diǎn)課件

1、心心 聲聲黃蓓佳黃蓓佳心聲心聲復(fù)習(xí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)一、基礎(chǔ)知識的積累與應(yīng)用一、基礎(chǔ)知識的積累與應(yīng)用1給下列詞中加粗字加粗字注音。棱棱（ ）角 紙捻捻（ ）子 發(fā)窘窘（ ）撇撇（ ）嘴 禱禱（ ）告 抽噎噎（ ）恍惚恍惚（ ） 窸窣窸窣（ ） 簪簪（ ）子嘟囔嘟囔（ ） 瑯瑯瑯瑯（ ） 噗（噗（ ）lnglngninninjingjing pipidodoyyhuang huhuang huxi suxi suzanzanDu nangDu nanglanglangpupu二、課文探究二、課文探究1、概括課文的主要故事情節(jié)、概括課文的主要故事情節(jié)公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上 故故事事情情節(jié)節(jié)（想

2、讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（朗讀課文）脈絡(luò)清晰脈絡(luò)清晰故故事事情情節(jié)節(jié)開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。 發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 (1)(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。 (2)(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 高潮高潮、結(jié)局：結(jié)局：在在公開課上李京京勇敢舉手，公開課上李京京勇敢舉手，朗讀了課文朗讀了課文,并打動(dòng)了老師同學(xué)們并打動(dòng)了老師同學(xué)們。2 2、思考與探究、思考與探究（1 1）是什么原因促使京京）是什么原因促使

3、京京“鄭重地舉起右手鄭重地舉起右手”？ 他由于自身的經(jīng)歷對他由于自身的經(jīng)歷對凡卡凡卡這篇課文這篇課文充滿了感情上的共鳴，內(nèi)心中有種憋了很久充滿了感情上的共鳴，內(nèi)心中有種憋了很久想一吐為快的感受。想一吐為快的感受。（2 2）作者主要采用了哪些描寫方法來寫京京，試）作者主要采用了哪些描寫方法來寫京京，試舉例說明。舉例說明。 心理描寫、神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。如：心理描寫、神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。如：“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子眼睛眼睛一眨不眨地盯著程老師。一眨不眨地盯著程老師?！睂懗隽司┚﹥?nèi)心寫出了京京內(nèi)心的矛盾和斗爭，以及做出決定后的表情。的矛盾和斗爭，以及做出決定后的表情

4、。（3 3）京京讀課文的效果如何？從哪里可以看出來？）京京讀課文的效果如何？從哪里可以看出來？ 京京充滿真情的朗讀深深地打動(dòng)了在場的每京京充滿真情的朗讀深深地打動(dòng)了在場的每一個(gè)人，包括他自己。如一個(gè)人，包括他自己。如“兩顆晶亮的淚珠從京兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌了出來京的眼睛里涌了出來”、“大家的神情都那么專大家的神情都那么專注和認(rèn)真注和認(rèn)真”，趙小楨的抽泣聲和程老師的決定都，趙小楨的抽泣聲和程老師的決定都說明了這一點(diǎn)。說明了這一點(diǎn)。（4 4）概括一下程老師在這堂公開課上的心理變化。）概括一下程老師在這堂公開課上的心理變化。感動(dòng)懊悔感動(dòng)懊悔滿意高興滿意高興慌亂緊張慌亂緊張（5 5）程老師形

5、象簡析：）程老師形象簡析：“程老師總喜歡拖那么幾分鐘程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你怎么看程老師拖堂？，你怎么看程老師拖堂？ 老師上課拖堂，雖說是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但老師上課拖堂，雖說是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但從學(xué)生的角度考慮，這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時(shí)從學(xué)生的角度考慮，這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生不一定能理解。最好能按時(shí)上下課。間，學(xué)生不一定能理解。最好能按時(shí)上下課。“程老師的目光不滿地盯住他。程老師的目光不滿地盯住他?！蓖ㄟ^讀課文，你知道通過讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認(rèn)為程老師這么做對嗎？程老師為什么這樣看李京京？你認(rèn)為程老師這么做對嗎？ 因?yàn)樵诔汤蠋熜闹校罹┚┦?/p>

6、不好的學(xué)生，聲音沙因?yàn)樵诔汤蠋熜闹校罹┚┦遣缓玫膶W(xué)生，聲音沙啞得厲害，會(huì)影響老師講公開課的效果。程老師這么做啞得厲害，會(huì)影響老師講公開課的效果。程老師這么做不對?？鬃诱f：不對?？鬃诱f：“有教無類。有教無類。”作為教師，應(yīng)尊重和關(guān)作為教師，應(yīng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，而不只是班上幾個(gè)所謂的愛每一個(gè)學(xué)生，而不只是班上幾個(gè)所謂的“尖子尖子”?！安恍胁恍?，程老師干干脆脆地回答，程老師干干脆脆地回答，不行不行。你的。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。嗓子沙啞得厲害，念不好?！蹦阏J(rèn)為程老師這么說好嗎？你認(rèn)為程老師這么說好嗎？不好，這對學(xué)生的自尊心是個(gè)致命的打擊。不好，這對學(xué)生的自尊心是個(gè)致命的打擊。（6 6）李京

7、京形象簡析：）李京京形象簡析： 他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說：他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師老師，我能，我能念一段嗎？念一段嗎？”當(dāng)程老師因怕他念不好而拒當(dāng)程老師因怕他念不好而拒絕時(shí)，絕時(shí)，“京京垂下頭。京京垂下頭。他真想念一段，哪怕是幾他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段吧！他準(zhǔn)能念好。行字的那么一小段吧！他準(zhǔn)能念好?！崩蠋煵蛔屗罾蠋煵蛔屗?，他就躲到樹林里偷偷地念。公開課上當(dāng)看到趙小楨，他就躲到樹林里偷偷地念。公開課上當(dāng)看到趙小楨不敢念課文時(shí)，他頂著程老師會(huì)拒絕他、同學(xué)會(huì)嘲笑不敢念課文時(shí)，他頂著程老師會(huì)拒絕他、同學(xué)會(huì)嘲笑他的壓力，他的壓力，“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，

8、眼睛他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。一眨不眨地望著程老師?！鄙钋榈睦首x感動(dòng)得程老師深情的朗讀感動(dòng)得程老師要他把課文全部讀完。要他把課文全部讀完。 從上面這些文字中你發(fā)現(xiàn)李京京有哪些閃光點(diǎn)從上面這些文字中你發(fā)現(xiàn)李京京有哪些閃光點(diǎn)？他是怎樣的一個(gè)人呢？他是怎樣的一個(gè)人呢？自信而勇敢、善良而寬容、樸實(shí)而真誠，他是一個(gè)自信而勇敢、善良而寬容、樸實(shí)而真誠，他是一個(gè)對生活有著美好愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。對生活有著美好愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。人物形象人物形象 李京京：李京京：樸實(shí)真誠樸實(shí)真誠善良而寬容善良而寬容自信而勇敢自信而勇敢 程老師：程老師：認(rèn)真認(rèn)真好強(qiáng)好強(qiáng)負(fù)責(zé)負(fù)責(zé) （

9、8 8）從李京京身上你得到了什么啟示？）從李京京身上你得到了什么啟示？ 這篇文章雖批評了教育戰(zhàn)線上存在的弄虛作這篇文章雖批評了教育戰(zhàn)線上存在的弄虛作假的不良風(fēng)氣，但從李京京身上我們可以得到更假的不良風(fēng)氣，但從李京京身上我們可以得到更多有益的啟示：例如他的鍥而不舍的精神和毅力多有益的啟示：例如他的鍥而不舍的精神和毅力，他的勇氣，他的對學(xué)習(xí)的投入、認(rèn)真和專注，他的勇氣，他的對學(xué)習(xí)的投入、認(rèn)真和專注，他的大膽自我展示等。他的大膽自我展示等。（7 7）這篇小說的主題是什么？）這篇小說的主題是什么？通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲，呼喚教育通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲，呼喚教育工作者尊重每個(gè)學(xué)生的真情，

10、批評教育戰(zhàn)線存工作者尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評教育戰(zhàn)線存在的追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。在的追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。（9 9）結(jié)合課文思考：）結(jié)合課文思考：“心聲心聲”的含義指什么？的含義指什么？第一層含義：李京京深埋心底的親情、友情。第一層含義：李京京深埋心底的親情、友情。第二層含義：李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心感第二層含義：李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。情的愿望。第三層含義：作者借主人公的故事呼吁我們第三層含義：作者借主人公的故事呼吁我們的教育工作要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。的教育工作要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。（1010）說說你對程老師安排這次公開課的看法。）說說你對程老師安排這次公開課的看法。 程老師認(rèn)真、好強(qiáng)、自信，區(qū)教育局公開課交給她程老師認(rèn)真、好強(qiáng)、自信，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明她水平不低。特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了完成，說明她水平不低。特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁，這種對工作負(fù)責(zé)的精神是值得肯定的。但真正的公腦汁，這種對工作負(fù)責(zé)的精神是值得肯定的。但真正的公開課首先應(yīng)該是最真實(shí)的，不應(yīng)是事先排練好的，也不應(yīng)